2023年竊讀記說課稿

2023年竊讀記說課稿竊讀記說課稿1

一、說教材

《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文，是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對學問的渴望。

文章清麗平實，充分表現(xiàn)了林海音擅長通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情的寫作風格。

二、說目標

結(jié)合教材的內(nèi)容、特點和編寫意圖，我確定本課的教學目標如下：

1.相識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的困難味道,感悟作者對讀書的酷愛,對求知的渴望,受到感染。

4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的精確生動。

5.通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

第三學段精讀課文的教學，重在理解內(nèi)容，體會感情，以及領(lǐng)悟作者表情達意和寫作的方法。因此，我確定本課的教學重點為：抓住重點句段，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

三、說教法

五年級的學生已經(jīng)具備了肯定的閱讀學問和閱歷，駕馭了肯定的閱讀方法。因此，本課的教學我將主要采納探究探討法，引導(dǎo)學生“心到、手到”，主動讀書，抓住文中重點的句段，通過圈點、勾畫和批注體會課文所蘊含的思想感情。同時，利用朗讀法，讓學生體會作者的情感，感悟作者平實、自然、優(yōu)美的寫作風格。

四、說過程

本課的教學我設(shè)計為兩課時，下面將第一課時的設(shè)計與大家溝通.

第一課時的教學我共設(shè)計了3個大環(huán)節(jié)：

一、溝通扣題導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，作為新學期的第一節(jié)語文課，我們有責任也必需幫助學生重新投入到語文學習中。因此，新課伊始，我首先讓學生溝通讀書感受，營造深厚的讀書氛圍，調(diào)動了學生的情感，引導(dǎo)學生快速進入文本。然后，抓住題眼“竊”字，讓學生“細致視察，有什么方法記住它?”從而也把自主識字、重點指導(dǎo)切實落到了教學中。

二、解題整體感知

“愛好是最好的老師?！北疚牡奈念}恰恰饒有興味。因此，我在扣題眼“竊”字導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，設(shè)計了讓學生“查查字典，‘竊’有幾種說明?你覺得在課題里應(yīng)當取哪一種?”這個問題，用以激發(fā)學生的認知沖突，從而使學生興趣盎然地進入“用自己喜愛的方式讀讀課文，你怎么理解‘竊讀’這個詞請在課題旁邊寫上批注?！边@個內(nèi)容的學習。

正確地理解了文題，概括文章的主要內(nèi)容也就水到渠成了。

《課標》強調(diào)，第三學段的識字教學要更加放手，要有別于其次學段。因此，本課的識字我設(shè)計了“剛才讀課文時，你發(fā)覺了哪些生字、詞語或者是句段不簡單讀好，提示大家一起讀”這個環(huán)節(jié)，既是培育學生自主識字的習慣，又為學生供應(yīng)了展示的機會和舞臺，使學生體驗到勝利的喜悅，從而達到提高學生自主識字的愛好和實力的目的。

三、精讀細品味道

1、抓中心提綱挈領(lǐng)

“我很歡樂，也很懼怕-—這種竊讀的味道!”這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。因此，我設(shè)計了“‘我’躲在書店里竊讀是一種什么味道?”這一問題，引導(dǎo)學生找到這個中心句，并由此切入對課文的品讀，自然綱舉而目張、百毛皆順。

2、品詞句積累內(nèi)化

本文的一大特點就是作者通過自語式的獨白描繪心境，用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

為此，我設(shè)計了讓學生“把描寫作者動作和心理活動的語句用不同的線畫下來，多讀一讀，并結(jié)合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說這種味道好受嗎?”這一環(huán)節(jié)。在學生的匯報中，重點引導(dǎo)學生體會如下兩個句子：

我連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。

把“我”這樣娟秀的小女孩比作一頭餓狼合適嗎?這樣寫有什么好處?想象一下，“我”當時會怎樣讀書?這樣的讀，就是“貪欲”地讀著。

“我有時還要裝著皺起眉頭，時常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話中，“我”的動作傳達著怎樣的意思?“我”的心里是怎樣想的呢?心里想的和做的不一樣，可以用哪個詞形容?這幾個詞合適嗎?為什么?

所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！睆娬{(diào)感悟更要重視學生的誦讀。因此，在理解重點句子的`同時，我引導(dǎo)學生要有感情地朗讀，在讀中讓學生“由著性子自己去想象，”去找尋“美妙的心靈的遠游，”讓學生讀出意，讀出情，讀出味。

通過細細的品讀，作者那種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與驚慌，使歡樂與懼怕緊密地交織在一起的、困難的、難以言說的竊讀的味道便深深地感染了學生。

3、析詞句感悟?qū)懛?/p>

《課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼?，在本環(huán)節(jié)的教學中，我首先引導(dǎo)學生賞析文章中的重點句子，幫助學生感悟用動作和心理描寫表情達意的寫法。然后讓學生仿寫，在語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律。

4、讀全文整理思緒

最終通過“作者在你心目中是一個什么樣的學生呢?”這個問題，幫助學生進一步感受作者對讀書的酷愛，對學問的渴望。

竊讀記說課稿2

各位評委老師，上（下）午好，我今日說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程序、板書設(shè)計教學評價等方面作詳細的闡述。

下面我先來說：

第一個板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務(wù)教化人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對學問的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結(jié)合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“學問和實力，過程和方法，情感看法和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：

1、相識并駕馭本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的精確生動。

3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學目標涵蓋“學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀”三個維度。

為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為

引導(dǎo)學生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的味道，感受作者對讀書的酷愛，對學問的渴望。

其次個板塊——說教學策略：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于溝通的學習特點，我打算采納的教法是：

我采納了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主子，老師是學生學習伙伴中的首席。

學法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是：

在學法上，本課擬引導(dǎo)學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。

第三個板塊：說教學程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于勝利的一半?！?/p>

上課伊始，我先讓學生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的歡樂和享受，之后告知學生“今日我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受別出心裁，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡潔很隨意的閑聊，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習愛好，緊緊抓住學生的留意力，使他們主動主動地參加學習。在學生有了學習的愛好之后揭示課題。

二、疏通字句，整體感知

《義務(wù)教化語文課程標準（試驗稿）》明確指出：在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實力。因此在新課程的教學設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是特別有必要的。

第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。

其次步：指名讀最吸引自己的'那部分內(nèi)容，隨機指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，引導(dǎo)學生溝通“竊讀”給你留下了怎樣的印象？

本環(huán)節(jié)支配了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、潛心賞讀，品文悟情

抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學生溝通“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的困難感受，并重點體會“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”一句。

引導(dǎo)學生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂和恐驚”綻開探討。讓學生采納自己喜愛的方式讀課文。這敬重學生的特性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應(yīng)引發(fā)學生的閱讀愛好。

學生溝通狀況應(yīng)抓住課文的重點句：

1）“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪欲地讀著?！?/p>

這句話寫出了我劇烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

2）“我有時還要裝著皺著眉頭，時常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s興奮的喊著：‘大些，再大些！”

這句話通過發(fā)愁的表情和歡樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的寵愛。

3）“我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架，”

就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿意感、充溢感。這種竊讀如同一次精神的盛宴，收獲了學問和才智。

我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀味道的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。

最終有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導(dǎo)學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對學問的酷愛。

四、回來整體，拓寬延長

俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結(jié)，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。

在學生讀懂課文后，結(jié)合生活實際，細致揣摩“這時，我總會想起國文老師激勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學習的觸角向課外拓展延長，激發(fā)了學生的學習愛