《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教學(xué)分析1.教材分析：《聲聲慢（尋尋覓覓）》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第9課的一首詞。這首詞是李清照后期詞的代表作，充分地體現(xiàn)了李清照“豪放”的詞風(fēng)，全詞以“聲聲慢”為題，通過寫落葉、飛花、秋風(fēng)等意象，表達(dá)了詞人對(duì)逝去時(shí)光的感慨和對(duì)美好生活的懷念。2.學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于李清照的詞有一定的了解，但對(duì)于她的后期詞可能不太熟悉。他們對(duì)于古詩詞的鑒賞能力有待提高，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們深入理解詞的內(nèi)容和意境，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)1.語言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到李清照的語言藝術(shù)，如何通過簡練的語言表達(dá)復(fù)雜的情感。2.思維的發(fā)展和提升：學(xué)生可以通過對(duì)詞中意象的解讀，提升自己的邏輯思維和形象思維能力。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：學(xué)生可以通過欣賞這首詞，提升自己的審美能力，同時(shí)也可以嘗試自己創(chuàng)作類似的詩詞。4.文化的理解和傳承：學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這首詞，理解我國的傳統(tǒng)文化，并嘗試將其傳承下去。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：深入理解詞的內(nèi)容和意境，掌握李清照的語言藝術(shù)。難點(diǎn)：理解詞中的意象，提升審美能力。四、教學(xué)方法1.講授法：講解詞的內(nèi)容和意境，講解李清照的語言藝術(shù)。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中的意象進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的思維能力。3.實(shí)踐法：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩詞，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師播放《聲聲慢》的古箏曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境。隨后簡要介紹李清照的生平和創(chuàng)作成就，為學(xué)生背景知識(shí)鋪墊。李清照（1084-約1155年），號(hào)易安居士，生于南宋時(shí)期的齊州章丘（今屬山東濟(jì)南），是我國杰出的女文學(xué)家，以詞的成就最為突出。她的詞作情感豐富，形式優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，被譽(yù)為“詞中之冠”。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，其父李格非是當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者。18歲時(shí)，她嫁給了太學(xué)生趙明誠，兩人共同致力于書畫金石的搜集整理，過著幸福美好的生活。然而，靖康之變后，她和趙明誠避亂江南，喪失了大部分珍藏文物。趙明誠去世后，李清照獨(dú)自在杭州、越州、金華一帶漂泊，度過了凄苦孤寂的晚年。李清照的詞作主要分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品多描寫悠閑生活，愛情生活和自然景物，韻調(diào)優(yōu)美，如《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》等。后期作品則更多地感慨身世，懷念故鄉(xiāng)，情調(diào)悲傷。她的詞論強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅和情致，提出“詞，別是一家”的觀點(diǎn)，反對(duì)以作詩文之法作詞。李清照不僅是一位優(yōu)秀的詞人，還擅長詩、文、賦等多種文學(xué)形式。她在中國文學(xué)史上享有崇高的聲譽(yù)，是我國女性文學(xué)家的代表人物之一。2.自學(xué)探究學(xué)生自主閱讀《聲聲慢（尋尋覓覓）》，嘗試?yán)斫庠~的內(nèi)容和意境。教師提醒學(xué)生注意詞中的意象和語言表達(dá)。3.課堂講解（1）教師講解詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人通過“尋尋覓覓”表達(dá)的心情以及對(duì)逝去時(shí)光的感慨?！堵暵暵▽ひ捯挘肥抢钋逭蘸笃谠~的代表作之一，下面逐句翻譯和講解：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。翻譯：不斷地尋找，凄涼寂靜，悲涼凄慘，心情極為沉重。講解：此句通過疊詞的運(yùn)用，形象地表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的迷茫、孤寂和悲傷。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。翻譯：忽暖忽寒的時(shí)候，最難以保養(yǎng)身體。講解：此句通過描述氣候的變幻，暗示著詞人的生活境遇也在不斷變化，難以安頓。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急？翻譯：三杯兩杯的淡酒，怎么能抵擋住晚上寒風(fēng)的猛烈？講解：此句以酒與風(fēng)相對(duì)，表現(xiàn)了詞人借酒消愁的心情，同時(shí)也揭示了其難以抵擋的孤寂和哀愁。雁過也，正傷心；卻是舊時(shí)相識(shí)。翻譯：雁飛過去了，正是令人傷心的時(shí)候；原來那是曾經(jīng)相識(shí)的雁。講解：此句通過雁的意象，表達(dá)了詞人對(duì)逝去時(shí)光和人事的懷念，以及內(nèi)心的哀傷。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？翻譯：滿地都是金黃色的菊花，枯萎凋零；如今有誰愿意采摘這些凋謝的菊花呢？講解：此句通過黃花的意象，暗示了詞人的年華已逝，容顏衰老，孤苦無依。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？翻譯：守著窗戶，一個(gè)人如何度過這漫長的黑夜？講解：此句表現(xiàn)了詞人孤獨(dú)無助的生活，以及對(duì)逝去時(shí)光和美好生活的懷念。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。翻譯：梧桐樹伴隨著細(xì)雨，到了黃昏時(shí)分，雨滴點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落下。講解：此句以梧桐和細(xì)雨的意象，烘托出詞人孤獨(dú)凄苦的心境，形象地展現(xiàn)了她所處的環(huán)境。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！翻譯：這一次，怎么能用一個(gè)“愁”字來形容呢！講解：此句作為全詞的結(jié)尾，表達(dá)了詞人對(duì)于自身命運(yùn)和處境的無盡憂慮和哀愁。教師分析詞中的意象，如“落葉”“飛花”等，闡述如何通過意象表現(xiàn)時(shí)光流逝和人生的無常?！堵暵暵▽ひ捯挘吩~中的意象主要包括以下幾個(gè)方面：1.尋尋覓覓：此詞開篇疊詞的運(yùn)用，形象地展現(xiàn)了詞人內(nèi)心的迷茫、孤寂和悲傷。尋尋覓覓不僅表示對(duì)過去的回憶和懷念，也暗示著詞人對(duì)未來的擔(dān)憂和無法把握。2.淡酒：詞中提到的“三杯兩盞淡酒”，代表了詞人借酒消愁的心情。淡酒與晚風(fēng)相對(duì)，突顯了詞人難以抵擋的孤寂和哀愁。3.雁：雁的意象在詞中具有很強(qiáng)的象征意義。雁飛過去了，令人傷心，因?yàn)樗鼈兪窃?jīng)相識(shí)的雁。這里暗示了詞人對(duì)逝去時(shí)光和人事的懷念，以及內(nèi)心的哀傷。4.黃花：詞中提到的滿地黃花堆積，暗示了詞人的年華已逝，容顏衰老，孤苦無依。黃花的意象進(jìn)一步強(qiáng)化了詞中的悲涼氛圍。5.梧桐和細(xì)雨：梧桐和細(xì)雨的意象在詞中具有很強(qiáng)的烘托作用。到黃昏時(shí)分，梧桐樹伴隨著細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落下。這一意象突顯了詞人孤獨(dú)凄苦的心境，形象地展現(xiàn)了她所處的環(huán)境。這首詞中的意象通過相互映襯和烘托，共同營造出一種悲涼、孤寂的氛圍，展現(xiàn)了詞人晚年生活的艱辛和內(nèi)心的哀愁。這些意象豐富了詞的意境，增強(qiáng)了詞的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師講解李清照的語言藝術(shù)，讓學(xué)生注意詞中的疊詞、對(duì)仗等手法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中。李清照是我國北宋時(shí)期著名的女詞人，被譽(yù)為“詞壇絕艷”。她的詞作具有極高的藝術(shù)價(jià)值，尤其在語言藝術(shù)方面，有著獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)。第一，李清照的詞作善于運(yùn)用口語化、通俗化的語言。她的詞作中常常出現(xiàn)尋常語，如《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，《如夢令》中的“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”等，這些語言質(zhì)樸，易于理解，使她的詞作具有廣泛的親和力。第二，李清照的詞作語言具有鮮明的音韻美。她擅長運(yùn)用疊詞，如《聲聲慢》中的“尋尋覓覓”，《如夢令》中的“悠悠生死別經(jīng)年”，這些疊詞的運(yùn)用，不僅增加了詞的節(jié)奏感，也使詞的意境更加深遠(yuǎn)。第三，李清照的詞作語言具有強(qiáng)烈的情感色彩。她的詞作常常表達(dá)出深沉的感情，如《聲聲慢》中的“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”，《如夢令》中的“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”等，這些詞語都充滿了感情，使她的詞作具有強(qiáng)烈的感染力。最后，李清照的詞作語言還具有創(chuàng)新性。她善于將詩歌的韻律融入詞中，使詞的音律更加優(yōu)美。同時(shí)，她也善于運(yùn)用新的語言表達(dá)方式，如《聲聲慢》中的“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”，《如夢令》中的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”等，這些語言表達(dá)方式的新穎，使她的詞作具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。4.主題思想學(xué)生分享自己的理解和感悟。教師適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。主題思想主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：-孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒：作品通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒，具有濃厚的時(shí)代色彩。-身世飄零的哀傷：詞中所表現(xiàn)的深愁慘痛，凝聚著作者飽經(jīng)憂患和亂離生活的切身感受，身世飄零的哀傷中蘊(yùn)藏著故國淪亡的悲痛，其意義遠(yuǎn)非她前期詞中那種閑愁所可以比擬。-含蓄曲折的抒情：作者以通俗自然的語言、鋪敘的手法寫景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種一重未了一重添的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。-對(duì)生命和人生的反思：全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感覺卻是一字一淚，滿紙嗚咽。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。通過這首詞，作者展現(xiàn)了對(duì)生命和人生的深刻反思，以及對(duì)命運(yùn)無常的感慨。《聲聲慢（尋尋覓覓）》主題思想主要圍繞著孤寂、哀愁、身世飄零和對(duì)生命反思等方面展開，展現(xiàn)了作者在特定歷史背景下的心路歷程和情感世界。5.情境創(chuàng)設(shè)教師設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生站在詞人的角度，以《聲聲慢》為題創(chuàng)作一首新詞。學(xué)生嘗試運(yùn)用李清照的語言藝術(shù)和意象手法，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。6.總結(jié)與拓展教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)李清照的豪放詞風(fēng)和《聲聲慢》的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，以拓寬視野，提升審美能力。課后作業(yè)-根據(jù)課堂學(xué)習(xí)和討論，寫一篇關(guān)于《聲聲慢（尋尋覓覓）》的鑒賞文章。-選擇一首李清照的詞，進(jìn)行誦讀練習(xí)，感受其豪放詞風(fēng)。六、教學(xué)反思《聲聲慢（尋尋覓覓）》是一首經(jīng)典的李清照詞作，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和審美意義。在教學(xué)過程中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和意境，掌握李清照的語言藝術(shù)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思。首先，我在教學(xué)過程中有以下亮點(diǎn)：1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過播放《聲聲慢》的古箏曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，激發(fā)他們對(duì)詩詞的興趣。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考：在小組討論和情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，分享自己的理解和感悟，培養(yǎng)他們的思維能力和審美鑒賞能力。3.結(jié)合實(shí)際，拓展視野：在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生閱讀李清照的其他詞作，以拓寬視野，提升審美能力。其次，我在教學(xué)中有以下不足與需要改進(jìn)的地方：1.時(shí)間分配不夠合理：在課堂講解環(huán)節(jié)，雖然盡力引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容和意境，但仍覺得時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)詞中的意象理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我將更加注重時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開。2.學(xué)生參與度不高：在課堂講解和小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，未能充分