留守兒童教育心得體會(huì)

我們學(xué)校地處農(nóng)村，雖然近年來(lái)伴隨地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)有某些家長(zhǎng)留在家里，從事多種工作，不過(guò)仍有大部分農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工，農(nóng)村留守小朋友數(shù)量不停增長(zhǎng)，留守小朋友的數(shù)量并沒有太大的變化，雖然有些父母在家的孩子，家長(zhǎng)往往也忙于營(yíng)生，起早貪黑，一天也很少和自己的孩子見上一面，他們實(shí)際上和留守小朋友也并沒有太大的差異。廣大留守小朋友的形成，無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、身心等方面存在著諸多問題。一、學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)管由于父母雙方或一方不在身邊，孩子們大都是和爺爺奶奶一起生活，對(duì)留守小朋友學(xué)習(xí)方面的協(xié)助和監(jiān)督大大減少，甚至完全沒有了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處在一種無(wú)人過(guò)問的狀況。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。精力不放在學(xué)習(xí)上，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，多種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人自身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引起行為失范甚至越軌，在留守小朋友身上體現(xiàn)極為普遍。二、生活無(wú)人照顧尤其是父母雙方都外出打工的那部分小朋友，其生活狀況是不容樂觀的。留守小朋友的父母之因此拋下自己的孩子外出打工，多數(shù)是由于家庭務(wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定的生活，因此生活困難是留守小朋友家庭的普遍特性。雖然他們出去打工可以掙到某些錢，但其付出與收入相比仍然是極不平衡的。父母離開后，留守小朋友及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面體現(xiàn)的更為突出，在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活。小朋友時(shí)期正是長(zhǎng)身體的時(shí)期，合理的飲食構(gòu)造和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。就在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采用某些簡(jiǎn)樸的、老式的措施治療，或者干脆硬“拖”。優(yōu)秀的勞動(dòng)力大部分都離開鄉(xiāng)村去都市打工了，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的重要?jiǎng)趧?dòng)力。留守小朋友也不得不加入到勞動(dòng)者的隊(duì)伍中去，雖然他們不去干那些高強(qiáng)度的體力活，也要承擔(dān)多種家務(wù)勞動(dòng)。過(guò)早的分擔(dān)家庭承擔(dān)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)的影響也極大。三、心理無(wú)人疏導(dǎo)這是農(nóng)村留守小朋友最值得關(guān)注的問題。長(zhǎng)期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無(wú)人監(jiān)護(hù)，家庭溫暖的缺失使留守小朋友心理方面產(chǎn)生了很大的變異，他們多在性格方面體現(xiàn)出不一樣程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開的，對(duì)于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。只能靠自己對(duì)生活及社會(huì)的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習(xí)偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可防止地出現(xiàn)可。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，我校規(guī)定全校教師全員參與，加強(qiáng)對(duì)留守小朋友的關(guān)愛和教育。我們認(rèn)為處理農(nóng)村留守小朋友問題，可以從如下幾種方面入手。一、建立班級(jí)留守小朋友檔案要制定詳細(xì)詳細(xì)的留守小朋友教育工作計(jì)劃和工作方案。大力營(yíng)造關(guān)愛留守小朋友教育的氣氛，積極參與，把留守小朋友教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹貫徹，真正使班級(jí)成為留守小朋友學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。建班級(jí)留守小朋友檔案，詳細(xì)內(nèi)容包括：學(xué)生姓名、性別、出生時(shí)間；性格、專長(zhǎng)、愛好；身體狀況，有無(wú)病史；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；父母姓名、外出工作地址、聯(lián)絡(luò)電話；第二監(jiān)護(hù)人姓名、與小朋友關(guān)系及住址聯(lián)絡(luò)電話。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制時(shí)常更新檔案，保證留守小朋友關(guān)愛不留死角，這樣隨時(shí)理解小朋友的狀況,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。二、給留守小朋友更多的關(guān)愛由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無(wú)處傾訴，委屈無(wú)處訴說(shuō)，與生俱來(lái)的骨肉親情無(wú)處體現(xiàn)。孩子來(lái)到學(xué)校，我們既要做老師，又要做家長(zhǎng)。愛是詳細(xì)的，具有濃厚的感情色彩的。例如我每天上午很早就到校巡視教室，先看看學(xué)生有無(wú)到齊，碰到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得與否合適，早上與否都吃過(guò)了早餐，多種學(xué)習(xí)用品都與否帶齊了，集體活動(dòng)前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等等?？傊瑢W(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關(guān)懷。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生同樣，留守小朋友從心理上感受到他們和別的學(xué)生同樣并不孤單。雖然他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)懷你、愛惜你的，是為你著想才嚴(yán)格規(guī)定。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實(shí)很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一種班主任愛心的詳細(xì)體現(xiàn)。班上成立留守小朋友“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為組員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上予以留守小朋友協(xié)助，讓他們互相鼓勵(lì)、互有關(guān)懷、互相協(xié)助。用真情感化他們，做到以情育人、以情感人。運(yùn)用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守小朋友家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充足交流，規(guī)定家長(zhǎng)采用多種方式與小朋友交流、溝通，多關(guān)懷小朋友的身心健康，讓小朋友體會(huì)到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。洞察學(xué)生心理，傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也正是作為班主任的職責(zé)所在。三、充當(dāng)中介，讓留守小朋友感知被“愛”充足關(guān)注到留守小朋友的個(gè)性心理和需求，把留守小朋友的基本狀況以及各階段變化狀況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守小朋友進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行賠償教育，并積極與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)絡(luò)。班主任和老師成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子多種毛病的好措施。在學(xué)習(xí)和生活中，常常與他的父母通信、通電話，簡(jiǎn)介孩子的狀況，傳達(dá)他們對(duì)孩子的愛，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯(cuò)誤時(shí)，我們既是他的教師，更是父母的代言人，他感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊，學(xué)習(xí)成績(jī)就慢慢地的提高了。把他的一點(diǎn)一滴都向他的父母轉(zhuǎn)達(dá)，看著孩子那種信任的表情，這樣你做的所有的工作都是值得的。四、感化留守小朋友，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人大多數(shù)留守小朋友都是“祖孫同堂”。過(guò)度的寵愛，使得孩子認(rèn)為父母不在身邊，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的關(guān)愛，卻很少關(guān)愛他人。那怎樣讓他們學(xué)會(huì)關(guān)懷他人呢？本班有一位同學(xué)也是父母長(zhǎng)期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顧，在“聯(lián)親”活動(dòng)中聽奶奶說(shuō)，這個(gè)孩子在家里什么都不愿做，連自己力所能及的家務(wù)也全是由奶奶包辦的。我懂得，他的惰性也有某些是源自奶奶的寵愛，讓他只懂得收獲，不懂得付出，不懂得去關(guān)懷他人。在這后來(lái)，我常常星期六、星期天到他家去，幫他奶奶做事，并故意把老人力不從心的時(shí)候指給他看，并教育他父母不在家，就更應(yīng)當(dāng)協(xié)助父母去照顧老人，這是他的責(zé)任，更是他的義務(wù)。這位同學(xué)看著我每次都來(lái)幫忙，想到自己的責(zé)任，也逐漸地變勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不動(dòng)的事，他都積極給奶奶幫忙，并且周圍鄰居有什么事情自己能做，也都去認(rèn)真地做，從愛自己家的長(zhǎng)輩開始，學(xué)會(huì)了關(guān)懷周圍的人。感恩是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧五、尤其強(qiáng)調(diào)的方面。首先與家長(zhǎng)建立親密友好的人際關(guān)系。運(yùn)用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，教師要與留守家里的監(jiān)護(hù)人很好的溝通，在同他們的相處中，教師故意地提高他們監(jiān)管孩子的能力和責(zé)任心，重點(diǎn)起到配合學(xué)校、教師一起管好孩子。這樣以來(lái)，教師成了監(jiān)護(hù)人、孩子們的親人，留守孩子的心里也不再孤單。另一方面是走進(jìn)孩子們的心靈世界。老師應(yīng)放下架子，走進(jìn)留守小朋友的真實(shí)生活，班上給學(xué)生每人一種記事本，規(guī)定他們把當(dāng)日教師布置的多種作業(yè)、任務(wù)記在本子上?；丶液笠灰粚?duì)照完畢，養(yǎng)成良好的自理能力。規(guī)定他們堅(jiān)持每天寫日志，把一天最值得寫的事記敘下來(lái)，并談自己的感受。無(wú)論你的工作有多忙，盡管是數(shù)學(xué)老師，日志是每天都要查閱的，理解孩子們的心靈世界。積極的一面予以鼓勵(lì)，消極困惑的予以疏導(dǎo)，培養(yǎng)他們健康向上的心態(tài)。再次是開展有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。尤其是每年的“母親節(jié)”、“父親節(jié)”的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子親情關(guān)系，孝敬長(zhǎng)輩的老式美德；感恩教育；為留守學(xué)生集體過(guò)生日；文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活。讓這些活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)親情關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。讓多彩的活動(dòng)成為留守小朋友成長(zhǎng)的樂園。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好，因材施教。最終，班主任要做心理醫(yī)生，要適時(shí)開展心理輔導(dǎo)。以這樣的方式懂得學(xué)生在想什么，首先可以彌補(bǔ)留守小朋友的感情缺失，另首先也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。不過(guò)一定要保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生導(dǎo)致傷害。不要頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，要找本源。平凡的工作，安靜的心。數(shù)年來(lái)對(duì)留守小朋友的教育，使他們走出陰霾，見到了陽(yáng)光，找到了方向，得到了寧?kù)o?；貞涍@些留守小朋友的進(jìn)步歷程，我認(rèn)為做為班主任，對(duì)留守小朋友的教育工作，應(yīng)當(dāng)有一種清醒的認(rèn)識(shí)和高度的重視，雖然政府已經(jīng)提出：“貫徹農(nóng)村留守小朋友工作是貫徹貫徹科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)友好社會(huì)，實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)統(tǒng)籌發(fā)展，