幼兒園聽課教案模板

幼兒園聽課教案模板點評聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中常常性的不行缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更、教學(xué)閱歷溝通、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)、爭論成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程，是教師在互動中獵取閱歷、自我提高的過程。因此，聽課、評課是教師爭論課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)力量最有效途徑。惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課。二、聽課時應(yīng)記錄什么(一)要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。即情境創(chuàng)設(shè)課的導(dǎo)入學(xué)問的探究學(xué)問的穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機應(yīng)變，敏捷調(diào)整，調(diào)控課堂，到達(dá)激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何掌握時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況;聽課時還要留意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂構(gòu)造符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和幼兒實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作溝通，什么時候幼兒練習(xí)展現(xiàn)，什么時候反響評議，什么時候質(zhì)疑爭論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。(三)要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與幼兒樂觀互動、共同進(jìn)展。從教師的\“教\“為中心，向以幼兒的\“學(xué)\“為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授學(xué)問與培育力量之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)樂觀性，培育幼兒學(xué)習(xí)力量。(四)要關(guān)注關(guān)心手段的應(yīng)用。聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為幼兒的學(xué)習(xí)供給豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實效。(五)要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與學(xué)問拓展。練習(xí)設(shè)計是否做到有針對性、層次性、拓展性，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問，培育力量的目的。同時，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的力量。另外：課堂教學(xué)過程隨著時間的流淌而進(jìn)展。在一節(jié)課中，過去的不行能再\“回放\“;有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，無視某些細(xì)節(jié)，感知就會消滅斷裂，影響對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此，聽課時要全身心地投入，樂觀思維，認(rèn)真分析。應(yīng)從三個角色介入：即一要進(jìn)入\“教師\“的角色。要設(shè)身處地地思考，假設(shè)自己來上這節(jié)課，該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)展比較，這樣即可以避開以局外人的身份去挑剔，看不到特長，不理解執(zhí)教者的良苦認(rèn)真;又可以避開無原則的憐憫理解，看不到缺乏與缺點。二要進(jìn)入\“幼兒\“的角色。要使自己處于\“學(xué)\“的情境中，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，幼兒才能聽得懂、能探究、能應(yīng)用、會把握。三要進(jìn)入\“學(xué)習(xí)\“的角色。在聽課中更多地去覺察教者的特長，覺察課堂教學(xué)的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、聽課后應(yīng)做些什么整理好聽課記錄。記錄聽課內(nèi)容，按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來。記錄時間安排，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學(xué)用的時間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，記錄情境創(chuàng)設(shè)、過渡的語言、引導(dǎo)的技巧、鼓勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況，記錄敏捷處理偶發(fā)大事。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應(yīng)準(zhǔn)時進(jìn)展綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的生疏。明確對自己有啟迪、能學(xué)會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際狀況，提出一些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進(jìn)展溝通切磋，以到達(dá)互助互學(xué)的目的。與學(xué)做人、學(xué)學(xué)問與提高力量、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)進(jìn)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最主要的是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,看目標(biāo)達(dá)成度的凹凸,即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展再表達(dá)。2、評課的功能評課的功能可概括為四方面:一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;二是促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提高;三是帶動幼兒園教科研水平的提高;四是促使學(xué)生的素養(yǎng)得到較好的提高。最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)治理、教學(xué)根本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3、評課的原則實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的時機。評課人只有懷著猛烈的責(zé)任心，本著客觀公正、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避開因“話重”而影響效果的狀況,所以實話實說也要講究方法與策略，講究評課藝術(shù)。中肯的指導(dǎo)意見,特別要用懇切的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氣氛。讓執(zhí)教者感覺善意,簡潔承受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，提高其教學(xué)水準(zhǔn)。鼓勵性原則：評教語言熱忱懇切，能鼓勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學(xué)水平。因人而異原則：依據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評抓住共性特點,挖掘教學(xué)特長,激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。藝術(shù)性原則：評課要講究藝術(shù),把握心理學(xué)理論，斟酌語言技巧，留意評議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮,就課論課，把課評足,少談?wù)撊恕?、評課的形式個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨溝通和雙向溝通。既可保護(hù)1-2的狀況。小組評議：聽課人數(shù)較多時實行，一般程序為：執(zhí)教者說課聽者評議領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜铱傇u。公共場合交談的問題可書面表達(dá)見解,還可以填寫舉辦者設(shè)計的評課表。調(diào)查問卷：有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表，二是聽課者對課堂教學(xué)狀況的評價表,三是教師自評表。這要依據(jù)評課者或組織者的需要來打算。陳述辯論：執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問題,可有側(cè)重地談。接著進(jìn)展辯論,評課者提問,雙方各自闡述自己觀點,然后總結(jié)，最終權(quán)威專家點評。點名評議：評課組織者實行點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進(jìn)展會診,幫助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較準(zhǔn)確、深入，能有理有據(jù)，更有說服力。自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者準(zhǔn)時反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)展二度設(shè)計。特別要探究失誤的緣由并準(zhǔn)時記錄,以防類似問題再現(xiàn)。評課應(yīng)成為幼兒園常常開展的活動,它促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點不在于評價教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題和缺乏，營造教學(xué)爭論方面的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，帶動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。二、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目的(表達(dá)目標(biāo)意識)1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2、重點和難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教學(xué)問準(zhǔn)確3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終(二)教學(xué)程序(表達(dá)主體意識)1、教學(xué)思路清楚，課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理2、面對全體，表達(dá)差異，因材施教，全面提高幼兒素養(yǎng)3、傳授學(xué)問的量和訓(xùn)練力量的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵4、給幼兒制造時機，讓他們主動參與，主動進(jìn)展5、表達(dá)學(xué)問形成過程，結(jié)論由幼兒自悟與覺察(三)教學(xué)方法(表達(dá)訓(xùn)練意識)1、精講精練，表達(dá)思維訓(xùn)練為重點2、教學(xué)方法敏捷多樣，符合教材，幼兒和教師實際3、教學(xué)信息多項溝通，反響準(zhǔn)時，矯正奏效4、從實際動身，運用現(xiàn)代教學(xué)手段(四)情感教育(表達(dá)情感意識)1、教學(xué)民主，師幼公平，課堂氣氛融洽和諧，培育創(chuàng)力量2、重幼兒動機、興趣、習(xí)慣、信念等非智力因素培育(五)教學(xué)根本功(表達(dá)技能意識)1、用一般話教學(xué)，語言標(biāo)準(zhǔn)簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能嫻熟運用現(xiàn)代化教學(xué)手段4、調(diào)控課堂力量強(六)教學(xué)效果(表達(dá)效率意識)1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好2、幼兒會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活潑3、信息量適度，幼兒負(fù)擔(dān)合理，短時高效(七)教學(xué)特色(表達(dá)特色意識)1、教學(xué)有共性特點2、教師形成教學(xué)風(fēng)格三、如何評課1、評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動身點和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求，力量、思想情感目標(biāo)要有明確要求，表達(dá)本次教學(xué)活動特點(即在表述時可操作性明顯);適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地表達(dá)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否嚴(yán)密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)效勞。2、評比材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對教材理解是否透徹，更要留意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手：選材是否符合幼兒生活閱歷水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)展合理的調(diào)整充實，重組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、評教學(xué)程序看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清楚。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學(xué)活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際狀況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。教師在活動中的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學(xué)過程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有肯定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以穎、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清楚，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點)。設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到狀況無法很好的處理?？唇虒W(xué)的構(gòu)造安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排和連接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間安排是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4、評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而實行的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容?？词遣皇橇矿w裁衣，敏捷運用。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，敏捷運用?？唇虒W(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法每天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的簡單性打算了教學(xué)方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面對實際，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常，富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機的生成?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)，尤其是評析一些素養(yǎng)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)。要看活動上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)力量的培育，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看的教學(xué)理念，要看獨特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用5、評師幼關(guān)系看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位?？茨芊衽?chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氣氛，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系格外融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)6、評教師教學(xué)根本功55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、愉快、富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態(tài)