運城學院教學改革項目

PAGEPAGE3運城學院教學改革項目申報書項目名稱：《教育統(tǒng)計與測量》課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的改革研究項目類別：人才培養(yǎng)改革類負責人：杜艷芳職稱：講師申報單位：教育與心理科學系申報日期：2012.3.25運城學院教務處

一、項目簡況項目名稱《教育統(tǒng)計與測量》課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的改革研究項目類別人才培養(yǎng)改革類起止時間2012.3-2014.3二、項目主持人基本情況姓名杜艷芳性別女學歷/學位碩士研究生職稱講師職務所在單位教育與心理科學系聯系電子信箱Yan_fang_du@163.com●近3年教學工作簡歷：授課時間課程名稱授課對象授課學時2010.3-2010.6教育統(tǒng)計學小學教育專業(yè)08級1442010.9-2011.1教育測量與評價小學教育專業(yè)08級1442011.9-2012.1教育統(tǒng)計與測量小學教育專業(yè)09級、專升本1141班192●近5年承擔教學改革和科學研究項目：序號立項時間項目名稱/來源實施情況12007課堂教學與中小學生創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)教育部人文社會科學研究重大項目07JJDXLX262參與22008高中生心理健康教育實效性研究山西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題GH-08017第一參與32011小學生創(chuàng)造力、學習動機、學習策略對學業(yè)成績的影響研究山西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題GH-11096主持三、項目組成員簡況（不含主持人）姓名出生年月學位職稱所在單位項目職責分工張中原1976.11碩士講師教育與心理科學系實踐應用謝振1984.12碩士助教教育與心理科學系資料管理王莉萍1976.3碩士講師教育與心理科學系教育統(tǒng)計李微光1980.9碩士助教教育與心理科學系教育測量四、項目內容項目研究的目的、意義及現狀：研究的目的、意義：基于我院“教學型應用型地方性”的辦學定位，“產學研一體化”是專業(yè)發(fā)展的方向性模式，課堂教學、實習實訓、畢業(yè)論文、學生終端能力等都要指向應用能力培養(yǎng)目標。小學教育專業(yè)是實踐性較強的一門專業(yè)，除了要求學生理解和掌握教育教學理論基礎知識，更要求其在實踐中能夠靈活運用教育教學理論知識指導教育實踐。教育實習是教師教育類專業(yè)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，是“實戰(zhàn)前的實地演練”，旨在綜合理解和運用所學知識。畢業(yè)論文寫作是運用所學知識分析和解決教育教學現實問題的實踐訓練，旨在培養(yǎng)和提高學生教育教學研究的能力，為學生成長為研究型的小學教師打下理論和實踐基礎。從新課程改革出發(fā)開展大學課堂教學改革非常必要。條件性知識，諸如掌握學生成績評定的知識，是教師知識結構的必要組成部分?！督逃y(tǒng)計與測量》是在《教育統(tǒng)計學》與《教育測量與評價》兩門課程的基礎上整合而成的一門專業(yè)必修課程。該課程集理論性和實踐性于一體，不但要求教師在課堂教學中進行系統(tǒng)的理論講授，更要求學生經歷系統(tǒng)完整的實踐訓練。研究現狀：基礎教育課程改革要求小學教師：具備試卷命題的基本方法和試卷分析的基本技能。小學教育專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中遇到很多問題：問卷質量如何進行檢驗，調查數據如何進行統(tǒng)計處理等。現行的課程結構不夠完善，內容整合不當，課堂教學以講授法為主，教學方法單一化，理論與實踐脫節(jié)，缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。這些問題的解決迫切需要對《教育統(tǒng)計與測量》進行課堂教學和實踐環(huán)節(jié)的改革。項目研究的主要內容、方法、目標和擬解決的關鍵問題：研究的主要內容：合理安排課程結構和課程內容，對課堂教學和實踐環(huán)節(jié)進行改革，實現理論與實踐的有機結合。研究方法：1）課堂教學：改革教學方法，由單一的講授法發(fā)展為討論法、小組合作學習等多種方法并用；改革教學手段，由傳統(tǒng)的板書教學發(fā)展為投影、CAI等多種教學手段的恰當運用。2）實踐環(huán)節(jié)：對專業(yè)課程的試卷進行分析；深入小學進行教育實習，撰寫畢業(yè)論文，運用SPSS等統(tǒng)計軟件對調查數據進行數據統(tǒng)計與分析。研究目標：理論與實踐相結合，完善《教育統(tǒng)計與測量》精品課程建設，服務于小學教育專業(yè)及教師教育類專業(yè)。擬解決的關鍵問題：課堂教學——討論法、小組合作學習法與講授法的綜合運用。實踐環(huán)節(jié)——分析課程試卷，對理論知識進行實際操作；撰寫畢業(yè)論文，檢驗調查問卷的質量特性，對數據進行統(tǒng)計分析。項目的主要特色和創(chuàng)新之處：基于基礎教育課程改革的理念，轉變《教育統(tǒng)計與測量》理論課程的形象，凸顯該課程的實踐性與應用性，構建小學教師“教育統(tǒng)計與測量素養(yǎng)”培養(yǎng)模式，有效促進小學教育專業(yè)應用性人才培養(yǎng)模式的改革，完善小學教育專業(yè)應用性人才培養(yǎng)方案。項目實施計劃：（研究步驟、研究方法、時間安排、成員分工及保障條件等）研究方法與步驟：第一，修訂完善教學大綱、教案，適當增加教學課時，使該課程成為小學教育專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎課程。第二，增加大量的教學案例和研究實例，進行課堂教學改革，體現該課程的實踐性；運用SPSS軟件進行數據統(tǒng)計分析，通過學生畢業(yè)論文的撰寫，體現該課程的應用性。第三，面向全院教師教育類專業(yè)學生開設職前選修課——《教育統(tǒng)計與測量》。第四，面向繼續(xù)教育學院的在職中小學教師開設職后必修課——《教育統(tǒng)計與測量》。時間安排與成員分工：第一階段，2012.3-2012.7在小學教育專業(yè)對2008級畢業(yè)生進行“教育統(tǒng)計與測量”的實踐，對畢業(yè)論文進行數據整理、分析、統(tǒng)計、評價。重點對SPSS軟件的使用，調查問卷數據的分析等進行專題講授。項目組成員全員參加。第二階段，2012.9-2013.1在小學教育專業(yè)對2010級本科生進行《教育統(tǒng)計與測量》的教學，采用CAI教學與板書、投影教學相結合的手段，運用講授法、討論法和小組合作學習等多種教學方法，進行課堂教學改革，完善教學大綱、教案。項目主持人主講。在2009級學生教育實習和畢業(yè)論文撰寫期間，進行實踐環(huán)節(jié)的改革。項目組成員全員參加。第三階段，2013.3-2013.7面向全院教師教育類專業(yè)學生開設職前選修課——《教育統(tǒng)計與測量》。項目主持人主講。第四階段，2013.7-2013.9面向繼續(xù)教育學院的在職中小學教師，開設職后必修課。第五階段，2013.9-2014.1在小學教育專業(yè)對2011級本科生進行《教育統(tǒng)計與測量》的教學，進一步深化課堂教學改革，項目主持人主講。在2010級學生教育實習和畢業(yè)論文撰寫期間，深化實踐環(huán)節(jié)的改革。項目組成員全員參加。第六階段，完善《教育統(tǒng)計與測量》精品課程建設；撰寫研究報告：小學教師培養(yǎng)模式的構建——小學教師“教育統(tǒng)計與測量素養(yǎng)”培養(yǎng)模式研究。保障條件：《教育統(tǒng)計與測量》精品課程建設為課堂教學改革提供了動力；小學教育專業(yè)課程試卷為學生掌握試卷分析的基本技能提供了資料支撐；小學教育專業(yè)學生的教育實習和畢業(yè)論文寫作為實踐環(huán)節(jié)提供了“實地演練”；項目組成員的研究方向為教育統(tǒng)計與測評或主講過該課程，為項目的有效實施提供了交流合作與人員保障。項目預期成果、成果形式及推廣價值：預期成果：完善《教育統(tǒng)計與測量》精品課程建設；撰寫研究報告：小學教師培養(yǎng)模式的構建——小學教師“教育統(tǒng)計與測量素養(yǎng)”培養(yǎng)模式研究。推廣價值：基于基礎教育課程理念下的素質教育要求小學教師：掌握學生成績評定的知識，諸如試題編制的方法，信、效度估計的方法；能夠針對學生有效地運用諸如檔案袋評價法、過程性評價法等多種評價方法；能夠運用調查法等研究方法對教育現象的各種問題進行實證研究，并進行相關數據分析。五、項目審核評審意見系、部推薦意見：