2023年《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思篇

2023年《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思篇《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思1

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛生活，向往將來的教化影響。

全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、志向之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和快樂喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又歡樂。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的歡樂心情。我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，小摯友很簡(jiǎn)單感受到當(dāng)時(shí)的歡樂。歡樂洋溢在他們的臉上，為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著，我就干脆揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個(gè)《歡樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把歡樂的回憶拿出來了。

低年級(jí)學(xué)生的仿照實(shí)力特殊強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了老師范讀。老師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了歡樂的心情。把學(xué)生的愛好充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較敬重學(xué)生的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺得歡樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的歡樂。

理解課文第三小節(jié)的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的志向，接著再引申到我們應(yīng)當(dāng)感謝祖國(guó)什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度。孩子們給了我較滿足的答案，他們說，因?yàn)樽鎳?guó)給了我們寬敞光明的教室，有的說因?yàn)樽鎳?guó)能讓我們吃飽穿暖，每天開快樂心地學(xué)習(xí)，這時(shí)，我就補(bǔ)充說，是啊，祖國(guó)媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材，就是祖國(guó)媽媽給我們的，所以，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，珍惜一切，通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國(guó)媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。

當(dāng)然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí)，還須要讓學(xué)生更深化地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解，讓他們真真實(shí)切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思2

這篇課文，以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員開心渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛，語言美麗，適合朗讀。詩文通過用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)的歡樂、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大侯決心報(bào)效祖國(guó)的志向，通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日、酷愛生活、向往將來的教化影響。

這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)駕馭建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加。在這節(jié)課上，我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行串講，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去讀，在讀中體驗(yàn)“歡樂”，體會(huì)少年兒童在祖國(guó)的關(guān)懷和培育下生活華蜜美妙。我還通過讓學(xué)生在相互溝通中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說，以次熬煉學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最綜目的。

教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的新奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，面對(duì)今日的課堂，我感到有些懊喪和困惑。

課文是一首詩，詩講究意象，想象豐富，跳動(dòng)性比較大，理解時(shí)較多地依靠學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。針對(duì)這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受實(shí)力還不是很強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑對(duì)他們的要求有些過高。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，切合了兒童樂觀向上的精神面貌，所以，在最終結(jié)課的時(shí)候是不是可以讓學(xué)生隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作，這樣可能會(huì)更好地渲染歡樂的情感。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

初次教學(xué)二年級(jí)，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程，在結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)閱歷，對(duì)本次教學(xué)有了一些淺薄的想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境激愛好：

起初在備課時(shí)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，采納了“開宗明義”式的導(dǎo)入，干脆板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課，發(fā)覺王老師是通過播放《歡樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，還能了解這首歌與《歡樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍，假如在上課起先播放歌曲，學(xué)生可能過分活躍，所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲，然后在上課起先，介紹這首歌與課文之間的關(guān)系，這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩歌的學(xué)問。

二、教學(xué)生字詞有重點(diǎn)：

我通過傾聽王老師的課，發(fā)覺低年級(jí)的生字教學(xué)非常關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞，在教學(xué)讀音的時(shí)候，學(xué)生先是帶拼音指名讀，接著是去掉拼音讀。特殊是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀，讓學(xué)生更清晰地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí)，不是四平八穩(wěn)，而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

三、指導(dǎo)書寫有方法：

這課有幾個(gè)生字比較難寫，“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊(cè)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生視察這幾個(gè)字該怎樣寫好，如：“健”，中間的橫折折撇捺最終寫，而且捺要伸展?！翱怠钡淖罱K一筆強(qiáng)調(diào)是“捺”，豎鉤寫在豎中線上，點(diǎn)提撇捺要對(duì)稱。“勇”字中的點(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

總而言之，整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn)，所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思4

《歡樂的節(jié)日》采納擬人和比方的手法，生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們的華蜜和歡樂，表達(dá)了他們酷愛祖國(guó)的思想感情和報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。原來在我的教學(xué)構(gòu)想中，我是準(zhǔn)備分小節(jié)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合圖綻開豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀與背誦?？墒?，上下來，發(fā)覺效果沒有預(yù)期的好，主要問題體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于有些文本無法理解，想象空間比較狹窄，所以整堂課上得比較僵硬，不夠活潑。

仔細(xì)反思下來，我覺得存在問題的主要緣由有：

1、對(duì)教材把握還不透。這首詩我們小時(shí)候就接觸過，也唱過《歡樂的節(jié)日》，但是假如對(duì)這首詩的寫作背景多加了解一下，我想在備課的時(shí)候，會(huì)更加專心思索幫助學(xué)生理解的協(xié)助手段。同時(shí)，這篇文章的體裁是詩歌，本身自己對(duì)詩歌的特點(diǎn)等還了解得不夠，所以課堂中為學(xué)生供應(yīng)的學(xué)習(xí)臺(tái)階也不夠，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，理解詩句本身就是一個(gè)難點(diǎn)，再加上鋪墊有限，所以孩子們理解起來更加有難度，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活潑。

2、對(duì)學(xué)生關(guān)注還不多。在課堂中，對(duì)孩子們的關(guān)注還不夠多，因?yàn)檎n堂氣氛不夠好，孩子們的理解想象等有局限，所以，可能自身的心情受到影響，在時(shí)間有限的狀況下，把重心放在了學(xué)問重點(diǎn)上，急于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些學(xué)問重點(diǎn)，而忽視了孩子們的駕馭程度與課堂需求。

與前面幾課較之，這一課無疑是比較失敗的。盡管后來重新補(bǔ)過，但是效果還是沒有那么好。我想：以后遇到這種特別體裁，有較深遠(yuǎn)的寫作背景的文章，肯定要慎重慎重再慎重。反思是磨礪自己的過程，樂于反思是不斷進(jìn)步的前提。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思5

教學(xué)反思一

本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí)，學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好打算。

在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，課上通過多讀、聽別人讀，預(yù)生字常見面等方式來識(shí)記生字，增加學(xué)生課外識(shí)字，自主識(shí)字的意識(shí)，逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以嬉戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)。

本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

教學(xué)反思二

歡樂的課堂，歡樂地學(xué)習(xí)?？粗@群愛畫愛演的孩子歡樂地勝利著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的勝利的背后，收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的學(xué)問！歡樂著學(xué)生的歡樂！孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著，我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思6

今年的國(guó)慶節(jié)正好與我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)在同一個(gè)節(jié)日里，為了迎接這兩個(gè)節(jié)日的到來，我們開展了一周的《歡樂的節(jié)日》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在這一周的教學(xué)時(shí)間里，我們支配了與國(guó)慶有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和與中秋節(jié)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谶@一周里，知道了今年是國(guó)慶60周年，在十月一日這一天，在北京的天安門廣場(chǎng)上要實(shí)行一場(chǎng)盛大的閱兵式和一場(chǎng)快樂的文藝晚會(huì)，了解了我們祖國(guó)的首都北京有哪些名勝古跡和景點(diǎn)。在中秋節(jié)這個(gè)主題內(nèi)容中，孩子們了解了中秋節(jié)的含義，學(xué)習(xí)了有關(guān)中秋節(jié)的詩歌。

評(píng)價(jià)分析：

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間，開學(xué)一個(gè)月就要過去了，十月一日國(guó)慶節(jié)就快到了，我們的教學(xué)主題迎來了《歡樂的節(jié)日》。因?yàn)槭且^雙節(jié)的緣由，我們把國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)連個(gè)主題拼在了一起。在主題開展過程中我們通過談話，觀賞詩歌和故事，知道十月一日是國(guó)慶節(jié)，是中華人民共和國(guó)成立的日子，能在活動(dòng)中感受歡樂的節(jié)日氣氛，知道敬重國(guó)旗，在升旗時(shí)立正、行注目禮。能用唱歌、舞蹈、繪畫等多種方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽生日的慶賀和歡快的心情。初步知道中國(guó)是個(gè)地大物博、漂亮富裕的國(guó)家了解很多關(guān)于十月一日國(guó)慶節(jié)的學(xué)問，感受到了節(jié)日的氣氛。

整個(gè)過程特殊豐富，特殊是了解了祖國(guó)的名地，并且知道了我們祖國(guó)的首都是北京，北京有世界之最的長(zhǎng)城，有聞名的故宮、天安門，有天壇、有頤和園等等的景點(diǎn)。

中秋節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，選擇這一主題活動(dòng)正符合幼兒的生活閱歷。是兒童所熟識(shí)、感愛好的，又是具有教化價(jià)值的。在活動(dòng)實(shí)施的過程中，主要體現(xiàn)立足生活，選材貼近幼兒的生活，中秋前后的賞月、品嘗月餅活動(dòng)經(jīng)常持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，而且是家家戶戶都參加的傳統(tǒng)活動(dòng)。老師以此活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓幼兒全面、深化地了解關(guān)于中秋節(jié)的故事、童謠、民俗活動(dòng)……孩子們對(duì)此類活動(dòng)喜聞樂見，生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思7

本詩是兒童歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課，孩子們馬上被這音樂所吸引，有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作，主動(dòng)性比較高，然后讓學(xué)生帶著對(duì)文本的寵愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去，他們的學(xué)習(xí)熱忱當(dāng)然很濃。

教學(xué)中，理解課文第三小節(jié)的時(shí)候，我和孩子們一起暢談自己的志向，接著再引申到我們應(yīng)當(dāng)感謝祖國(guó)什么？這樣做，是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度，應(yīng)當(dāng)來說，理解這篇課文對(duì)二年級(jí)的孩子來說是有點(diǎn)難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問題提得簡(jiǎn)潔一些，在簡(jiǎn)潔易懂的基礎(chǔ)上再提高些，這樣，削減了課堂冷場(chǎng)的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿足的答案，他們說，因?yàn)樽鎳?guó)給了我們寬敞光明的教室，有這么美妙的環(huán)境，我們應(yīng)當(dāng)感到驕傲，有的說因?yàn)樽鎳?guó)能讓我們吃飽穿暖，每天開快樂心地學(xué)習(xí)，這時(shí)，我就補(bǔ)充說，是啊，祖國(guó)媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材，就是祖國(guó)媽媽給我們的，所以，我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，珍惜一切，通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國(guó)媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解，起到了較好的效果。

當(dāng)然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí)，還須要讓學(xué)生更深化地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解，讓他們真真實(shí)切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思8

很多老師常說，當(dāng)?shù)湍昙?jí)老師簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，假如持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級(jí)學(xué)生”。老師，尤其是一名語文老師，須站在學(xué)生發(fā)展的角度，從大語文的角度，仔細(xì)地研讀教材，做到“深化”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回，何愁你的學(xué)生不會(huì)給你意外的回報(bào)！

在教學(xué)《歡樂的節(jié)日》學(xué)生識(shí)字學(xué)文之后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)節(jié)日的歡樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱，語文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的新奇心、求知欲得到了最大限度地滿意，學(xué)生健康審美情趣得到較好的培育，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元化。

學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在課上自己讀書的同時(shí)，我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議，讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo)，清晰重點(diǎn)，知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么，然后根據(jù)建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí)，我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，在歡樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、實(shí)力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。缺憾的是，我過高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，這一要求提得稍高，以至于學(xué)生沒有很好的理解，自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會(huì)到，課堂上老師要依據(jù)學(xué)情敏捷地剛好地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

每一次開課前的打算都是苦痛的，每一次的磨課過程都是辛苦的。上完課有輕松，也有惋惜，知道了自己在教學(xué)上的不足和須要探討的地方，也看到了課堂上的閃光點(diǎn)，足以讓我開懷了。課堂經(jīng)常不會(huì)完備，可我們?cè)谧非笸陚涞倪^程中學(xué)會(huì)了許多。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思9

我們熟識(shí)的歌曲《歡樂的節(jié)日》，歌詞生動(dòng)活潑，韻律歡快美麗，充溢了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本，讀中感悟的'教學(xué)理念。這首詩語言通俗，情感愉悅，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟，使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識(shí)字，主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，把識(shí)字過程放在學(xué)習(xí)課文后，以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)駕馭建立在理解的基礎(chǔ)上，意義識(shí)記的含量可大大增加，自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置梯度，引導(dǎo)背誦。是因?yàn)楸臼自娖^長(zhǎng)，章節(jié)間聯(lián)系不大，學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦競(jìng)賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦，并教給學(xué)生背誦的方法，逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦勝利的愉悅，培育背誦的愛好，堅(jiān)決背誦全文的信念。教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演背誦的環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解和感悟。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思10

一節(jié)志向的識(shí)字教學(xué)課境界是：羚羊掛角，無痕可尋。詳細(xì)而言，就是時(shí)時(shí)在識(shí)字到處在讀詞，卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)當(dāng)說，林老師供應(yīng)的課例，比較勝利地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

“學(xué)而不思則，死而不學(xué)則殆?！弊鳛槁犝n者，我們應(yīng)當(dāng)思索的是：較為枯燥簡(jiǎn)單陷入程式化的生字詞教學(xué)，為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚、教學(xué)效果顯著呢？經(jīng)本人深化視察粗略分析，以下若干點(diǎn)是勝利的關(guān)鍵所在：

一、友好密切又不失老師威信的良好師生關(guān)系：友好密切摯友式的師生情意極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的正面心情，甚至變更學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，為獲得老師的關(guān)注表揚(yáng)而聚精會(huì)神，最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力；必要的老師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障，它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢，也就間接保證了教學(xué)效率；

二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成：無論課前班長(zhǎng)整理班務(wù)，領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作；不管是各種形式朗讀的嫻熟操作，還是背寫字口訣時(shí)的流利，都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格?！氨鶅鋈叻且蝗罩保还?jié)課的勝利總涉及平日的諸多因素。

三、最重要的一點(diǎn)：生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合，使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在老師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫，但主觀接納的意識(shí)劇烈，絲毫不覺厭倦?；蛟S，這是識(shí)字教學(xué)在新的教化形勢(shì)下其中一條路：打破字、詞、句、篇之間的界限，以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

人之所長(zhǎng)，便是己之不足。上述三點(diǎn)，尤其是第三點(diǎn)，為自身的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)優(yōu)秀的范本，為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思11

《歡樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國(guó)的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如“歡樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜愛的方式表達(dá)歡樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。

二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參加實(shí)力。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在自學(xué)自己喜愛的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在擠眼睛。太陽向我們微笑?！跉g樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從學(xué)問、實(shí)力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

三、注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注意學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有指責(zé)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了愛護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還須要讓學(xué)生更深化地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會(huì)到了歡樂，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對(duì)詩歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些歡樂生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染歡樂的情感。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思12

上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的新奇心、求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不志向呢？

首先，對(duì)學(xué)生實(shí)力估計(jì)不足。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，他們不具備肯定的閱讀實(shí)力，還須要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生，學(xué)生未深化感悟課文，又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)起先滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地激勵(lì)學(xué)生提問，然后又讓學(xué)生讀文后探討逐個(gè)解決。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括學(xué)生狀況（年齡、學(xué)問、實(shí)力、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)

《歡樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文《歡樂的節(jié)日》。

《歡樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國(guó)的喜悅，唱到社會(huì)主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)就勝利了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，如“歡樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《歡樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作；選擇自己喜愛的方式表達(dá)歡樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果教學(xué)。

二、注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參加實(shí)力。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)學(xué)問了，而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，這就須要老師賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

在自學(xué)自己喜愛的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了許多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在擠眼睛。太陽向我們微笑

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思13

上完課后，我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中，我的意圖是以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敬重同學(xué)主體的學(xué)習(xí)須要，讓同學(xué)讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學(xué)，試圖用同學(xué)自身想了解的問題鉤住他們的新奇心、求知欲，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培育同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。面對(duì)今日的課堂，我甚感懊喪和困惑。

課堂教學(xué)為什么會(huì)不志向呢？

首先，對(duì)同學(xué)實(shí)力估計(jì)缺乏。對(duì)于一年級(jí)的小摯友來說，他們不具備肯定的閱讀實(shí)力，還須要老師引導(dǎo)著，在老師的幫助下漸漸走入課文，逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給同學(xué)，同學(xué)未深化感悟課文，又讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容提出問題，問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求）在二年級(jí)起先滲透也未嘗不行，但既是培育質(zhì)疑問難意識(shí)，就應(yīng)在同學(xué)提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo)，然后師生一起對(duì)問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)在老師引導(dǎo)下深化學(xué)習(xí)。而不是不顧同學(xué)實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地激勵(lì)同學(xué)提問，然后又讓同學(xué)讀文后探討逐個(gè)解決。

其次，對(duì)教材特點(diǎn)駕馭不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清晰，詩講究意象，想象豐富，跳動(dòng)性比較大，理解時(shí)較多地依靠同學(xué)的想象和對(duì)語言的感受力，應(yīng)當(dāng)說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受實(shí)力還不強(qiáng)的二年級(jí)同學(xué)來說，尤其如此。針對(duì)這種狀況，老師更應(yīng)當(dāng)利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)臺(tái)階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

第三，對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓同學(xué)在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué)，的確是一種體現(xiàn)同學(xué)的主體性、培育質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位、培育同學(xué)質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著肯定要以同學(xué)提出的問題組織教學(xué)。聞名教化家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，都有其適應(yīng)性和局限性，只有在適應(yīng)的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會(huì)暗淡無光。所以，教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，接著創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中反復(fù)讀詩，喚起生活閱歷，在老師的語言引導(dǎo)下自讀自悟，領(lǐng)悟詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最終也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培育質(zhì)疑問難意識(shí)，還更富有情趣。

如此看來，教學(xué)理念從書本從老師的頭腦走到課堂，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇，而這必需基于實(shí)際狀況：包括同學(xué)狀況（年齡、學(xué)問、實(shí)力、愛好等）、教學(xué)內(nèi)容（課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與同學(xué)生活的距離等）、老師狀況（文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實(shí)質(zhì)。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思14

這是一篇以歌曲《歡樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比方和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們慶祝自己節(jié)日時(shí)歡樂、華蜜和驕傲的心情，表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今日，酷愛生活，向往將來的教化影響。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長(zhǎng)之樂、志向之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童慶祝節(jié)日時(shí)的歡樂心境和快樂喧鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學(xué)生在朗讀中感受歡樂的心情。因此我細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂，想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又歡樂

課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話，讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日，使學(xué)生的留意力有課間嬉戲轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的歡樂心情。因?yàn)橛變簣@里都過過兒童節(jié)，所以小摯友印象特別深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的，因?yàn)橛兴麄兊挠H身體驗(yàn)，小摯友很簡(jiǎn)單感受到當(dāng)時(shí)的歡樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參與，把教室裝扮美麗，穿新衣服，吃蛋糕……歡樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿意學(xué)生這樣的須要，也為課文的學(xué)

習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著，我就干脆揭題，在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)立刻就要到來了，今日我們就提前來過一個(gè)《歡樂的節(jié)日》（板書課題）這樣的導(dǎo)入比較自然，而且學(xué)生把歡樂的回憶拿出來了。

低年級(jí)學(xué)生的仿照實(shí)力特殊強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了老師范讀，老師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗誦了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了歡樂的心情。把學(xué)生的愛好充分調(diào)動(dòng)起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后，就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較敬重學(xué)生的選擇，讓他們選擇自己認(rèn)為讓他覺得歡樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的歡樂。惋惜由于是公開課，聽課老師許多，學(xué)生很驚慌，以至于沒人敢舉手，課堂一下子變得冷清。我也由于驚慌不知道如何應(yīng)對(duì)，只知道讓他們?cè)僮x讀課文去找找。假如這時(shí)候我換個(gè)方式，跟學(xué)生說：“好，那我們就動(dòng)身一起去過歡樂的節(jié)日吧！”然后把多媒體點(diǎn)擊進(jìn)入課文的第一幅圖?！翱?，我們來到哪兒了？”這樣順著思路帶領(lǐng)孩子們歡樂地走進(jìn)文本，可能他們就會(huì)漸漸地放松了，課堂的驚慌氣氛也會(huì)消退了。

每一次開課前的打算都是苦痛的，每一次的磨課過程都是辛苦的，但是上完課的輕松又是惋惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和須要探討的地方，也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn)，足以讓我心滿足足了。課堂經(jīng)常不會(huì)完備，可我們?cè)谧非笸陚涞倪^程中學(xué)會(huì)了許多。

《歡樂的節(jié)日》教學(xué)反思15

《歡樂的節(jié)日》是依據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前，我反復(fù)讀著這篇課文，怎么也沒有感覺，覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng)，她那甜蜜的聲音，以及孩子們歡快的笑聲，讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來，我忍不住問她：“師傅啊，剛才那節(jié)課上得很有精神嘛。”師傅眉開眼笑地說：“感覺很好。我就抓住從哪里感受到歡