Unit4Problemsandadvice單元整體教學設計牛津深圳版英語九年級上冊

學科英語年級九年級上冊使用教材滬教牛津版（深圳·廣州·沈陽）單元名稱Unit4Problemsandadvice單元主題及主要內容分析單元主題分析：本單元的主題是“征求和給予建議”，對應課標中的“人與社會”的主題語境以及“社會服務與人際溝通”的主題群。單元內容分析：本單元涉及的話題是“問題和建議”，圍繞著“問題和建議”的話題來展開聽、說、讀、寫的訓練。共選入四篇關于問題和建議的文章，分別為AuntLinda’sadvicepage,AuntLinda’srepliestotheInternetposts,AnemailtoAuntLinda，Agonyaunts,通過多模態(tài)形式的語篇，描寫求助信中四位青少年的困惑和苦難；“知心阿姨”相關知識以及戴維給Linda阿姨寫信談自己的問題并征求她的建議，知心阿姨的起源和現(xiàn)狀。整個單元分為Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、Morepractice、Culturecorner、Project八個部分。單元的每部分教學活動的設計通過詞匯，聽、說、讀、寫等語言實踐活動,關注語言的理解性技能和表達性技能的協(xié)調發(fā)展。本單元Reading板塊閱讀篇章中，學生閱讀一份在線報紙答讀者問專欄中的四封電子郵件，了解四名青少年的困惑和苦惱。Listening板塊通過一篇求助類廣播節(jié)目的聽力材料鞏固獲取和記錄關鍵信息的技能;Grammar板塊介紹主語、動詞、賓語、間接賓語和直接賓語、主語和賓語補語、狀語等語法知識；Speaking的版塊介紹了Sam和Ann直接關于問題和建議的對話，呈現(xiàn)征求和給予建議的表達方式；Writing板塊介紹求助信的求助郵件包含的內容、框架結構、特點和寫作方法等內容。Morepractice介紹了答讀者問專欄主筆Linda針對四名青少年的問題或困惑給予的建議。Culturecorner的內容介紹“知心阿姨”的起源和現(xiàn)狀。本單元包括的具體知識點有：1.學習征求和給予建議的表達方法。2.鞏固預測能力、通過圖表讀取信息的技能、獲取和速記關鍵信息的聽力技能。3.主語、謂語、賓語、補語和狀語等句子成分等知識。4.以自身存在的困惑和苦惱征求意見并根據(jù)個人經(jīng)驗給他人提出恰當?shù)慕ㄗh。，運用征求和給予建議的表達方法編寫對話。6.分析求助信的結構，以四封求助信為寫作范本，并就自己的困惑和苦惱給答讀者問專欄的主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。答讀者問專欄以及作者（gonyunt）的知識。8.以小組合作的形式進行對話，提出自身困惑并給予他人建議。9.編寫校報設計答讀者問專欄。以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖：表一：單元教學內容Problemsandadvice單元教學內容語篇語篇類型（技能）語篇內容語篇主題一AuntLinda’sadvicepage應用文（讀）介紹了在線報紙答讀者問專欄里的四封青少年的求助信。學習文中四個青少年征求和給予建議的方法。二Askingforandgivingadvice對話（讀、寫）保羅和喬就關于給琳達阿姨寫信尋求幫助的對話。使用正確地單詞完成對話，鞏固本課中詞匯的用法。三AuntAlice’sradioprogramme記敘文（讀、聽）一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來自陽光市的本打電話給愛麗絲阿姨，講述他看見一個小男孩被稍大的男孩子開玩笑，他沒有幫助小男孩，感到很羞愧的經(jīng)歷。訓練聽前預測、根據(jù)語境猜測聽力材料、根據(jù)圖表信息和題目根據(jù)圖表信息和題目獲取關鍵信息、捕捉關鍵信息的能力、學生速記關鍵信息的能力。四AuntLinda’srepliestotheInternetposts應用文（讀、寫）琳達阿姨給51頁上的網(wǎng)絡帖子的回復。學習鞏固更多的征求和給予建議的表達方法。五AnemailtoAuntLinda應用文（讀、寫）戴維給琳達阿姨寫了一封電子郵件，征詢琳達阿姨的建議。學習寫一封求助信的方法并進行練習。六Agonyaunts記敘文（讀）“知心阿姨”的補充信息，包括專欄的起源和現(xiàn)狀。學習他國文化，尊重文化差異，促進跨文化交流。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。主題大觀念小觀念1：了解四名青少年的困惑和苦惱。小觀念2：思考并討論自身的經(jīng)歷，表達自己的看法。小觀念3：鞏固給出建議的表達方式；拓展他國文化。單元大觀念：分享困惑和苦惱，征求他人意見并給予建議，建立良好人際關系和人際交往。輸出：向他人分享的經(jīng)驗和體會，提出自己存在的問題和困惑，針對他人的困惑和苦惱給予建議。輸出：發(fā)表自己的看法，學習征求和給予建議的方法。輸出：運用征求意見和給予建議的表達方法，根據(jù)情景，編制兩端對話。輸出：在表格中填入Linda的建議；了解答讀者問求助專欄；為校報設計答讀者專欄。Listening:一段求助類的廣播節(jié)目，介紹來自陽光市的本打電話給愛麗絲阿姨，講述他感到很羞愧的經(jīng)歷。Grammar:some主語、謂語、賓語、補語和狀語句子成分的用法。Speaking:介紹征求意見的表達方式。例如：Ihaveaproblems....,Myproblemsisthat...,Whydon’tyou...?,Whynot...?等句式。Reading:了解四封電子郵件中四名青少年的困惑和苦惱，說出自己的看法。Writing:根據(jù)所給的框架、提示和表述，給Linda寫一封求助信，談論自己遇到的困難并尋求幫助。Morepractice:分享答讀者問專欄女性主筆Linda對四名青少年郵件的回復，鞏固提建議的表達方式。Culturecorner:了解Agonyaunt起源和現(xiàn)狀。Project:小組合作的形式，結合自身的經(jīng)驗，提出困惑并給他人提出建議。為校報設計答讀者專欄。語言大觀念語言大觀念小觀念1：圍繞語義整合性學習詞匯和表達方式小觀念2：運用語篇形式分享和交流了解答讀者問專欄的四封郵件內容，四名青少年的困惑和苦惱表達征求和建議的目標語言和句式表達語篇結構四封郵件中介紹困惑的目標語言和句式表達征求:Ihaveaproblem...Myproblemsis...,WhatshouldIdo?等。建議:Whydon’tyou...?Whynot...?Perhapsyoushould...等。1.Anna:worriedabout,onadiet,...2.Peter:Iwantedto...,butmyfriendstold...3.Simon:Ihatethem,feelembarrassed...4.Julie:drivingmemad,Makesamess...核心素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)：學完本單元后，學生能夠掌握征求和給予建議的表達方式；能夠掌握主語、謂語、賓語、補足語和轉喻等句子成分；能夠寫一封電子郵件表達困惑并尋求建議和幫助，提升寫作能力；了解他國文化中答讀者問專欄作者的相關知識，提升跨文化交際能力。能為校報設計編寫答讀者問專欄，提升學生的邏輯思維能力，分析和整合信息的能力。學情分析（一）自然情況本單元圍繞“問題與建議”這一話題，開展教學活動，學習征求和表達建議的表達方式，能夠正確表達自身困惑和苦惱。符合Module2IdeasandViewpoints這個話題的內容探究，以及九年級學生對知識的汲取需求。（二）已有基礎本單元內容主要是關于困惑和意見，話題內容貼近學生生活，通俗易懂，容易吸引學生的興趣。在小學、七年級和八年級教材中已經(jīng)涉及過人與社會的主題群和根據(jù)自身問題提建議的話題。學生對于征求和給予建議的話題有一定的基礎，學生對于求助類的語篇內容較為熟悉，話題能和學生產(chǎn)生共鳴。（三）存在問題初三年級的學生已有一定的英語學習基礎，對話題內容比較熟悉，但是對于如何采用正確表達方式闡述自己的問題和提出建議不太了解，對于表達語言句式相對關注較少，口語表達能力有待提高。小學到初中的英語學習，學生已經(jīng)學習過英語主語、謂語、賓語等語法知識，但是對于句子成分的整體知識了解不夠，不太能夠區(qū)分句子的成分，寫出邏輯合理、語法正確的句子，這些問題都需要重視，找到欠缺的知識點，根據(jù)實際情況制定教學計劃，確定教學重難點。（四）解決措施1.培養(yǎng)學生充分利用圖書館和網(wǎng)絡資源收集課程相關的資料和信息用于學習的能力。2.以學生為主體設計學習活動，注重發(fā)展學生的思維、鍛煉學生的能力。3.課堂創(chuàng)設學生合作交流的學習情境，把具體的學習內容寓于游戲等多種教學形式，調動學生主動參與學習活動的意識。4.給學生提供自學和探討的機會，讓學生主動參與其中，引導相互之間討論話題，共同完成學習任務。5.在語法方面要更多地注重句子的成分的講解。6.鼓勵學生將所學內容在課外與家長進行分享，再現(xiàn)所學的知識，有利于學生消化所學的知識點，學生和家長交流后有助于家校溝通合作。7.教學方式靈活多樣，例如：情境教學法、音樂教學法、交際教學法、語言經(jīng)驗教學法、任務教學法、聯(lián)想教學法、團體教學法，根據(jù)學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。多角度多維度對學生進行多方位評價，比如:交流式評價,選擇式評價,論述式評價等評價方法。單元學習目標通過本單元的學習，學生能夠：1.學生能表述自身遇到的問題并征詢他人意見，給他人提出恰當?shù)慕ㄗh。2.學生掌握根據(jù)語境猜測聽力材料，圖表信息和題目獲取關鍵信息等和速記的聽力技能。掌握主語、謂語、賓語、補語和狀語等句子成分。能辨別句子中各個成分，寫出語法正確、邏輯合理的句子。

4.學生能夠口頭征求建議和給予建議。根據(jù)所給情景，運用征求和給予建議的表達方式，根據(jù)所給情境，編制兩段對話。5.學生能夠根據(jù)所給的框架、提示、表述，就自身存在的問題和困惑給專欄主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。6.能通過小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問題，并尋求解決問題的途徑。單元課時安排語篇課型第*課時課時對應的單元教學目標Reading(ReadingA,B,C+fastreading+languagepoint)閱讀課第一課時能夠用目標語言了解課文內容，介紹四名青少年的困惑和苦惱，掌握應用文的邏輯思維和框架，以及征求和表達意見的表達方式，掌握根據(jù)上下文猜測詞義的方法。Reading&Listening聽力課閱讀課第二課時掌握通過圖片、題目和提供的信息對篇章內容的整體推測，及學生掌握根據(jù)圖表信息和題目獲取關鍵信息等和速記的聽力技能。Grammar語法課第三課時掌握主語、謂語、賓語、補語和狀語等句子成分。能辨別句子中各個成分，寫出語法正確、邏輯合理的句子。Speaking&Writing對話課寫作課第四課時通過學習了解求助信的結構，能夠根據(jù)自身存在的問題和困惑給專欄主筆Linda寫一封電子郵件，尋求幫助和建議。Morepractice&Culturecorner&Project閱讀拓展課第五課時通過學習了解答讀者問專欄的形式，鞏固征求和給予建議的方法。能夠通過同時通過了解外國文化來了解中西文化的差異，增強文化意識。持續(xù)性評價的手段與方式通過略讀回答問題鏈，精讀主閱讀篇章，通過讀文章，定位、獲取、整合四名青少年的困惑的信息，了解他們存在的問題，提出看法并完成表格內容填寫，評價學生對語篇主題理解程度，語篇關鍵信息提取和整合能力完成對答讀者問題專欄中四封求助信的信息提取任務，評價學生對于用目標語言介紹四名青少年電子郵件中描述的問題及對這些問題的看法，嘗試給予意見；掌握電子郵件形式的應用文的邏輯思維和文章框架。比賽的形式，評價學生對于主語、謂語、直接賓語、間接賓語、補語和狀語成分掌握程度，根據(jù)列出的句子，評價學生是否能夠區(qū)分句子的成分、分析句子的結構理解句子含義，寫出語法正確、邏輯合理的句子的能力。3.通過聽一段求助類廣播節(jié)目，評價學生鞏固聽前預測、根據(jù)語境猜測聽力材料、根據(jù)圖表信息和題目對篇章內容的整體推測并獲取關鍵信息、捕捉關鍵信息的聽力技能。4.通過模仿Talktime部分的對話中向他人征求建議和給予他人意見的表達方式和句型，根據(jù)情境編制對話，評價學生靈活運用學習的語言知識口語表達的掌握。5.通過小組合作，思考并討論青少年通常面臨的困惑和問題，進行口頭輸出，尋找解決問題的途徑，評價掌握鞏固征求和給予建議的表達方式，英語思維，語言表達能力，整合資源、分工合作、完成板塊任務的能力。6.通過學生根據(jù)自身存在的問題完成一封求助信，評價掌握理解求助信框架結構和求助信的寫作方法，掌握正確地表達困惑和建議的表達方式，寫出用詞準確、語法正確、邏輯合理的文章的能力。完成設定話題寫作任務的能力。7.通過分享agonyaunts起源和現(xiàn)狀，激發(fā)對國外“知心阿姨”知識的興趣和對于他國文化的求知欲；同時通過了解外國文化對比中國文化，了解西文化的差異，尊重他國文化，增強跨文化交際的意識。教學反思（實施后填寫）本單元的教學設計，在單元主題的指導下，每節(jié)課的設計都體現(xiàn)了任務型教學的理念，任務的設計由淺入深，層層遞進。每個任務又細化成幾個小步驟完成，目標明確，可操作性強。在教學實施的過程中，也呈現(xiàn)出了一些問題。下面對存在的問題及改進措施進行反思。一、師生互動在課堂教學中，有的課時只講授知識點缺乏用心有效的師生互動。應該采取能激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的方式進行教學。二、閱讀技巧對教材的解讀和處理不夠細致，閱讀語篇教學過程講解不夠詳細，導致一小部分學生沒有完全理解課文內容及延伸的意義。講解的閱讀技巧比較單一，導致一部分學生沒有掌握閱讀技巧，不能完整提取文章信息完成圖表填空。在以后的教學中，閱讀課文之前可以向學生講解有效的閱讀技巧和例子，使學生有效地預測課文內容、找讀所需信息。三、針對個體學生課堂教學語法環(huán)節(jié)中，沒有很好地針對個體學生，課堂教學沒有針對每個學生進行語法知識難點的講解，一部分學生沒有掌握語法，寫出的句子有明顯的語法錯誤，缺乏邏輯性。所以，一定要注意語法講解的方法，可以結合圖表、思維導圖等方式整合語法知識，使學生更容易理解教師教授的內容。在講解語法規(guī)則以后，要注重和學生之間的互動，可以和學生進行語法練習并讓學生回答，積極改正錯誤。四、課堂活動時間課堂留給學生合作交流時間比較有限，課程時間安排不太好，個別學生參與機會比較少，沒有對所學知識進行練習的機會，沒有練習口語的機會。在制定教學計劃的時候，要合理規(guī)劃課程，注意每一部分的內容都要均衡分布，不要忽略課堂活動，在安排學生口語訓練的時候，可以采取自薦、點名、抽簽、分組等辦法，盡量讓學生多參與課堂互動。五、教學評價課堂設計沒有及時完成教學評價，不能及時獲悉學生學習情況。課前設計、課堂反饋和課后反思三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。這樣不利于教師自檢，不能了解這節(jié)課的優(yōu)勢和不足，不能針對這節(jié)課不足的地方及時改正，對下節(jié)課的開展沒有發(fā)揮總結提升的作用。在課程完成后，及時對本課時內容進行總結，分析這節(jié)課存在的問題，糾正不恰當?shù)慕虒W方法，這樣才能從中找到自身不足及時改進，在下一節(jié)課教學中獲得更好的效果。單元整體評價經(jīng)過本單元的學習，大部分學生對如何正確地征求和提出建議的表達方法掌握得比較好，能夠完成本單元對于聽、說、讀、寫四個方面的教學目標。大部分學生能運用預讀和略讀等閱讀策略來初步了解課文的主要內容，找出四封電子郵件青少年面臨的困惑及原因并表達看法。個別學生在表達看法和建議的時候，英語口語表達能力有待提升。聽力預測、查找核心信息的能力和速記的能力這部分，大部分學生掌握了查找和速記等能力，少數(shù)出現(xiàn)記漏、拼寫錯誤等問題。語法教學板塊，大部分學生能夠寫出語法正確、邏輯合理的句子，少數(shù)學生語法出錯。在編制對話的環(huán)節(jié)，學生溝通順暢，課堂活動較為有效地展開。學生在完成書面表達環(huán)節(jié)比較順利，基本能達到陳述自己的問題并征詢建議的目標。在談及各國文化差