《幼兒教師口語》教案 第8課 朗讀訓(xùn)練

PAGE8 PAGE8PAGE7 PAGE72第課春秋戰(zhàn)國時(shí)期2

課題第8課朗讀訓(xùn)練課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）了解朗讀的基本知識，明確朗讀的基本要求（2）掌握朗讀的技巧，并能夠正確、流暢、有感情地朗讀不同體裁的幼兒文學(xué)作品素質(zhì)目標(biāo)：（1）重視紅色經(jīng)典和古詩詞的誦讀，自覺傳承紅色精神，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文。（2）樹立崇高的職業(yè)理想和正確的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀的基本知識、基本要求、技巧，以及不同載體幼兒文學(xué)作品的朗讀訓(xùn)練教學(xué)難點(diǎn)：找到提升朗讀水平的訓(xùn)練方法教學(xué)方法講授法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（23min）課堂討論（15min）第2節(jié)課：互動(dòng)導(dǎo)入（5min）

傳授新知（25min）

實(shí)踐活動(dòng)（10min）

課堂小結(jié)（3min）

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】班干部報(bào)請假人員及原因培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出以下問題：為什么要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？【學(xué)生】聆聽、思考、回答通過互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（23min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識點(diǎn)，朗讀的基本知識與基本要求第一節(jié)朗讀訓(xùn)練一、朗讀的基本知識（一）朗讀的含義朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。它是一門口頭語言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語言，使無聲的書面語言變成生動(dòng)的、有聲的口頭語言?！?詳見教材)（二）朗讀的作用1．促進(jìn)語言規(guī)范化朗讀不僅可以改變朗讀者的發(fā)音習(xí)慣，使其在反復(fù)的朗讀過程中逐步減少方言語音成分，從而有效地糾正方音，還有利于培養(yǎng)朗讀者正確、流利、清晰的說話習(xí)慣。因此，朗讀是學(xué)好普通話，促使語言規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的有效途徑之一。2．積累語言素材朗讀的過程是廣泛汲取古今中外名家高手的語言表現(xiàn)力精華的過程。經(jīng)常朗讀優(yōu)秀的作品，朗讀者可以積累語言素材，如作品中優(yōu)美規(guī)范的詞語和句式，以及語法、修辭、邏輯規(guī)律等，為以后的寫作、表達(dá)、交談等打好基礎(chǔ)。3．鍛煉思維能力語言是思維的外殼，語言表達(dá)與思維水平密切相關(guān)。朗讀的過程也是鍛煉思維能力的過程。朗讀者從準(zhǔn)備朗讀開始，直到完成朗讀，始終處于積極的思維活動(dòng)中。在朗讀過程中，語脈的發(fā)展、層次的構(gòu)成、文氣的貫通等，對朗讀者的邏輯力、分析力、理解力、判斷力等都是極好的鍛煉；優(yōu)美的情景描繪、鮮明的人物刻畫、復(fù)雜的感情變換等，對朗讀者的想象力、鑒賞力、創(chuàng)造力等的提高也都有所幫助。4．提升文化素養(yǎng)經(jīng)常朗讀優(yōu)秀的作品，朗讀者既可以獲得豐富的文化知識，又可以接受良好的思想教育；既可以啟迪智慧，又可以增強(qiáng)審美情趣；既可以不斷提升文化品位，又可以陶冶道德情操，進(jìn)而全方位地提升自己的文化素養(yǎng)。【教師】提出以下問題：你朗讀過哪些優(yōu)秀作品？有何收獲？【學(xué)生】聆聽、思考、回答。二、朗讀的基本要求（一）理解作品理解作品是朗讀的前提。朗讀前，朗讀者要在閱讀的基礎(chǔ)上，分析作品的內(nèi)容和形式，對作品進(jìn)行由局部到整體的理解。其中，局部理解是指對作品的詞語、語句、層次、修辭等的理解。（二）感受作品感受作品是指朗讀者在初步理解作品的基礎(chǔ)上對作品的進(jìn)一步品味和揣摩。感受要深入作品的字里行間，細(xì)致地品味作品豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象，揣摩作品嚴(yán)密的邏輯、內(nèi)在的思想，使文字“活”起來，從而產(chǎn)生共鳴。（三）明確朗讀的目的和對象朗讀的目的是指“為什么”朗讀，朗讀的對象是指“為誰”朗讀。朗讀是一種再創(chuàng)作的活動(dòng)，一般的朗讀過程是“取他人所作，由自己朗讀。在明確朗讀的目的和對象時(shí)，朗讀者需要注意以下兩點(diǎn)要求：（1）通過朗讀準(zhǔn)確地傳達(dá)作品的主旨內(nèi)容和思想感情，同時(shí)還要兼具自己的個(gè)性色彩，充分表達(dá)出自己的理解和感情。（2）根據(jù)不同對象確定朗讀的側(cè)重點(diǎn)。（四）掌握一定的朗讀技巧朗讀技巧是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的重要手段，是對作品進(jìn)行有聲創(chuàng)作的設(shè)計(jì)和處理。朗讀者要想更好地為聽眾呈現(xiàn)作品內(nèi)容，需要掌握一定的朗讀技巧，如重音、停連、節(jié)奏等。在朗讀時(shí)?！ㄔ斠娊滩模窘處煛刻岢鲆韵聠栴}：在朗讀作品時(shí)，應(yīng)注意什么？【學(xué)生】聆聽、思考、回答。【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過教師講解、演示，課堂互動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解朗讀的基本知識與基本要求課堂討論（15min）【教師】組織學(xué)生閱讀“錯(cuò)誤的朗讀方式”，然后以小組為單位討論以下問題：如何避免和糾正錯(cuò)誤的朗讀方式？【學(xué)生】閱讀、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】與學(xué)生一起評價(jià)各組的發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)通過課堂討論，鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生對朗讀的理解第二節(jié)課問題導(dǎo)入

（5min）【教師】提出以下問題：你知道那些朗讀的技巧？【學(xué)生】思考，舉手回答?！窘處煛靠偨Y(jié)、并板書通過提問的方式來吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳授新知

（25min）【教師】講解新知：朗讀技巧與朗讀訓(xùn)練三、朗讀的技巧在朗讀時(shí)，朗讀者一方面要深刻、透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面要合理地運(yùn)用朗讀技巧，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)在含義。朗讀常用的技巧有重音、停連、語氣、語調(diào)和節(jié)奏。（一）重音【教師】掃碼播放“朗讀技巧——重音”視頻，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解重音是指為了表情達(dá)意，朗讀時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或突出的字、詞或短語的讀音。語句由詞語組成，且每個(gè)詞語在語句中的作用不同，而重音解決的就是語句中詞語的主次關(guān)系問題。在朗讀時(shí)：1．重音的分類一般來說，重音可分為語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：（1）語法重音是指根據(jù)句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行處理的重音。①主謂詞組或短語中的謂語常讀重音②動(dòng)賓詞組或短語中的賓語常讀重音。③動(dòng)詞或形容詞前的狀語常讀重音。④動(dòng)詞后面是形容詞、動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常讀重音⑤名詞前的定語常讀重音⑥疑問代詞和指示代詞常讀重音。（2）強(qiáng)調(diào)重音是指為了突出語意重點(diǎn)或表達(dá)強(qiáng)烈感情進(jìn)行處理的重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達(dá)的內(nèi)在含義決定的，在句子中的位置不固定?！ㄔ斠娊滩模?.重音的表現(xiàn)方式重音是為更好地表現(xiàn)作品的內(nèi)容服務(wù)，是表情達(dá)意的重要手段。重音的表現(xiàn)方式多種多樣，常用的有加強(qiáng)音量、拖長音節(jié)、重音輕讀和停頓強(qiáng)調(diào)。（1）加強(qiáng)音量，即有意識地把某些詞語讀的重一些，響一些，使音量增強(qiáng)。（2）拖長音節(jié)，即有意識地將音節(jié)拖長一些，用延長音節(jié)的辦法使重音突出。（3）重音輕讀，即減弱音量，將要強(qiáng)調(diào)的詞語輕輕吐出。（4）停頓強(qiáng)調(diào)，即在要強(qiáng)調(diào)的詞語前后做短暫的停頓。……（詳見教材）【教師】組織學(xué)生完成以下練習(xí)：（1）根據(jù)標(biāo)明的語法重音朗讀下列句子。①他慢吞吞地走到我的面前，低著頭，不說一句話。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。③祖國的山河多么美麗！④你有什么事？⑤幾對燕子飛倦了。（2）根據(jù)不同語境，分析下列句子中的重音有何不同。①那是他的書。那是他的書。那是他的書。②這事很容易解決。這事很容易解決。（3）運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式朗讀下列句子的重音。①爭議是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在。②風(fēng)一吹，蘆花般的葦絮就飄飄悠悠地飛了起來。③一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光……④花生做的食品都吃完了，父親的話卻/深深地/印在我的心上?！緦W(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)（二）停連停連是指朗讀者用停歇時(shí)間的長短、連接的松緊來體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系、區(qū)分語義、表達(dá)感情的朗讀技巧。常用符號“/”表示停，用“”表示連。停連一般包括語法停連和感情停連兩種。1．語法停連語法停連是受語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)制約的停連，是句子中的自然停頓。它的作用是強(qiáng)調(diào)、突出句子中的某些成分。標(biāo)點(diǎn)符號是語法停連的重要依據(jù)，一般情況下，句號、問號、感嘆號后的停頓比分號、冒號長，分號、冒號后的停頓比逗號長，逗號后的停頓比頓號長。2．感情停連感情停連是指為了突出某種特殊感情而運(yùn)用的停連?！ㄔ斠娊滩模窘處煛拷M織學(xué)生完成以下練習(xí)：根據(jù)停連符號朗讀下列句子。︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶︶（2）桃樹、杏樹、梨樹，你/不讓我，我/不讓你，都開滿了花/趕趟兒。（3）可小鳥憔悴了，給水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛/失去了光澤。（4）桂林的山/真奇呀，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千……【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)（三）語氣語氣是指人的說話口氣。朗讀中的語氣既包含語句內(nèi)在思想感情的色彩和分量，又包括外在的高低、快慢、強(qiáng)弱、虛實(shí)的氣息狀態(tài)和聲音形式。一般來說，語氣的運(yùn)用規(guī)律有以下幾點(diǎn)。（1）表達(dá)愛的情感，氣息舒緩，聲音輕柔。（2）表達(dá)憎的情感，氣息充沛，聲音強(qiáng)硬。（3）表達(dá)喜的情感，氣息飽滿，聲音高昂。（4）表達(dá)悲的情感，氣息低沉，聲音緩慢。（5）表達(dá)懼的情感，氣息倒流，聲音顫抖。（6）表達(dá)急的情感，氣息短，聲音促。（7）表達(dá)怒的情感，氣息粗，聲音重?！ㄔ斠娊滩模窘處煛拷M織學(xué)生完成以下練習(xí)：請用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀下列句子。（1）小貓咪看看它說：“狐貍，狐貍，你不做工，還想白白吃東西，哼！我才不帶你去呢！”說著，就跑掉了。（2）奶奶笑著說：“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星一閃一閃地亂動(dòng)，你能數(shù)得清嗎？”（3）外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。（4）可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事情，去年我還沒有生下來呢！”（5）聽見爸爸終于同意他上學(xué)了，來喜把柳葉往嘴里一含，學(xué)幾聲黃鶯叫，又學(xué)幾聲畫眉聲，拎著嶄新的書包飛跑起來。【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)（四）語調(diào)【教師】掃碼播放“朗讀技巧——語調(diào)”視頻，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解語調(diào)，又稱句調(diào)，是指整個(gè)語句高低升降的變化趨勢。通過語調(diào)的變化，朗讀者可以表達(dá)不同的語氣，表現(xiàn)不同的感情色彩。1．平直調(diào)平直調(diào)是指整個(gè)語句的聲音沒有明顯的高低升降變化，語勢平直。一般用來表現(xiàn)客觀、平淡等語氣。2．高升調(diào)高升調(diào)是指整個(gè)語句的聲音呈上升趨勢，前低后高或前平后揚(yáng)。一般用來表現(xiàn)設(shè)問、反問、疑問（句首沒有疑問代詞）、號召、驚訝、高興等語氣。3．降抑調(diào)降抑調(diào)是指整個(gè)語句的聲音呈下降趨勢，前高后低或前平后降。一般用來表現(xiàn)陳述、祈使、感嘆、疑問（句首有疑問代詞）、陰郁、沉痛、憂傷等語氣。4．曲折調(diào)曲折調(diào)一般是指整個(gè)語句的語調(diào)有明顯的多個(gè)曲折變化。一般用來表示懷疑、諷刺等語氣?！ㄔ斠娊滩模窘處煛拷M織學(xué)生完成以下練習(xí)：朗讀下列句子，準(zhǔn)確把握語調(diào)。（1）當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹？（2）山坡上靜悄悄的，一個(gè)人影都沒有。（3）這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗的快樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。（4）似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹！【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)（五）節(jié)奏【教師】掃碼播放“朗讀技巧——節(jié)奏”視頻，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解節(jié)奏是指由一定思想感情的波瀾起伏造成的，在有聲語言的表達(dá)上表現(xiàn)出來的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)的聲音形式。（1）輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語流輕快、歡暢，如《小蝌蚪找媽媽》。（2）凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，聲音強(qiáng)而有力，語勢較平穩(wěn)，如《最后一課》。（3）高亢型：語勢上揚(yáng)，語速偏快，聲音高昂、明亮，如《海燕》。（4）低沉型：語速緩慢，聲音黯淡、沉重，如《賣火柴的小女孩》。（5）舒緩型：聲音清亮，語氣舒展自如，語速徐緩，如《再別康橋》。（6）緊張型：語速快，氣息急，停頓短，如《最后一次演講》。……（詳見教材）【教師】組織學(xué)生完成以下練習(xí)：朗讀下列段落，并注意節(jié)奏類型的變化。（1）我的狗慢慢向它靠近。忽然，從附近一棵樹上飛下一只黑胸脯的老麻雀，像一顆石子似的落到狗的跟前。老麻雀全身倒豎著羽毛，驚恐萬狀，發(fā)出絕望、凄慘的叫聲，接著向露出牙齒、大張著的狗嘴撲去。（2）他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的敬意。（3）現(xiàn)在，我終于親眼看到這思慕已久的雄關(guān)了。啊，好一座威武的雄關(guān)！果然名不虛傳：那氣勢的雄偉，那地形的險(xiǎn)要，在我所看到的重關(guān)要塞中，是沒有能與它倫比的了?！緦W(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)四、不同體裁幼兒文學(xué)作品的朗讀訓(xùn)練（一）兒歌兒歌是指適合幼兒欣賞、誦唱的歌謠。它是幼兒最早接觸的，也是最容易接受的一種兒童文學(xué)形式。兒歌的內(nèi)容生動(dòng)、語言易懂、韻律動(dòng)聽，不僅可以陶冶幼兒的性情，增添幼兒的生活樂趣，開啟幼兒的心智，還可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。在朗讀兒歌時(shí)，朗讀者需要注意以下基本要求：（1）使用普通話，吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，突出韻腳【教師】閱讀典型實(shí)例，并回答以下問題：這首兒歌的韻腳有幾個(gè)？【學(xué)生】聆聽、思考、回答。（2）把握兒歌的節(jié)奏感和韻律感，力求生動(dòng)自然現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越講究速度和效率，而人們在處理事情時(shí)很大程度上是靠說話和聽話來進(jìn)行的。【知識拓展】【教師】組織學(xué)生閱讀“兒歌的不同節(jié)奏”，然后提出問題：兒歌不同句式的區(qū)別是什么？【學(xué)生】閱讀、思考、回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答（3）運(yùn)用態(tài)勢語增強(qiáng)兒歌的表現(xiàn)力。恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語可以把兒歌表現(xiàn)得更加生動(dòng)、活潑、有趣，從而加深幼兒對兒歌的理解和印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)兒歌的態(tài)勢語時(shí)，朗讀者應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①態(tài)勢語不必過多，每句設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)作即可，且這個(gè)動(dòng)作一般落在動(dòng)詞上。②態(tài)勢語不僅要符合兒歌的內(nèi)容，還要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，同時(shí)注意動(dòng)作、手勢等的連貫和協(xié)調(diào)。③態(tài)勢語可適當(dāng)放大，夸張的效果既可增強(qiáng)兒歌的趣味性，又可加深幼兒對兒歌的直觀理解。……（詳見教材）【教師】掃碼播放“兒歌《小螞蚱學(xué)跳高》”視頻，并組織學(xué)生完成以下練習(xí)：請有節(jié)奏地朗讀兒歌《小蚱蜢學(xué)跳高》，并為其配上恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語。【學(xué)生】觀看、思考、練習(xí)（二）幼兒詩【教師】掃碼播放“幼兒詩《我想》”視頻，并結(jié)合視頻進(jìn)行講解幼兒詩是指適合幼兒欣賞、誦讀的自由詩體，主要包括幼兒抒情詩和幼兒敘事詩兩種。幼兒詩符合幼兒的心理特征和審美特點(diǎn)，表現(xiàn)了幼兒活潑的天性、豐富的想象和成長中的各種情緒。它表達(dá)含蓄、細(xì)膩，語言精練、雅致，意境優(yōu)美、單純，重在抒發(fā)心靈的感受，一般格式自由、篇幅短小、格調(diào)明快、活潑有趣，適合幼兒園大班及以上的幼兒欣賞。（1）將自己的情感與作者所要表達(dá)的情感融為一體。（2）準(zhǔn)確把握人物性格特征。（3）展開豐富的想象，揣摩幼兒詩的內(nèi)涵。?！ㄔ斠娊滩模窘處煛拷M織學(xué)生完成以下練習(xí)：請有感情地朗讀幼兒詩《我是草莓》，仔細(xì)體會這首詩的節(jié)奏及塑造的角色。【學(xué)生】兩人一組進(jìn)行練習(xí)（三）幼兒散文幼兒散文是傳達(dá)幼兒生活情趣和心理感受，適合幼兒審美需求和欣賞水平，能夠提升幼兒文學(xué)素養(yǎng)的一種文學(xué)形式。幼兒散文的語言既有生活化的口語，又有生動(dòng)優(yōu)美的書面語，有助于幼兒從口語學(xué)習(xí)過渡到書面語學(xué)習(xí)，是幼兒語言教育中不可或缺的部分，主要適合幼兒園大班及以上的幼兒欣賞。（1）先抓住不同作品的線索，如