七年級下冊語文《木蘭詩》教案【五篇】

一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.積累文言知識，掌握字詞2.初步了解常用的修辭手法。過程與方、蘭人物形象。、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值國的愛國主義精神。二、教學(xué)重1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述五、課時(shí)安排：3時(shí)授課時(shí)間六、教具準(zhǔn)備：多媒體教第一課授課日期：課時(shí)目標(biāo)、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。一、、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。、明確課時(shí)目標(biāo)多媒體展示二、自主學(xué)習(xí)，前題診測檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作上演奏的軍樂。何為“樂府詩”?古代主管音樂的官署稱“樂府”。惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”?！皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。【【合作探究，展示交流一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍 jiān轡i燕山y(tǒng)ān騎jì氣shuò柝tuò妝zhuāng我舊時(shí)裳zhuó地走bàng2、學(xué)生自由朗讀課文。速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：⑴唧唧復(fù)唧唧昨夜見軍帖可汗大點(diǎn)兵萬里赴戎機(jī)歸來見天子天子坐明堂⑵不聞機(jī)杼聲惟聞女嘆息問女何所思問女何所憶愿為市鞍馬從此替爺征⑶將軍百戰(zhàn)死壯士十年⑷不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美二小組內(nèi)疏通文意?！就卣寡由?，達(dá)標(biāo)測評請學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測評上

檢測練習(xí)

、2、、?！咀鳂I(yè)布置【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)、抄寫課下注釋。2背誦兩個(gè)自然【學(xué)習(xí)目標(biāo)、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象一、舉例導(dǎo)入學(xué)生舉例我國歷的巾幗英雄如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭。、明確學(xué)習(xí)目【【前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋【惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、【作作探究，展示交流說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)要求以“木 ”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字見親人、謳歌英雄女兒性情英雄氣概女兒性情三賞析人物。、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個(gè)的人”句式來說。勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎女機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全英雄氣國情懷和渴望和平的心愿。2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫《誰說女子不如男》【【拓展延伸，達(dá)標(biāo)測評拓展練習(xí)練習(xí)冊第5題【【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。2背誦全詩。板書設(shè)計(jì)木蘭勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平【學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。2、初步了解北【引入新課，明確目標(biāo)【引入新課，明確目標(biāo)從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。2、明確學(xué)習(xí)目

一、復(fù)1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)、【【合作探究，展示交流、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由不在一個(gè)地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎并找出其它互文的句子渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。戰(zhàn)事緊迫。重視。樂府詩常用的一種寫法——互文。)②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十③.第自然段寫木蘭辭官還家，使用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操(使用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)④.第段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法表現(xiàn)了她怎樣的心情(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)【拓展延伸，、使用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并【拓展延伸，標(biāo)測評么會(huì)說些什么呢(標(biāo)測評、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在《木蘭詩》實(shí)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。(現(xiàn)③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?是封建社會(huì)漢族對君主的稱呼。不過在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。是北魏漢化的結(jié)果④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴動(dòng)的問題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。、古代女子的三從四德、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)(能夠與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。(“帖花黃”是北婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛自非宮人，另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上【作業(yè)布【作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)篇【【教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀、背誦課文、本文材料安排有詳有略為什么這樣安3、理解木蘭這個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格【【教學(xué)重難點(diǎn)1、有感情地朗讀、背誦課文2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生水平的訓(xùn)練【教具準(zhǔn)備【教具準(zhǔn)備】小黑【課【課時(shí)安排】一課【教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù)：古代有大破天門陣的穆桂英、為樂府民歌中的“雙璧”。2、介紹樂府聽讀要求a認(rèn)真聽讀,不出聲。b注意生字新詞的準(zhǔn)確讀音。c意句中的停頓處理。2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對方錯(cuò)誤a、給下列字注可汗鞍韉朔氣金柝轡頭啾胡騎唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃教師小結(jié)：同樣是五字句,(1)組為“二一二”節(jié)拍,(34、學(xué)生比讀,互評互讀5、全班齊四、理清思路背誦全文1、自主學(xué)習(xí)理清詩一、(1—3)替父從軍二(4)十年征戰(zhàn)三、(5、6)凱旋歸來四(7)比喻贊美3、檢查背誦情按下面要求寫出原木蘭從軍原因的句子描述木蘭為從軍做準(zhǔn)備的句子描寫木蘭在邊塞夜景的句子概述戰(zhàn)爭曠日持久,戰(zhàn)斗激烈的