古詩(shī)詞誦讀《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);

2、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵;

3、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面;

2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨,培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入

:（中國(guó)南朝時(shí)的文學(xué)批評(píng)家鐘嶸，在他的詩(shī)歌評(píng)論專著《詩(shī)品》里，有這樣一句話：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”）他說(shuō)的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。一、了解《古詩(shī)十九首》1、漢代無(wú)名作家的作品。風(fēng)格相近的十九首詩(shī)合在一起，收入其《文選》并題為《古詩(shī)十九首》，詩(shī)歌沒有題目，一般以每首詩(shī)的第一句為題目。2、五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”“一字千金”。3、用平淺質(zhì)樸的文字表達(dá)深厚的感情。4、南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》。二、賞析課文1、請(qǐng)同學(xué)們自讀本詩(shī)，看有哪些不理解的。2、讓我們一起來(lái)看看本詩(shī)中不容易理解的地方。之：代之芙蓉；遺：讀作（wèi）,贈(zèng)送；所思：名詞，思念的人。所，用在動(dòng)詞前，構(gòu)成名詞性詞組，指代人或事物；還顧：回顧，回頭看；而：連詞表轉(zhuǎn)折，但，卻；以：相當(dāng)于“而”，表修飾關(guān)系；

終老：指度過(guò)晚年，直至去世。3、詩(shī)歌表達(dá)的感情基調(diào)怎樣的？憂傷之情，痛苦惆悵之情。4、詩(shī)歌中抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？方式：采芙蓉。目的：“遺”遠(yuǎn)方的“所思”。5、品味詩(shī)歌的情感，要在誦讀中來(lái)把握。6、哪位同學(xué)來(lái)朗讀一遍。（請(qǐng)1位學(xué)生讀，讀后點(diǎn)評(píng)）五言詩(shī)在斷句上一般構(gòu)成二三字格式，或者是二一二格式。本詩(shī)采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。7、全班齊讀8、結(jié)合課下注解，用盡量準(zhǔn)確而優(yōu)美的語(yǔ)言翻譯這首詩(shī)，請(qǐng)1位同學(xué)來(lái)翻譯一下。涉江采芙蓉踏過(guò)江水去采那朵蓮花，到蘭草生長(zhǎng)的沼澤地采蘭花。采了花要送給誰(shuí)呢？想要送給那遠(yuǎn)方的愛人吧?；仡^望望遠(yuǎn)處的故鄉(xiāng)，卻又長(zhǎng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。漂泊異地兩地相思，在思念的愁苦中憂傷以至終老。三、合作探究關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一）四、背景

東漢末年，宦官外戚勾結(jié)擅權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕路，上層士流結(jié)黨吹捧，文人士子備受壓抑。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下，中下層文人士子或?yàn)楸艿?，或?yàn)閷で蟪雎?，只得奔走交游。他們“離鄉(xiāng)背井，辭別父母，親戚隔絕、閨門分離”，因而也就有了思婦的閨怨和游子的羈旅鄉(xiāng)愁?？偨Y(jié)：相愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人銷魂，本詩(shī)最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。五、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

六、“懸想”手法1、“懸想”：對(duì)某種未知情狀作設(shè)想或懸擬的手法。2、“懸想”的表達(dá)效果特定情境下，詩(shī)人在抒發(fā)自己某種情思時(shí)，不直接從自身寫起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，或先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對(duì)方情形，以便更深一層地表達(dá)自己情感，并形成含蓄曲折的藝術(shù)效果。3、知識(shí)拓展：我們以前也學(xué)過(guò)一些運(yùn)用“懸想”手法的詩(shī)歌，比如像：（1）王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！边@首詩(shī)是王維十七歲時(shí)的作品，由詩(shī)題可知這首詩(shī)是詩(shī)人重陽(yáng)節(jié)懷念家鄉(xiāng)兄弟們的作品，當(dāng)時(shí)王維正在長(zhǎng)安?！吧綎|”指華山以東，這首詩(shī)是詩(shī)人想象中的情境。本來(lái)是自己佳節(jié)思親，卻不直說(shuō)，而談兄弟在家鄉(xiāng)思念自己。寫兄弟思念自己，也不明說(shuō)，而是設(shè)想了一個(gè)動(dòng)人的情景：今天是重陽(yáng)佳節(jié)，家中的兄弟們照例要去登山，在他們登上山頂遍插茱萸的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)兄弟——我！這明明是詩(shī)人想象中虛構(gòu)出來(lái)的情節(jié)，卻讓人身臨其境，感同身受。這里的想象，使得普通的思鄉(xiāng)之情抒發(fā)得曲折有致，也更為濃烈?！懊糠昙压?jié)倍思親”，已成為千古傳誦的名句。

——這是中間穿插運(yùn)用懸想！（2）杜甫的《月夜》今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看，

遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。詩(shī)人從對(duì)方設(shè)想，寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而憶長(zhǎng)安，而詩(shī)人自己“獨(dú)看”長(zhǎng)安之月而憶鄜州已盡在其中，寫妻子心焦丈夫，正是詩(shī)人牽掛妻子，這樣思親之情抒發(fā)得更為深沉，更為曲折。

——全詩(shī)運(yùn)用懸想。4、我們?cè)賮?lái)齊讀一遍本首詩(shī)七、拓展研究我們一起看看《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹》一詩(shī)，談?wù)勥@首詩(shī)和課文在寫作手法上有何異同？庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。異：兩首詩(shī)歌所寄托的外物有所不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”的幽香等美好歡樂的情景來(lái)以樂景襯哀情；而《庭中有奇樹》則是以樹為寄托物。另外《涉江采芙蓉》的結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：兩首詩(shī)都采用了先揚(yáng)后抑的寫法。前面六句，詩(shī)人對(duì)于花、樹（意象）的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后兩句點(diǎn)明了全