班主任感恩教育案例4篇

班主任感恩教育案例4篇班主任感恩教育案例第1篇成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時(shí)時(shí)對自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。只有讓學(xué)生對社會(huì)對環(huán)境及周圍的人心存感激，他才能幸福愉快，才能主動(dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而走出大寫的人生之路。一、問題行為表現(xiàn)：博文同學(xué)個(gè)性鮮明，從接班的第一天我就注意到了她。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽，經(jīng)常發(fā)生矛盾，解決問題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿永遠(yuǎn)是懶洋洋地?cái)傇谧簧希绊懤蠋熤v課。而且在接受老師的批評教育時(shí)，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對她的種種表現(xiàn)，我曾給予嚴(yán)厲的批評，但效果不是很好。記得一次上課正上到激情澎湃處，咦，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來就是她，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過，本想她在表現(xiàn)上會(huì)有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火，冷靜下來，放下音調(diào)，緩和語氣，盡可能平等地用心靈去對話?？伤谷蝗允堑鮾豪僧?dāng)?shù)卣驹诎嗉?jí)再次發(fā)生失竊事件，而且事實(shí)證據(jù)俱在，看來XXX確是這件事的實(shí)施者了。但我還是覺得不應(yīng)把她定位成小偷而大加責(zé)罰。孩子的本性是善良的，因?yàn)樗麄冞€是成長中的人，其道德評價(jià)和道德意志力還處在較低水平，出現(xiàn)這些問題，并不等同于成人的犯罪行為。從XXX的事件來看，她前一階段愛拿別人東西的行為習(xí)慣經(jīng)過集體的教育已經(jīng)得以糾正，現(xiàn)在又發(fā)生這樣的事，是她成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，在這些反復(fù)中，她會(huì)更快地成長起來。從另一方面看，憑著對XXX的了解，我覺得這事也許另有原因。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話。我們判斷問題，不能只看表面現(xiàn)象,更要避免武斷，不可只憑主觀猜測，去傷害孩子脆弱的心靈。只有多一分耐心，讓事實(shí)說話，用愛心感化，教育才能收到良好功效。案例診斷：1、側(cè)面了解，調(diào)查真相兩天過去了，我一直在觀察著XXX,只見她默默無語，心事重重，有意在躲著老師的目光。我并沒有馬上找她,而是先把經(jīng)常和XXX在一起的同學(xué)找來了解,孩子說：那天，我倆在教室查13課的生詞，當(dāng)時(shí)，我們沒帶字典，我就從旁邊的桌上拿了一本，查完后，XXX就去參加早訓(xùn)練了，回家時(shí)，她桌上的東西是我給收拾的，字典是我隨手裝在她的書包里的。字典不是她偷的，那字典上的名字又是誰涂的呢？2、直接交流，愛心感化當(dāng)天下午，我找到了xxx。張老師，我她一走到我面前，就低著頭不知所措。不用緊張，我不是在責(zé)怪你。我笑著說。我是想和你聊聊天。咱們相處快四五年了，難道你還不信任老師嗎?老師就愿意每位學(xué)生和老師說實(shí)話。誰能沒有缺點(diǎn)呢?就說我吧，不是也有不足嗎?有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤只要敢說真話,得到別人的諒解，自己也感到輕松了，你說，對嗎？只見她低頭不語，我接著說：那本字典本來就不是你偷的，可同學(xué)們誤認(rèn)為是你偷的，老師要還你一個(gè)清白呀!這時(shí)，她睜大眼睛，吃驚地看著我，張老師，你怎么知道？對，我只是有一個(gè)問題不明白，不是你偷的，為什么把名字給涂上了呢？張老師，我對不起您，我不爭氣。這時(shí)，她才對我講述了事情的真相。原來，在同學(xué)找字典找不到時(shí)，問她拿了沒有，她說：誰拿誰是狗。回到家，才發(fā)現(xiàn)，自己書包里原來真有這本字典，想還吧，又怕同學(xué)的譏笑，因此，把字典的名字給涂上了。3、澄清事實(shí)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)事情已經(jīng)清楚了，還是公布于眾好，免得同學(xué)們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯(cuò)誤的學(xué)生造成更大的心理壓力。于是，在星期三的班會(huì)課上，我把事情的原原本本向同學(xué)們講了一遍，然后，xxx鄭重地將字典還給了同學(xué)，這時(shí)，大家緊張的情緒放松了，氣氛和諧了。經(jīng)過這件事，xxx徹底放下了思想包袱，變得比以前活潑開朗了。不管學(xué)習(xí)、生活、思想上出了什么問題，總是愛與我交流，請我出謀劃策，把我當(dāng)成了知心好友。同學(xué)們也不再以異樣的目光看她了，互相之間消除了隔閡，多了幾分友好和理解。更為重要的是，我們這個(gè)集體比以前更團(tuán)結(jié)了，大家的心真正聯(lián)結(jié)在了一起。我知道，把師生聯(lián)系得更為緊密的，是理解，是信任，是愛心。案例反思班主任在處理突發(fā)事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調(diào)查研究，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，使后進(jìn)生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問題。注重調(diào)查研究，到同學(xué)中去，傾聽同學(xué)們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學(xué)生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學(xué)生心理的傷害，不耐心做學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，引出的后果是可以想象的。愿我們今后的班主任工作多一份耐心，少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)調(diào)查，少一點(diǎn)武斷。走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的貼心人。班主任感恩教育案例第4篇高爾基曾經(jīng)說過：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子。是的，沒有愛的教育是失敗的教育。［案例介紹】今年開學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)的班主任工作，剛接手時(shí)，就聽說這個(gè)班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個(gè)叫王樹明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個(gè)學(xué)生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動(dòng)作是他的家常便飯。但總算開學(xué)兩周，沒有大的動(dòng)作。我出了在他遲到時(shí)了解他一下外，不動(dòng)聲色地觀察著他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。好景不長，問題終于來了。有一天課間操時(shí)間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了。我三步并做兩步趕到那兒，看見兩個(gè)同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：為什么打人了，他罵我了！他說得理直氣壯。我一聽更來氣了噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去。我氣頭上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會(huì)這些話會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個(gè)保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨,我剛進(jìn)學(xué)校，昨天挨打的那個(gè)小男孩又來告狀，老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會(huì)打我，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，剛要去抓他來，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個(gè)時(shí)間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘（實(shí)際上這十分鐘想讓他平靜平靜）當(dāng)時(shí)他只是不時(shí)的看看我，（我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結(jié)果只能是陷入尷尬的境地,處理起來更加被動(dòng)），十分鐘過后,我向他微微一笑（這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān)）說：說一下上午事情的經(jīng)過。見我沒發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負(fù)我班的小個(gè)子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個(gè)學(xué)生的身上。我看了看他說：這件事你做的并沒有錯(cuò)，但采取的方式不正確。你說對不對？，老師在這個(gè)問題上也有錯(cuò)誤。他的心有點(diǎn)被感動(dòng)了,很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時(shí)情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時(shí)候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，（這種學(xué)生往往都是這種想法）后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對學(xué)習(xí)失去興趣，家長又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺得我有責(zé)任幫助他，改變他。一天，我通過班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去拜訪他，幸好他沒有上網(wǎng)，我便趁機(jī)贊揚(yáng)了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學(xué)校的表現(xiàn),而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲（幸虧他還沒有癡迷很深）O這件事讓我深深地懂得，運(yùn)有用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方法要比來嚴(yán)厲批評或說教好得多，會(huì)起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光占/\\\我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動(dòng)都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。那里，靠著桌子一言不發(fā)?；氐睫k公桌前，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海。還有一次，她因?yàn)橐稽c(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來，當(dāng)問起她吵架的原因時(shí)，竟然強(qiáng)詞奪理。我氣憤地問：能解決問題嗎？她竟然理所當(dāng)然地說：當(dāng)然。這樣同學(xué)才會(huì)怕我，才不敢招惹我。二、行為原因剖析：通過對博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)她的個(gè)性偏激，自制能力差，做事缺乏耐心使得她執(zhí)拗、任性、自大，這些心理障礙直接損害了她本應(yīng)和諧的人際關(guān)系，損傷了她與同學(xué)間的友誼，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。通過與家長的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好，父母對他管教很嚴(yán)，但是只重視對他的成績的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任。父親經(jīng)常出差在外，他經(jīng)常與母親獨(dú)自在家，母親對于孩子過于溺愛造成了他過于乖張的性格。他在母親的百般呵護(hù)，悉心照料下，無憂無慮的成長。他接受了太多的愛，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當(dāng)然。他習(xí)慣了索取，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么，分擔(dān)些什么，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣，缺乏感恩之心。漸漸地就造成了他唯我獨(dú)尊，恃寵而驕的性格。博文雖然知識(shí)積累已經(jīng)有一定程度，但是感恩意識(shí)淡薄、家庭和社會(huì)責(zé)任感弱化，他對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;關(guān)心同學(xué)少,對自己考慮多這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育。作為班主任，我會(huì)努力把感恩教育作為教育他的切入點(diǎn)，對他實(shí)施全方位的感恩教育。讓他從愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛身邊人的開始，對給予自己關(guān)懷和幫助過的人抱有感激之心，使滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉的情感在該生心目中生根、開花、結(jié)果。并以此增強(qiáng)他的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)，努力提升他的思想道德素質(zhì)。當(dāng)然博文并不是一個(gè)特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的。三、輔導(dǎo)策略：（一）、積極開展宣傳動(dòng)員，營造班級(jí)感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛首先，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身感恩意識(shí)的重要意義。再結(jié)合實(shí)際，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確目標(biāo)，落實(shí)任務(wù)。其次，為營造濃烈的教育氛圍，通過板報(bào)、宣傳欄等，用活潑的版面、立意鮮明的內(nèi)容，刊出本班、身邊的、社會(huì)上的有關(guān)感恩的個(gè)案，使學(xué)生親眼目睹感恩的形象，體會(huì)感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊。向?qū)W生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義,并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》、《五星紅旗》等感恩歌曲，讓學(xué)生浸潤在濃濃的愛的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人、偉人（如岳飛、朱德等）給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。再次，充分利用班級(jí)圖書角。知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德，我國歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)。可以通過誦讀《弟子規(guī)三字經(jīng)千字文》等經(jīng)典，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學(xué)生從愛父母做起，學(xué)會(huì)做人。還可以向?qū)W生推薦關(guān)于感恩教育的好書，如《英雄女孩》、《冠軍媽媽》、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的故事》等等。讀后，還可以組織學(xué)生寫關(guān)于感恩的讀后感。相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中，一定會(huì)讓博文感受到愛，也會(huì)讓更多的同學(xué)感受到愛。二、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)愛要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，必須以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情?？梢酝ㄟ^舉辦各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo)、深化和推進(jìn)感恩教育。營造以感恩為主題的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識(shí)的熏陶，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習(xí)慣。對于博文讓他參與活動(dòng)的全過程，從計(jì)劃到策劃到執(zhí)行，在不斷參與的過程中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到愛。三、促進(jìn)家校互動(dòng)，引導(dǎo)自覺行為，讓學(xué)生回報(bào)愛感恩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的積極性，共同營造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合。通過給家長的一封信、舉辦家長學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長理解當(dāng)前開展感恩教育的重要意義，引導(dǎo)家長密切配合學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面。在活動(dòng)中，引導(dǎo)家長注意做好感恩的榜樣，讓孩子耳濡目染，去感受效仿。不再一味過度呵護(hù)自己的孩子，超越愛的邊界，剝奪孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求家長善于將感恩教育與教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來。如：在教師節(jié)到來之際，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說聲：老師辛苦了！在重陽節(jié)來臨時(shí)，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等，將感恩教育于細(xì)微之處。相信在于家長的不斷配合之下，肯定能讓博文具有一顆感恩之心，越來越懂得愛，能夠回報(bào)他人愛。班主任感恩教育案例第2篇參加工作第二年，第一次當(dāng)了班主任，開始了包攬學(xué)生大事小事、解決矛盾問題、同時(shí)還要兼顧教學(xué)的日子。起初承擔(dān)起各項(xiàng)擔(dān)子時(shí)，壓力非常大，感覺每天有忙不完的事情，整日焦頭爛額。隨著時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的積累，慢慢感覺自己能夠從容不迫地完成任務(wù)了，這對我自身而言，便是一種難得的進(jìn)步。因?yàn)槲业哪昙o(jì)不大，骨子里不想讓自己成為那種嚴(yán)厲、可怕的老師，所以和學(xué)生交往起來基本不發(fā)脾氣。四年級(jí)的學(xué)生也開始懂事了，很多時(shí)候犯錯(cuò)之后都能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，因此沒有讓我操很多心。在將近一年的班主任工作中，我與班里每個(gè)學(xué)生都有交集，其中一位同學(xué)的事情讓我印象十分深刻。在我的印象中，他是一個(gè)活潑開朗、積極樂觀的男孩子，頭腦靈活聰明，上課積極發(fā)言，很有自己的想法，各科成績都比較優(yōu)秀。他的個(gè)子在班里最高，在上學(xué)期學(xué)校舉辦第一項(xiàng)集體活動(dòng)走方隊(duì)比賽時(shí)，為了能夠鍛煉他的能力，我便任命他為班里的軍體委員。因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，開始時(shí)，他喊口令并不標(biāo)準(zhǔn)，步伐也經(jīng)常出錯(cuò)。我沒有批評他，因?yàn)槲蚁嘈胖灰嗉泳毩?xí)，他肯定能做好，所以，我一遍一遍地幫他示范，指出他的不足之處，他的進(jìn)步也很大。比賽日期臨近，體育老師在課上領(lǐng)著班里同學(xué)練習(xí)時(shí)，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)不夠完美，便換了另一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的男同學(xué)當(dāng)軍體，還告訴我說這種場合不能為了鍛煉他而耽誤全班。我有點(diǎn)無奈,好在他看起來并沒有很失落，大概覺得終于放下一個(gè)擔(dān)子。漸漸地，我和班里的學(xué)生都變熟了，時(shí)不時(shí)地開開玩笑，距離慢慢拉近，有時(shí)候我和他們就像朋友一樣。在我隱約擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生不再把我當(dāng)老師看待時(shí)，他的一些行為就讓我感到不滿了。比如，課堂氣氛比較活躍時(shí)，就站起來甚至下位，或者在我講課時(shí)隨意插話等等。他的一系列舉動(dòng)，讓我明顯感覺他開始不尊重我了。我認(rèn)為學(xué)生與老師之間的朋友關(guān)系，仍然是以相互尊重為前提的，所以我找他談了談這個(gè)問題，希望他能有所改變。就是通過談話，我發(fā)現(xiàn)了他身上的其他不足。每次我想好好和他談?wù)劊偸潜砻嫜b作一副在聽我講的樣子，嘴上答應(yīng)著，心、完全不在這兒。在我的反復(fù)強(qiáng)調(diào)下，他的這種行為終于有所收斂。有一天，我突然從其他老師口中得到一個(gè)消息，這個(gè)男生的父母竟然早就離異了。我非常吃驚，覺得他平日里表現(xiàn)不錯(cuò)，不像從特殊的家庭環(huán)境中走出來的孩子。因?yàn)橄攵嗔私饬私馑那闆r，我私下里問他跟誰一起生活，當(dāng)時(shí)他臉色變了一下，隨即又恢復(fù)到無所謂的狀態(tài)，我意識(shí)到真實(shí)的他遠(yuǎn)沒有表面看起來輕松自在。后來，他的一些行為更讓我不解了。有時(shí)課間我路過他的座位，他會(huì)故意起身跟在我身后，或者跑過來擋我的路。一開始出現(xiàn)這些行為時(shí)我著急忙工作，并沒有在意，可是他仍然往我跟前湊。對于一個(gè)孩子來說，這可能只是一種示好和吸引大人注意力的方式，但如果往長遠(yuǎn)了想，他現(xiàn)在意識(shí)不到這種做法的嚴(yán)重性,那將來很有可能這樣對待別人。所以我又一次單獨(dú)找他談話，當(dāng)我問及到底為什么要往我跟前湊時(shí)，他哽咽了，說我很像一個(gè)人。原來，他覺得我和他媽媽有點(diǎn)相像，才有了那些不合適的舉動(dòng)。相比較其他同學(xué)，這個(gè)男生的心理要更加成熟，雖然表面看起來大大咧咧，但是內(nèi)心卻無比脆弱敏感。每次只要一提到媽媽，他就忍不住想要流淚，可我想讓他打開心扉說說自己內(nèi)心的想法時(shí)，他又扭過頭去一言不