4-3“探界者”鐘揚 教案2

“探界者”鐘揚【素養(yǎng)目標(biāo)】1.把握文章內(nèi)容，梳理人物事跡，體會人物精神，認識人物形象在當(dāng)代的意義。2.賞析文章語言、描寫，分析行文特色。3.熱愛勞動、尊重勞動、珍惜糧食、珍愛勞動成果，養(yǎng)成好習(xí)慣，樹立正確的勞動觀?！窘虒W(xué)重點】認識人物形象在當(dāng)代的意義【教學(xué)難點】賞析文章語言、描寫，分析行文特色?！窘虒W(xué)方法】

閱讀法、點撥法、小組討論法

【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間?！案袆又袊鳖C獎詞——時代楷模鐘揚二、知人論世作者簡介葉雨婷，中國青年報、中青在線記者。寫作背景2017年9月25日，鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚“時代楷?！狈Q號；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選“感動中國”2018候選人物；2019年2月，獲得“感動中國2018年度人物”榮譽。留給未來4000萬顆種子青藏高原有超過2000多種特有植物，但全世界最大的種質(zhì)資源庫中，還沒有西藏地區(qū)的植物種子。2001年，鐘揚只身前往青藏高原，尋訪植物標(biāo)本，從此與西藏結(jié)下不解之緣。16年間，他將全世界僅存的、在西藏的3萬多棵巨柏全部登記在冊，填補了這一領(lǐng)域的研究空白；他一年中至少行程3萬公里，先后為國家種質(zhì)資源庫收集了上千種植物的4000萬顆種子，對我國西南植物種質(zhì)資源庫建設(shè)和西藏生物多樣性保護做出了重要貢獻。三、文體知識通訊:運用多種表現(xiàn)手法比較詳細而又深入地報道國內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價值的典型人物、典型事件的一種新聞文體。與消息相比,通訊的內(nèi)容比較寬,可以做深入的報道,它不但交代新聞事實,講述事件的來龍去脈,甚至?xí)蹲郊毠?jié),烘托環(huán)境,對人物、事件進行細致的刻畫與描寫。在表達方式上,通訊也以敘述、描寫為主,但可以更靈活地穿插議論、抒情,明白地表達報道者的情感傾向和評價認識;在語言上,則比消息更要求生動、形象,富有文采;在時效性方面,通訊要稍遜于消息。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),通訊可以分為不同的種類。如果按報道的內(nèi)容分,大體上可以分為人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊等;如果按報道形式來分,又可以分為專訪、新聞特寫、新聞小故事、巡禮、側(cè)記、記者來信等。四、字音字形擬南芥jiè黃岡ɡānɡ跌宕起伏dàng愧疚jiù戛然而止jiá撰寫zhuàn奇葩pā負荷hè五、文本探究1.你怎樣理解題目中的“探界者”？鐘揚在青藏高原刷新一個植物學(xué)家的極限，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天。2.《“探界者”鐘揚》一文的作者是如何來報道鐘揚的事跡的？關(guān)鍵句：“‘英雄’少年”“種子達人”“科學(xué)隊長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”。本文是以時間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進行報道的。首先在第一段用總結(jié)性的句子“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天……”來概括全文。然后回憶其少年事跡，工作后的身份變化(種子達人、科學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師)，最后跳回到時間線索(生命延續(xù))，突出人物的貢獻和生命意義。報道采用小標(biāo)題的形式，簡明扼要，重點突出。3.《“探界者”鐘揚》一文中,對于鐘揚,他在西藏大學(xué)理學(xué)院的同事說:“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！痹鯓永斫膺@句話?“驚喜”主要表現(xiàn)為收集種子的成就:將自己的足跡延伸到氣候惡劣、人煙稀少的青藏高原,和同伴收集了上千種植物的4000萬顆種子,占到西藏高等植物的1/5。“驚險”主要表現(xiàn)為收集種子面臨的巨大困難:隨時出現(xiàn)的高原反應(yīng)、長時間的體力透支、長期痛風(fēng)的腿,隨時都會有生命危險。4.為了自己最愛的副業(yè)——科普,鐘揚做了哪些重要的工作?請簡要概括。①果斷地接下沒什么回報、時間緊的圖文寫作任務(wù)。②勇于完成最困難的工作。有多重身份,出現(xiàn)在特定地點,完成特定任務(wù)。③撰寫、翻譯、審校科普著作。④為學(xué)生做科普講座。⑤幫助科普社團撰寫舞臺劇腳本,幫助他們排練。5.《“探界者”鐘揚》采集材料有特色，請加以分析。文本中的五個小標(biāo)題，體現(xiàn)了每一部分的寫作重點，交代了每一部分的寫作內(nèi)容。文本中的標(biāo)題呈并列關(guān)系照應(yīng)了開篇對鐘揚不同的“人生角色”的介紹，文章選材圍繞“鐘揚心系科學(xué)、情系祖國、胸懷天下”的主旨。文章選材多角度、全方位立體地介紹了人物事跡。6.結(jié)合文本，簡要分析鐘揚的形象。(1)功底深，才藝多。鐘揚不僅精通計算機技術(shù)，對植物學(xué)有深入的研究，還熱愛科普，文字功底深厚。(2)關(guān)愛學(xué)生，有擔(dān)當(dāng)。把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，認為每個學(xué)生都像種子一樣寶貴，不放棄任何一個學(xué)生，他培養(yǎng)的研究生遍地開花。(3)任勞任怨，吃苦耐勞。別人不愿接的燙手山芋他接，因找不到合適導(dǎo)師而“流落街頭”的學(xué)生他“接盤”，不顧身體狀況，親自爬上海拔6000多米的高峰采集種子。7.作者在刻畫鐘揚這一人物形象時運用了正面和側(cè)面相結(jié)合的手法,請簡要分析。正面刻畫:①通過對傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章除導(dǎo)入文字外每一部分都有直接引用的鐘揚的話,它們或是鐘揚與別人的對話,或是鐘揚的演講內(nèi)容,或是鐘揚寫的文字。②通過典型事例刻畫人物形象。如不挑剔住房,赴西藏采集種子,熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫:記述別人對鐘揚的印象及回憶,通過多視角表現(xiàn)鐘揚的形象。如記述鐘揚親人的回憶、鐘揚西藏大學(xué)同事的回憶、復(fù)旦大學(xué)同事們的回憶等,全面展現(xiàn)了人物形象。8.在《“探界者”鐘揚》這篇通訊中，作者大量地引用材料，請分析不同引用的作用。(1)大量引用鐘揚作為“種子達人”的事跡，既增加了通訊的真實性，而且在對這些材料的運用中，鐘揚心系科學(xué)、情系祖國、胸懷人類的境界得到了彰顯。(2)引用鐘揚與妻子結(jié)婚的故事，體現(xiàn)了鐘揚的外向熱情，增強了通訊的活潑度，使文本更具有可讀性。(3)引用鐘揚的話語，能夠讓讀者更深入地走近人物。在通訊的最后，鐘揚對于生命的意義的闡釋真正體現(xiàn)了一位植物學(xué)家的最高境界。(4)在“‘接盤’導(dǎo)師”一節(jié)中，作者大量引用學(xué)生對鐘揚的評價，這是一位點亮學(xué)生人生的好教師，字里行間流露出學(xué)生