好習慣成就好老師

好習慣成就好老師曲君蘭習慣是一個人性格的具體體現(xiàn)，俗話說性格決定命運，同時也影響他人。教師要求學生有好的習慣，首先就得要求自己有好習慣。這不僅是做教師工作的需要，也是通過自己的言傳身教和潛移默化來培養(yǎng)學生具有好習慣成自然的保證。孩子進了學校，教師就成了他們唯一的信仰者和崇拜者。每一個成功的教育工作者，他們必定是在教育的過程中形成了良好的習慣，并能持之以恒。剛參加工作時，帶的是低年級的小學生，低年級的學生年幼無知，需要老師很大的耐心，可是天天說教孩子們又聽不懂，有時無法控制，特別是班級秩序混亂的時候，我便壓不住內(nèi)心的火便大喊起來別講啦，又是拍桌子，又是一只手掐著腰另一只手只著學生，在說教，本是習以為常的事，自己也沒覺得有什么不妥的地方。一次區(qū)教研后我看時間還早，便返回學校，上了二樓，輕手輕的走到班級后門，透過后窗想看看班級孩子們在老師不在時表現(xiàn)的怎么樣，可意想不到的是自己培養(yǎng)的班級小干部和我的管理是如出一轍，只見她站在講臺上，趾高氣昂的一手掐著腰，一手用班級的教學長尺子在講桌上使勁地敲著，還有一截斷尺落在講臺旁，并大聲喊著：“別講了，誰再講到前面站著一直到放學…...”這個小家伙管得到很認真，比起我來是有過之而無不及，可內(nèi)心總是那么的舒服，此時站在講臺上我看到的是一個非常蠻橫跋扈的孩子，她的言行像一面鏡子一樣反射了我的內(nèi)心，這就是我嗎？我的天，如果平日的我如此，這還像老師嗎？孩子的行為刺痛了我，己所不欲勿施于人，從此我便不再用東西敲打桌子讓孩子們保持安靜，跟孩子說話時也是說手自然垂下或雙手背到后面，而不是掐腰或用手指著對方的臉。身正為師，德高為范，幾年來我一直注重自己的言行舉止，盡量不讓自己存在的壞習慣影響學生。因為一方面學生模仿能力強，明辨是非能力差，把老師的言行為準繩，低年級的孩子就更不用說，開口就是：“這是我們老師說的！”閉口也是：“我們老師就是這樣做的！”另一方面也是自身品德修養(yǎng)和教育教學工作的需要。教師要求學生有好習慣，首先就得要求自己有好習慣，自己有了好習慣，才能通過自己的言傳身教，潛移默化來培養(yǎng)學生的好習慣。作為教師常常忽視自身習慣問題，好像習慣是無足輕重之事。其實不然，多年來我就有一個這樣的好習慣，不管刮風下雨上班從不遲到，所以我的學生上學從來不遲到，也很有時間觀念，不拖沓不懶散。課上必須做到，鈴聲上課與學生問好，目的告訴學生上課，也是教育學生對課堂要有敬畏之心，哪怕這一天上午四節(jié)都是我的課，每一節(jié)都要問好。也是告訴學生上課了要認真聽講。作為教師我們往往面對的是幾十、幾百、乃至上千個純潔稚嫩的心靈，更要嚴于律己。好習慣如此重要，平日里我便要求自己養(yǎng)成三種習慣。第一：工作習慣。四個認真，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。跟學生共同探討學習，以平等的姿態(tài)進入學生的內(nèi)心世界，啟發(fā)他們的思維激發(fā)他們的學習興趣，達到發(fā)展智力和提高學習技能的目的。不斷總結(jié)經(jīng)驗，取別人之所長，使教學有創(chuàng)新，質(zhì)量有提高。第二：生活習慣。八個字：求是，節(jié)儉，嚴謹，守時。對是對，錯是錯，絕不弄虛作假，正是自身存在的問題，傳授給學生的是去偽留真。在學校愛惜校所有財產(chǎn)，做好三節(jié)，節(jié)電，節(jié)糧，節(jié)水。做事情嚴謹認真，有時間觀念，做時間的主人。第三：語言好習慣。教師的工作傳道，授業(yè)，解惑。都要規(guī)范自己的語言。做到二少，二多。少地方話，少口頭禪，多幽默，多啟發(fā)。避免說話重復羅嗦，多提問啟發(fā)，讓學生成為學習的主人。注重自己的教學語言，當然還包括，表情、目光、姿態(tài)、手勢等。潛心研究提高自己的教學語言藝術(shù)。教育事業(yè)被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)。我國近代教育家陶行知先生，他以“捧出一顆心來，不帶走半根草去”的赤子之心，為人民的教育事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終身，讓后人敬仰銘記。陶先生自幼聰明好學，一生求知，廣為學習。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能??我們要虛心地跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學得專，也要學得博?！彼簧荚趯W習，正是他的奉獻精神和良好的學習習慣成就了他。著名教育家魏書生有一個最簡單的行為準則：說了算，定了干；一不做，二不休；少說多干，養(yǎng)成習慣。按規(guī)則和計劃行事的習慣，使他的教育事業(yè)如順水行舟，輕松前行。他說：“尊重學生個性，就等于尊重教育”他對學生的尊重和個性的保護，讓他走進了學生的心里，讓多少教育工作者效仿學習?！吧俦г弓h(huán)境，多改變自我”的樂觀態(tài)度讓多少迷茫和苦悶的老師們豁然開朗。這兩位大教育家的習慣已成為當代教育的精髓，指導著我們教師前行。

培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生?！必惗喾以谝魳穭?chuàng)作上。努力保持“無日不動筆”的創(chuàng)作習慣，愛因斯坦說得更直接：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底地追究問題罷了。”也可以說成功