教師資格之小學教育教學知識與能力能力檢測提分A卷含答案

?教師資格之小學教育教學知識與能力能力檢測提分A卷含答案

單選題（共50題）1、下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務C.安排適合自己的學習環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是()A.堅持以人為本，全面實施素質教育B.堅持德育為先C.堅持能力為重D.堅持全面發(fā)展【答案】A3、某小學一年級的班主任王老師.經常到后進生小剛的家里家訪.了解他的家庭狀況和學習狀況，王老師的這種行為體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.廣延性【答案】D4、“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是（）。A.嗅覺適應的結果B.嗅覺對比的結果C.嗅覺補償的結果D.嗅覺統(tǒng)合的結果【答案】A5、下列每組數據表示3根小木棒的長度，其中能組成一個三角形的是()A.3cm，4cm，7cmB.3cm，4cm，6cmC.5cm，4cm，10cmD.5cm，3cm，8cm【答案】B6、（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。A.操行評定B.成績評定C.道德評定D.素質評定【答案】A7、我國古代啟蒙讀物《三字經》述及“昔孟母，擇鄰處”，體現的是()。A.遺傳素質對人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對人的發(fā)展的影響C.學校教育對人的發(fā)展的影響D.成熟對人的發(fā)展的影響【答案】B8、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法【答案】D9、好奇心和成就感屬于情感中的（）。A.美感B.道德感C.理智感D.榮譽感【答案】C10、為驗證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學生分組合作，把點燃的火柴放進二氧化碳氣體的瓶中，并觀察瓶中的變化，這種教學方式屬于（）。A.實驗法B.練習法C.演示法D.探究法【答案】A11、李老師拿了一枚曲別針到課堂上，告訴學生本節(jié)課的內容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途，李老師旨在培養(yǎng)學生的()A.聚合思維B.發(fā)散思維C.具體形象思維D.抽象邏輯思維【答案】B12、教師上課時，經常把講解與直觀材料的運用結合起來，利用的是（）。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.理想D.空想【答案】B13、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，這說明兒童的認知水平已達到()A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C14、張老師對《匆匆》一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標【答案】D15、小明學習非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙【答案】B16、在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業(yè)后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優(yōu)秀的學術教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（）。A.單軌制B.雙軌制C.并列結合制D.分支制【答案】B17、教學《圓的認識》這課時，教師展示圓形紙片、硬幣讓學生看一看、摸一摸，然后總結圓的特點。這一教學過程主要遵循的是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】A18、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉變說明他的思維已進入（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C19、在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）A.培養(yǎng)能力B.依法執(zhí)教C.教書育人D.傳授知識【答案】C20、“書目”在文獻等級中屬于()。A.一次文獻B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻【答案】B21、那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生指的是()A.先進生B.差生C.后進生D.中等生【答案】C22、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度.每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一個卡片，卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西.孫老師運用的方法是()。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】B23、世界上最早的師范教育機構誕生于()A.德國B.法國C.英國D.美國【答案】B24、在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出的教育方針中，()是教育工作的根本要求。A.改革創(chuàng)新B.育人為本C.促進公平D.提高質量【答案】B25、李老師關心如何教好每一堂課的內容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】A26、“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D27、教育專著、論文、文集、教育家評傳等屬于（）。A.工具性文獻B.理論性文獻C.經驗性文獻D.事實性文獻【答案】B28、個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個別差異性D.順序性【答案】A29、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。A.多血質B.膽汁質C.黏液質D.抑郁質【答案】A30、對教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模和學校結構起決定作用的因素是（）。A.決策者的觀念B.生產力發(fā)展水平C.政治制度D.社會需求【答案】B31、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）A.美德是否可教B.教學的教育性C.“教育即生長，學校即社會”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”【答案】D32、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩方面：一是職權影響力，二是（）。A.學術影響力B.個性影響力C.職稱影響力D.年齡影響力【答案】B33、針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗【答案】B34、“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也”，這句話出自()。A.《論語》B.《學記》C.《大學》D.《孟子》【答案】B35、學生集體的特征首先是要有()。A.集體輿論B.共同目標C.干部隊伍D.活動【答案】B36、（）利用黑猩猩做了一系列實驗，證明了黑猩猩的學習是一種頓悟，而不是嘗試錯誤。A.苛勒B.托爾曼C.斯金納D.韋特海默【答案】A37、“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧招兄@句話強調的是教師應具有（?）。A.深厚的教育理論知識B.高尚的教師職業(yè)道德C.廣博的文化科學知識D.較強的教育教學能力【答案】B38、法國文學家加繆獲得諾貝爾文學獎之后，第一時間給他的小學老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。A.復雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】B39、小學開設的綜合實踐活動課程屬于()A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A40、聯合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是（）。A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤【答案】B41、教師經常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導，背后的心理機制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情【答案】B42、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B43、張老師在生字教學中發(fā)現部分學生有丟筆少劃的現象，于是把“小學生丟筆少劃現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案，這種研究方法屬于（）。A.教育實驗法B.教育行動研究C.教育敘事研究D.個案研究法【答案】B44、教學從本質上說是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動【答案】A45、能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（）的差異。A.心理過程B.個眭心理傾向性C.認知過程D.個性心理特征【答案】D46、小學生常常因為好奇而玩弄明火，如果兒童發(fā)生燙傷、燒傷的情況，采取的急救措施正確的有()。A.①②B.①③C.②③D.③④【答案】A47、福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面不屬于教師的成長階段的是()。A.關注生存階段B.關注自我階段C.關注情境階段D.關注學生階段【答案】B48、在所要學習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學習材料與學習者原有觀念之間建起認知橋梁的作用，這種教學策略是（）。A.先行組織者B.認知結構C.比較性組織者D.固定點【答案】A49、受m(a+b)=ma+mb的影響而得到lg(a+b)=lga+1gb，這是一種（）。A.負遷移B.正遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】A50、小學生通過學習，掌握了“路程=速度X時間”這一公式。這種學習屬于（）。A.符號學習B.辨別學習C.概念學習D.命題學習【答案】D大題（共10題）一、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)問題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)【答案】1教學目標認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學情分析我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。3重點難點1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。##jinkaodian二、張曉明是班里的數學課代表．是一個理解能力特別強、善解人意的學生。他從小學一年級起就在學校里吃“小飯桌”，自己很會照顧自己。他每天總是早早地收拾好作業(yè)本，將交作業(yè)的情況很細致地匯報給科任老師。但他常常捉弄同學，拿走他人的文具盒、乘車卡等物品。他屬于那種在師長面前和背后表現出完全兩面性的學生。問題：請你幫張曉明的班主任分析并出主意，怎樣將這樣的孩子培養(yǎng)成一個真正的好學生(20分)【答案】首先，班主任老師應該分析張曉明出現問題的原因。如果是心理問題，教師要幫他找到“癥結所在”，教給他一些發(fā)泄、轉移、升華的方法；如果是品德問題，擻師要讓學生認識到自己的錯誤所在，積極幫助他改正錯誤；如果是單純的惡作劇，要讓他了解這樣做會對其他學生造成不良影響。引導其認識正確的班級人際交往的基本原則，做到尊重學生和嚴格要求相結合，利用積極因素，克服消極因素等德育原則。同時，在班主任對像張曉明這樣的學生進行具體教育的過程中，要遵循以下原則：①關心愛護學生，尊重他們的人格和自尊。小學生是特別需要溫暖和熱愛的，班主任只有愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度，從而產生不改正錯誤就對不起教師的心理，變教師的愛心、尊重為進步的動力。②善于利用“閃光點”作為推動學生前進的動力和轉化的良好開端。③提供范例，增強是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。④根據個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個學生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進轉化。三、請認真閱讀下文,并按要求作答。材料一四年級寫作課“說說心里話”的教學內容在自己的成長過程中，你是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧!例如，對老師說，為了我們的成長，您操碎了心;對媽媽說，我已經長大了，別再把我當小孩看;對鄰居叔叔說，謝謝您多年來對我們家真誠的幫助;對小伙伴說，我們不要再互相起外號了，這樣不文明……總之，敞開心扉，把自己最想說的心里話，,在習作里向對方說一說。說句心里話，就一定要真實，要說出內心的想法。寫完后可以讀給對方聽，再根據別人的意見改一改。材料二某小學生的習作我很想很想變成爸爸，你知道為什么嗎？因為當爸爸的話，生氣就可以隨便打兒子或者打女兒，他們都不可以還手，不然他會被說不尊敬長輩，而且天天穿西裝穿皮鞋多帥啊!如果上班當了領導就好了，可以叫別人做這個做那個，那種感覺可真爽呀，如果兒子求我?guī)退I玩具，可以傲慢的說不買，他會一直求到我?guī)退I的時候，他才會停下來求我，當爸爸好處真多啊!我再告訴當爸爸最后一個好處就是……可以隨便買東西，想買什么就買什么，當兒子的話什么都不可以買。咦!我想到了還可以當媽媽，我們家爸爸最怕媽媽，我還是很想當爸爸。請根據上述材料完成下列任務：(1)設計本次寫作課的教學目標。(15分)(2)分析學生完成該寫作內容的難點。(15分)(3)為上述學生的習作寫一則100字左右的評語。(10分)【答案】(1)教學目標知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的真情實感，能夠正確使用冒號、引號等標點符號過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的認識。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿意與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。(2)難點教學難點：能夠敞開心扉，真實地說出內心的想法，表達真情實感。分析：習作意在引導學生學習用誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，因此習作要求學生能敞開心扉，以書面形式表達自己最想說的心里話，做到內容真實，言語真誠。這一學段的兒童經過低年級寫話訓練后，已有一定的言語表達基礎，有參與習作的愿望。但兒童受先見思維定式的影響，會覺得無話可寫，或者一味表達煩惱、不滿等灰色信息，傾訴對象也容易局限在身邊熟悉的人等較為陳舊的題材。因此，教學中應積極創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，調動學生的生活儲備，激發(fā)表達欲望，啟發(fā)思維，打開思路，在表達方式和內容上給學生以充分的自由，促進其易于動筆，樂于表達。(3)評語這般豐富的內容真是出乎老師的預料，說明你平時一定非常注意觀察爸爸，這么多的感嘆句也讓老師能夠感受到你內心強烈的渴望。但是當爸爸有沒有什么壞處呢，是不是還要照顧你啊。另外還要注意錯別字哦，“在”和“再”的區(qū)別還記得嗎。四、材料：作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數不清……”“不對，像大海中的小魚。”豆豆插嘴道。當時，李老師真有點氣惱，心想著搗蛋鬼又故意跟老師唱反調。但李老師很快冷靜下來，耐心地問他：“你為什么把作文材料比作小魚呢?”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚雖然很多很多，但是很難抓得到，作文的好材料也不容易找到?！倍嗝葱蜗蟆⑿路f的比喻!李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導啟發(fā)同學們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文材料的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。(1)請對李老師的做法進行評價。(10分)(2)談談教學過程中預設和生成的關系。(10分)【答案】(1)李老師在面對學生打斷上課進度、亂插話的情況下，能夠冷靜、靈活、民主地處理，具備到了一個教師應該具備的素質。這里體現了李老師本身的教學機智。在課堂上會發(fā)生各種突發(fā)情況，這非?？简炓幻處煹姆磻?、處理能力。然而，在面對挑戰(zhàn)的時候也會遇到機遇。在偶然的事件中，只要掌握教學機智的運用，就能使偶發(fā)事件變成輔助、引導教學的作用，會取得意想不到的效果。材料中，老師并沒有料到課堂上的情況，但是冷靜之后，她帶動學生發(fā)揮想象力，活躍學生思維，促進了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導的一個重要的教學理念，課堂教學因動態(tài)生成而更具有生命活力，與“預設”比，似乎成了一對矛盾體。于是，就有人認為應該忽略預設。其實，課堂教學追求動態(tài)生成，并不意味著不重視預設，預設和生成一樣重要。五、一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法。【答案】(1)材料中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。六、下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：數學教師：“二班學生一點不聽話，我沒得精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！闭Z文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的?！币魳方處煟骸拔覜]得精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣?！苯又?，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素垺！薄柏堃蛔吆淖泳头??！薄皩W生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄堖\用所學的教育學知識進行分析上述教育現象。【答案】(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協調各種活動和課業(yè)負擔。科任教師要在搞好本學科的教育教學工作的基礎上，協同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。案例中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時最有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創(chuàng)造條件。案例中的班主任的管理屬于以權力壓制學生，缺乏民主意識，是學生難以參與到班級管理過程當中。(3)班級管理時班主任要遵循教管結合的原則。教管結合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。七、材料：小學數學教材中有這樣一個問題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？為了讓學生積極參與，孫老師把題目改編為："六一"兒童節(jié)要到了，我們三年級要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經做了5天，平均每天做20套。現在離"六一"兒童節(jié)還有2天，請你幫忙算算每天需要完成多少套？巧妙的設計激發(fā)了學生濃厚的學習興趣……[問題1][簡答題]對孫老師成功的教學情境創(chuàng)設進行評析。（10分）[問題2][簡答題]闡述老師處理教材內容時的基本要求。（10分）【答案】1、教學情境是指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起學生積極的學習情感反應的教學過程，在教學中，老師可以采用編故事和創(chuàng)設問題的形式設置教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，同時通過故事的引導和一定的問題情境聯系，激起學生的求知欲，根據教學內容，創(chuàng)設新鮮、獨特的教學情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力。材料中,孫老師利用學生感興趣的六一兒童節(jié)的故事，同時根據教學內容，對枯燥乏味的數學題目加以改造，通過巧妙的設計激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，此種教學情景的創(chuàng)設是值得我們學習的。2、教師在處理教材內容時，應做到以下幾點：第一，深入了解學生，找準教學的起點。教學設計的對象是學生，教學設計的成效如何，將取決于對學生情況的了解程度。教師在處理教材時，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的已有知識和生活經驗設計富有情趣的教育教學活動。第二，教師在處理教材時應注意結合學生的生活實際，激發(fā)學生的學習積極性與好奇心，向學生多提供參加活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解知識，解決問題。第三，合理地確定教學內容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識點偏多，學生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所謂教學內容的深度，就是指知識的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學的難度太小，不容易激發(fā)學生的學習興趣，教學的難度過大，容易挫傷學困生和中等生的學習積極性，所以符合學生"最近發(fā)展區(qū)"的合適的難度，有利于學生自信心的培養(yǎng)。八、材料：期末考試剛剛結束，幾位同學幾乎用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排名了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年學的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這一次，他沒有按照慣例公布學生的成績。試卷改完后，王老師分別找到這幾位同學，耐心地分析了他們在這次考試中的成敗得失，勉勵他們認真學習，相信他們通過努力一定會有更大的進步。事后，他對同事說：“通過這件事，我真切地感受到了教師的那一份責任。”問題：(1)分析王老師做法的可取之處及當前學生評價存在的問題。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立什么樣的評價觀【答案】(1)王老師不給學生按成績排名的做法保護了學生的個人隱私，維護了學生的自尊心，同時也有利于學生考試焦慮的緩解。當前對學生評價存在的問題有：①評價結果以排名的形式公布，侵犯了學生的隱私權。②評價內容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視了對實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質的考查。③評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展。④評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。⑤在評價主體上，被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。⑥評價重心仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。(2)新課程改革背景下，教師應當樹立發(fā)展性評價的評價觀，評價的根本目的在于促進每一位學生的發(fā)展。①評價內