2022教師資格考試《教育心理學(xué)》小學(xué)考前沖刺4

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單選題（共20題，共20分）

1.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。

A.感性知識(shí)

B.理性知識(shí)

C.陳述性知識(shí)

D.程序性知識(shí)

2.學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)

D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

3.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.概念學(xué)習(xí)

B.命題學(xué)習(xí)

C.符號(hào)學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

4.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A.知識(shí)遷移

B.技能遷移

C.態(tài)度遷移

D.行為規(guī)范遷移

5.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。

A.創(chuàng)造性

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.學(xué)習(xí)遷移

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

6.在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。

A.語義

B.概念體系

C.視像和聲像

D.圖式

7.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

A.既定疑點(diǎn)

B.理論假設(shè)

C.刺激情境

D.給定途徑

8.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

9.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)

D.非正式評(píng)價(jià)

10.（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A.能力

B.性格

C.態(tài)度

D.氣質(zhì)

11.兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是（）。

A.缺少學(xué)習(xí)技能

B.過度焦慮

C.注意力缺陷

D.對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

12.在學(xué)校教育中起關(guān)鍵作用的是（）。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)方法

13.教師的批評(píng)或不贊成，與學(xué)生的成績(jī)之間存在著（）。

A.負(fù)相關(guān)

B.正相關(guān)

C.沒有關(guān)系

D.若有若無

14.成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。

A.松散群體

B.聯(lián)合群體

C.非正式群體

D.集體

15.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

C.附屬的內(nèi)驅(qū)力

D.求知欲

16.口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。

A.指向功能

B.激活功能

C.強(qiáng)化功能

D.調(diào)節(jié)與維持功能

17.具有半成熟、半幼稚的心理發(fā)展階段是()。

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

18.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

19.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤中，最終形成了穩(wěn)定的（）。

A.認(rèn)知

B.興趣

C.態(tài)度

D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

20.對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可按大小歸類，說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

多選題（共10題，共10分）

21.在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

A.結(jié)尾部分

B.都一樣

C.開始部分

D.中間部分

E.不一定

22.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

E.命題學(xué)習(xí)

23.道德情感的內(nèi)容主要有（）。

A.愛國(guó)主義情感

B.集體主義情感

C.義務(wù)感和責(zé)任感

D.事業(yè)感

E.自尊感和羞恥感

24.對(duì)技能分類的較典型的觀點(diǎn)是將技能分為（）。

A.言語技能

B.操作技能

C.記憶技能

D.心智技能

E.體育技能

25.問題解決具有()的基本特點(diǎn)。

A.目的性

B.結(jié)構(gòu)性

C.序列性

D.主動(dòng)性

E.認(rèn)知性

26.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程包括（）。

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)應(yīng)用

C.知識(shí)鞏固

D.知識(shí)編碼

E.知識(shí)提取

27.教學(xué)環(huán)境包括（）。

A.基礎(chǔ)條件

B.師生關(guān)系

C.上下級(jí)關(guān)系

D.物質(zhì)環(huán)境

E.社會(huì)環(huán)境

28.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。

A.知識(shí)技能的掌握

B.學(xué)習(xí)策略的掌握

C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

D.道德品質(zhì)的培養(yǎng)

E.健康心理的培養(yǎng)

29.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.愛與歸屬的需要

D.尊重需要

E.自我實(shí)現(xiàn)的需要

30.以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的有（）。

A.知識(shí)學(xué)習(xí)

B.技能學(xué)習(xí)

C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)

D.態(tài)度與情感學(xué)習(xí)

E.氣質(zhì)

判斷題（共10題，共10分）

31.研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）

32.心理健康是絕對(duì)的。（）

33.教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用，（）

34.班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

35.學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。（）

36.“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。（）

37.概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）

38.操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。

39.以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

40.個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)不了的問題。（）

填空題（共10題，共10分）

41.促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起作用的組織良好的（），滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的（），激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

42.學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即（）和（）。

43.處在具體運(yùn)算階段的兒童雖缺乏（）能力，但他們能憑借（）的支持進(jìn)行邏輯推理。

44.斯金納是美國(guó)著名的（）心理學(xué)家，他認(rèn)為人和動(dòng)物的行為有兩類：（）和（）。

45.教學(xué)不是知識(shí)的（），而是知識(shí)的（）和轉(zhuǎn)換。

46.下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（）和（）。

47.多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。此外，采用各種行為療法，如（）、（）等也可以大大減少兒童的多動(dòng)與沖動(dòng)行為。

48.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是（）。

49.在實(shí)際教育中，教師除運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)收集資料外，還可使用許多（）的評(píng)價(jià)技術(shù)，尤其是（）的教學(xué)評(píng)價(jià)更需要采用非紙筆測(cè)驗(yàn)。

50.兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、（）和（）三個(gè)方面。

問答題（共11題，共11分）

51.觀察法

52.元認(rèn)知知識(shí)主要包括哪些內(nèi)容?

53.認(rèn)知方式

54.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

55.連鎖學(xué)習(xí)

56.順向遷移

57.簡(jiǎn)述遷移的種類。

58.在形象的直觀過程中，教師應(yīng)如何加強(qiáng)詞與形象的配合？

59.操作整合階段的動(dòng)作有什