幼兒園大班語言教案匯編十四篇

第幼兒園大班語言教案匯編十四篇（講述故事倒數(shù)第二段,出示圖4）師：烏龜有沒有生氣？從哪里看出來的？"不一般的事情"指什么？你們覺得烏龜怎么樣？

4、講述故事最后一段,出示圖5師：真是一座奇妙的房子呀,那他有什么奇妙的本領(lǐng)呀？（會移動）

是呀,這是一座會移動的房子,真有趣！這個有趣的故事我還想再聽一遍,你們呢？那我們就把再來欣賞一遍吧?。ㄓ變嚎磮D片完整聽故事）

是呀,他們肯定一起玩了很多地方,請小朋友開動腦筋想一想,如果你是小烏龜,你會將小老鼠的房子移到什么地方去？他們都看到了什么？

師：小朋友編的故事真好聽,那它叫什么名字呀？

幼兒園大班語言教案(篇8)

層次一

活動目標(biāo)

1.幫助幼兒理解詩歌的語言以及風(fēng)與樹、花、草和四季的關(guān)系。

學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、涼爽、銀裝。

2.引導(dǎo)幼兒感覺詩歌的意境，學(xué)會有表情地朗誦詩歌。

活動準(zhǔn)備

一幅與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖畫。

活動過程

1.教師用提問的方式引出主題：你們通過用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風(fēng)從什么地方來了？讓幼兒充分發(fā)表意見。

2.教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，要求幼兒仔細(xì)聽，詩歌里說了些什么？是怎么說的？

3.用提問的方式，幫助幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩歌語言?？商嵯铝袉栴}：①風(fēng)在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題，它是怎么說的？②誰知道翩翩起舞頻頻點頭是什么意思？（可借助動作幫助幼兒理解）③為什么說春天，它吹綠了大地；夏天，它送來了涼爽；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶了銀裝？

4.借助圖片，幼兒學(xué)習(xí)詩歌?？膳渖鲜闱榈囊魳?，注意指導(dǎo)幼兒正確地把握詩歌的情感基調(diào)。

5.幼兒朗誦詩歌。可邊朗誦邊做動作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風(fēng)的人，另外三人分別扮樹、花、草，最后一段大家共同表演。

層次二

活動目標(biāo)

1.圍繞詩歌內(nèi)容，豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的知識，培養(yǎng)幼兒探究自然界奧妙的愿望。

2.引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用優(yōu)美的語句表達出來。

活動準(zhǔn)備

小風(fēng)車；幼兒自帶可產(chǎn)生風(fēng)的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認(rèn)識過空氣。

活動過程

1.小實驗：風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。

①幼兒用手在臉旁扇動，產(chǎn)生風(fēng)，從而知道空氣流動形成了風(fēng)。

②利用小風(fēng)車的轉(zhuǎn)動，讓幼兒了解到：空氣流動得越快，風(fēng)就越大，反之風(fēng)就越小。

③鼓勵幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產(chǎn)生風(fēng)，如用扇子扇，壓打氣筒。

④同伴之間互相交流：怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？

2.戶外觀察。

①指導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)來時天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學(xué)習(xí)用詩歌的語句描述出來，如彩球說：當(dāng)我在天空中輕盈地飛舞，那是風(fēng)在吹過。

②鼓勵幼兒回家后，把看到的、想到的風(fēng)來時引起的變化畫出來，教師要布置一個風(fēng)來的時候小畫展。

層次三

活動目標(biāo)

1.幫助幼兒分析詩歌的結(jié)構(gòu)及語言運用方面的特點。

2.引導(dǎo)幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采用詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編活動。

活動準(zhǔn)備

抒情的音樂磁帶。

活動過程

1.教師和幼兒一起回憶詩歌內(nèi)容，并在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

2.幫助幼兒分析詩歌的結(jié)構(gòu)。提問：詩歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結(jié)構(gòu)相同，句子的數(shù)量也相同。

3.教師示范仿編詩歌，然后請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

4.指導(dǎo)幼兒進行仿編活動。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導(dǎo)。②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導(dǎo)幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

（建議：仿編活動的安排可視幼兒水平做適當(dāng)調(diào)整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）

評析：

活動一開始，教師讓幼兒觀察畫面，再聆聽詩歌朗誦，使幼兒對詩歌內(nèi)容和畫面有了基本的認(rèn)識。討論、配樂朗誦、詩歌表演等多種手段的運用又幫助幼兒理解了一個個具體的語言符號以及它們的涵義，避免了機械記憶背誦文學(xué)作品，符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點。同時，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

教師在幼兒學(xué)習(xí)作品后，安排一系列有關(guān)風(fēng)的活動，可以進一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和情感世界，將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合納入自己的經(jīng)驗范疇，完成直接經(jīng)驗與文學(xué)作品間接經(jīng)驗的雙向遷移。

前兩層次的活動為幼兒積累了一定的經(jīng)驗，第三層次再重點幫助幼兒分析詩歌的語言結(jié)構(gòu)，就使得幼兒的仿編不僅言之有物，而且言之有序。

縱觀整個活動，目標(biāo)具有層次性、遞進性、網(wǎng)絡(luò)性，體現(xiàn)了從理解到表達，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的延續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪設(shè)了階梯。

附詩歌：風(fēng)在哪里

風(fēng)在哪里？／樹兒說：／當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／花兒說：／當(dāng)我的花朵頻頻點頭，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／草兒說：／當(dāng)我的身體輕輕晃動，／那是風(fēng)在吹過。／／風(fēng)在哪里？／風(fēng)就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來了涼爽；／秋天，它飄來了果香；／冬天，它帶來了銀裝。

幼兒園大班語言教案(篇9)

活動目標(biāo)

理解故事的主要情節(jié)和人物形象特點，學(xué)習(xí)歸納故事主題。

初步感知故事中擬人手法的運用，進一步提高想象力。

初步具有不怕困難、積極向上的精神。

活動準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備：畫有石板和竹林的圖片一張，故事圖卡一套，識字卡若干，各種竹制品(竹筐、竹椅子、竹凳、竹玩具等）若干。

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒見過青苔、竹筍和竹子，了解青苔、竹筍和竹子的外形特征及其生長環(huán)境等簡單常識。

活動過程

把收集到的各種竹制品陳列擺放，展示給幼兒，引導(dǎo)幼兒注意觀察。

自由講述：我看見了___，鼓勵幼兒用流暢的語言講述自己看見的竹制品，并用完整的句式說一說自己看到的。如我看見了一個用竹條編織的花籃”。

主題談話：我見過的竹子

鼓勵幼兒說一說自己對竹子和竹筍的認(rèn)識和了解，(主要引導(dǎo)幼兒講述竹筍、竹子的生長環(huán)境、外形特征及用途。）

教師講述寓言故事，適時出示竹筍的圖卡引出主題，提問幫助幼兒理解作品內(nèi)容。

提問：

①當(dāng)在泥土下生活著的竹筍想鉆出地面時，他遇到了什么困難？

②除了石板，還有誰也在呵斥竹筍？

③石板和青苔裝睡不理竹筍時，竹筍在干什么？當(dāng)石板和碧荅一起用力壓他的時候，竹筍有沒有放棄？

④當(dāng)石板的一頭被筍尖頂起來的時候，青苔又提出了什么要求？竹筍答應(yīng)了嗎？他又是怎樣做的呢？

⑤在新竹姐妹的鼓勵和自身的努力下，竹筍怎樣了？想盡辦法阻攔竹筍生長的石板和青苔最后落得了什么樣的下場？

教師操作卡片，再次完整講述故事，幫助幼兒鞏固記憶。

想象講述：

當(dāng)我遇到了困難，我會怎樣做？鼓勵幼兒大膽想象，進行創(chuàng)造性講述。

活動滲透

藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)活動：

水墨畫——美麗的竹林；

音樂活動：竹筍寶寶快長大。

科學(xué)領(lǐng)域的活動：認(rèn)識青苔和竹子。

健康領(lǐng)域的體育游戲：植竹林比賽。

情境滲透：

把竹筍、竹林和青苔生長過程的圖片粘貼在活動室墻面上供幼兒了解。

帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園周圍的'青苔和竹子。

家庭中滲透：建議家長收集相關(guān)資料幫助幼兒了解竹筍的生長變化過程。

幼兒童話故事：勇敢的小竹筍

山上有一座竹林，每逢到了春天，許多可愛的小竹筍就會三三兩兩鉆出地面來，他們越長越高，最后都成了高高的新竹。層層疊疊的碧葉，在半空中寫著數(shù)不清的“個”字。

有一年春天，在靠近峭壁的一方泥土下面，一只幼小的竹筍，用力地往上頂，要鉆出地面。不幸那方泥土上卻有一塊石板。他平穩(wěn)地躺在那兒，已經(jīng)有幾百年，現(xiàn)在居然有人敢在下面頂他，便怒斥道：“是誰，頂呀頂?shù)?？我還要睡哩！”

石板上寄生著一片青苔，也幫著呵斥：“什么渾小子，膽敢擾您老人家的清夢，壓他，壓他！”

小竹筍在地下謙和地回答：“是我，一只小竹筍，要到地面上來，請讓一讓路！’’

石板不睬他，自顧自地睡著了。他想再睡幾百年。青苔覺得自己的靠山很穩(wěn)固，也跟著裝睡，不睬小竹筍

小竹筍卻不停地往上頂，雖然被石板擦破了頭皮，還是往上頂，傍晚，下了一場雨，小竹筍吸飽了水，渾身的精力好像要迸發(fā)出來，就更猛烈地往上頂。青苔覺得自己被越抬越高，這才大吃一驚，把石板叫醒，合力向下壓。但小竹筍已經(jīng)決心鉆出地面，什么力量也壓不住他。

第二天早晨，筍尖已經(jīng)露出地面，石板的一頭被頂?shù)寐N起來，再不能安穩(wěn)睡覺。小竹筍初次看見太陽，像嬰兒撲向母親一般，更用勁地向上生長，向上生長。

青苔這才對小竹筍說：“我們可以允許你出來見見陽光，可你必須彎著身子，從石板大人的身邊繞出去。要不，我們要把你壓斷！

“不！我必須筆直地生長。這樣我長大了才可以做竹樓、竹亭、竹凳，做幼兒玩的竹飛機，竹蜻蜓，一根根、一節(jié)節(jié)都筆直。叫我彎腰曲背，我寧可不生出來！”小竹筍斬釘截鐵地回答，猛烈堅決地往上頂。

“說得好，說得妙！”石板附近的幾棵新竹也叫道，“天空哪有彎腰竹，地上哪有彎腰筍？頂他！頂他！”

小竹筍挺高，石板翹高，最后，他那靠著峭壁的一頭，一個滑溜，便一直落下深谷，砸得粉碎，那一片青苔也就失去了寄生地，不久便枯萎了。

小竹筍長成了強勁筆直的新竹，和兄弟姐妹們一同快樂地生活著，風(fēng)吹過時，每棵竹子發(fā)出爽朗的笑聲。層層疊登的碧葉，在空中寫著無數(shù)的“個”字。(何公超/文）

活動分析

本活動選取的故事用擬人化的手法生動形象地再現(xiàn)了小竹筍頑強、不怕困難、堅持不懈地希望破土而出長成筆直的竹子的情景?；顒又校瑸榱艘龑?dǎo)幼兒更好地理解寓言故事的寓意，首先讓幼兒欣賞各種竹制品、講述自己知道的關(guān)于竹子的常識。在這樣的鋪墊之后，教師講述故事，并通過提問、故事圖卡等方式靈活地再現(xiàn)故事內(nèi)容，充分調(diào)動了幼兒參與想象講述的積極性。

實施指導(dǎo)

活動重點：理解寓言故事的寓意。

活動難點：了解青苔和竹子的生長環(huán)境和生長變化的過程。

活動拓展：

如幼兒園周邊有竹林，教師可以直接帶幼兒外出觀察或進行挖竹筍活動后再開展故事教學(xué)。

用竹條進行手工編織活動?

注意事項

幼兒由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗，教師要在活動前對幼兒進行相關(guān)知識的鋪墊。

鼓勵幼兒在活動中多說、多講。

幼兒園大班語言教案(篇10)

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)有序的觀察畫面，理解畫面內(nèi)容。

2.大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，能和老師一起完成思維導(dǎo)圖。

3.愿意根據(jù)書中線索進行合理的猜測和想象。

重點難點

重點：幼兒能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，能和老師一起完成思維導(dǎo)圖。

難點：幼兒愿意根據(jù)書中線索進行合理的猜測和想象。

活動準(zhǔn)備

《神奇種子店》圖書幼兒人手一冊、小夾子、PPT、思維導(dǎo)圖、操作卡片。

活動過程

一、小豬表情變化圖：畫面激趣，引入主題。

1.游戲?qū)?。教師：“來和我好朋友小豬一起玩表情變變變的游戲吧？”教師與幼兒一起玩表情變變變的游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小豬的幾種表情特征。疑問、開心、嚇壞、害怕

2.引入主題。教師：“今天發(fā)生了神奇的事情，讓小豬的表情變來變?nèi)?，我們一起來看看”引入主題。

二、流程式思維導(dǎo)圖：初步閱讀，理解內(nèi)容。

1.集體閱讀，發(fā)現(xiàn)小豬表情：疑惑

教師：“小豬在原野上發(fā)現(xiàn)了一家神奇的種子店（PPT），狗獾叔叔拿出了三種種子（PPT）。誰來說說這三種種子的樣子”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這三種種子的特征：白白的、圓圓的、五顏六色的。

2.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)小豬表情變化：開心—驚嚇—害怕。

（1）教師：“白白的、圓圓的、五顏六色的，這三種神奇的種子分別會種出什么來呢？請你到書里仔細(xì)找找，”引導(dǎo)幼兒通過安靜有序的閱讀，在書里尋找關(guān)鍵信息，不要打開夾子夾住的頁面。教師將幼兒閱讀后的發(fā)現(xiàn)展示在思維導(dǎo)圖的空白處。幼兒回答時，引導(dǎo)幼兒：“__的種子種出了__”“為什么白白的種子會種出雪人？”小結(jié)：“原來種子是什么樣，種出來的東西就是什么樣，他們有共同的特征?！?/p>

（2）教師：“哇好神奇哦，小豬剛開始覺得很開心，可是狗獾叔叔又給了他一個洞洞種子，會種出什么來呢？把小豬都給嚇住了”（PPT）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小豬表情從開心到驚嚇的變化，并與書里種子種出蜜蜂的情節(jié)聯(lián)系起來。（觀看ppt，集體閱讀，閱讀送種子部分）“小豬會買種出蜜蜂的種子嗎？小豬買走了雪人、氣球種子，狗獾叔叔還送了它一個奇怪的種子”（PPT）

（3）教師：“小豬為什么會這么害怕？發(fā)生了什么事情？”幼兒再次閱讀，取掉夾子往后翻頁，發(fā)現(xiàn)小豬遇到了大灰狼后用種子種出雪人、氣球和恐龍幫助自己逃脫的過程?！靶∝i碰到了誰？它用種子種出什么來幫助自己逃跑呢？”（PPT）

3.教師通過之前幼兒的回答將圖片貼在相應(yīng)的空白處，并小結(jié)：“哇，我們一起完成了一副思維導(dǎo)圖，通過看這幅圖，現(xiàn)在你知道小豬身上發(fā)生的故事了嗎？這個故事還是一本好看的圖書呢”教師與幼兒一起梳理思維導(dǎo)圖，通過以小豬表情變化為線索，再次回顧書中故事情節(jié)的發(fā)展，理解故事內(nèi)容。

三、氣泡式思維導(dǎo)圖：梳理線索，大膽想象。

1.回顧關(guān)鍵信息。教師：“書里有哪些神奇的種子，種出了什么？”（PPT）引導(dǎo)幼兒根據(jù)書中信息，完成氣泡式思維導(dǎo)圖，教師進行補充。引導(dǎo)幼兒用：“__的種子種出了__”來回答。（PPT）

2.大膽想象。教師：“你還想種出什么神奇的東西來幫助小豬呢？”鼓勵幼兒大膽想象，表達出自己的想法，填補思維導(dǎo)圖的空白氣泡處。

四、活動延伸。教師：“請你回家和爸媽一起記錄下更多的想法”發(fā)放給幼兒操作卡請幼兒回家和父母一起完成，將活動延伸到課堂外。

活動總結(jié)

作為一次思維導(dǎo)圖在語言活動中的嘗試，活動后我的反思與總結(jié)，緊緊圍繞著：思維導(dǎo)圖在活動中的運用是否有效？進行展開。

思維導(dǎo)圖是一種將思維可視化的工具，把我們大腦中的想法直觀的呈現(xiàn)出來。它運用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調(diào)動起來，充分運用左右腦的機能，開啟大腦的無限潛能。一直以來，思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)和生活方面的運用都非常的廣泛。

特別是對于中小學(xué)的學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖可以幫助他們梳理知識點，記錄和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

而幼兒園的孩子們，他們的思維特點是:具體形象思維，他們喜歡用涂鴉、繪畫來表達自己內(nèi)心的想法，思維導(dǎo)圖則是能夠通過形象、生動的方式將抽象復(fù)雜的思維過程變成可看得見的顏色、線條、形狀等等具體的再現(xiàn)畫面，讓孩子們學(xué)會分析、整理、總結(jié)?？墒窃谡Z言活動中該如何使用思維導(dǎo)圖呢？我在設(shè)計本活動的時候一直考慮著兩個問題:

一、在什么時候運用思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖常用于做計劃、展示，但是語言活動的領(lǐng)域特點要求目標(biāo)的側(cè)重點要放在聽說讀等方面，特別是閱讀活動，在于培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，巧妙的運用思維導(dǎo)圖來幫助在理解繪本內(nèi)容是非常必要的。因此，我首先就想到了，在閱讀繪本的環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮思維導(dǎo)圖