其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)第三章其他靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)靜力拉伸是最常用的力學(xué)性能試驗(yàn)方法,它可以測(cè)定金屬材料的強(qiáng)度和塑性等性能指標(biāo)。但是對(duì)于脆性材料來(lái)說(shuō),由于其應(yīng)力狀態(tài)較硬,不能測(cè)定這類材料處于韌性狀態(tài)下的力學(xué)性能,需要選用應(yīng)力狀態(tài)較軟的試驗(yàn)方法,而靜載下的壓縮、扭轉(zhuǎn)和彎曲試驗(yàn)的應(yīng)力狀態(tài)較軟,可以滿足這類材料的試驗(yàn)要求。初中科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，只有讓豐富的科學(xué)事實(shí)作用于學(xué)生的各種器官，才能為學(xué)生思維提供感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和效率；所謂有效教學(xué)是指為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過(guò)教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)成果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，如何有效開(kāi)展初中科學(xué)教學(xué)勢(shì)在必行!一、挖掘教材內(nèi)容，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)教育科學(xué)教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育內(nèi)容。例如牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅(jiān)持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。從我國(guó)古代指南針、地動(dòng)儀、火箭的發(fā)明，到現(xiàn)代的“兩彈一星”和“神舟”飛船成功收回。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生；提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。二、科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性科學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無(wú)窮奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律，同時(shí)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究方法和社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。從生活中獲取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受比較深。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在科學(xué)的教學(xué)過(guò)釋中，把學(xué)到的科學(xué)規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現(xiàn)象，把科學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)號(hào)入座。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)規(guī)律的理解，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)知識(shí)非常有用，從而激發(fā)出對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。三、做好設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂主體性教學(xué)的準(zhǔn)備工作（1）要設(shè)計(jì)好教學(xué)模式。目前，初中科學(xué)的教學(xué)方法中主要是以教師講授結(jié)合和以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的啟發(fā)探究式教學(xué)法，以直觀教具演示法為依托、通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)探尋現(xiàn)象的產(chǎn)生原因過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的存在的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，增長(zhǎng)了知識(shí)和了解自然現(xiàn)象的好奇心，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望；學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)的品質(zhì)在不斷的探究過(guò)程中，得到了提高；同時(shí)學(xué)生的思維分析能力、學(xué)科能力得到了拓展。它要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，需要教師有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。（2）設(shè)計(jì)好教案。教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程體現(xiàn)在教師的教案設(shè)計(jì)中，要落實(shí)哪些基本知識(shí)的教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、素養(yǎng)，都要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。四、教學(xué)方法的選擇促進(jìn)主體性教學(xué)的實(shí)施1.課堂教學(xué)中要注重形象多元性（1）啟發(fā)性：不同的學(xué)生，有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境和生活背景，具有不同的個(gè)性。其學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)的興趣是多元化的。每個(gè)學(xué)生對(duì)具體的自然現(xiàn)象學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一方面都較流于表象，又另有其獨(dú)特的視角。所以學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)．需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)持續(xù)的、循序漸進(jìn)、去偽存真的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。教師只有通過(guò)自己的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的原理，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法。（2）互動(dòng)性：教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，只有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們不能把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要突出學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。所以，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用．優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，充當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色。調(diào)動(dòng)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律和發(fā)展自己的能力。（3）獨(dú)立性：作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠獨(dú)立是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提?！霸谕瑯拥沫h(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和科研活動(dòng)中所付出的精力。所以，學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。隨著人的自我意識(shí)的提高和經(jīng)驗(yàn)的豐富，人的主觀能動(dòng)性將逐漸增強(qiáng)，人能有目的地去發(fā)展自身?！边@就要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。2.習(xí)題教學(xué)中注重客觀性和生活性科學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不應(yīng)該脫離生活的實(shí)踐。模型化、抽象化的理論習(xí)題，脫離生活實(shí)踐，缺乏開(kāi)闊的生活氣息和背景，容易挫傷學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲。所以在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，努力從生活的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生盡可能多地從生活實(shí)踐中抽象出知識(shí)理論。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐性和探索性青少年學(xué)生天真好問(wèn)，對(duì)世界充滿了好奇與渴望，他們學(xué)習(xí)的最初動(dòng)機(jī)在于對(duì)陌生事物的好奇。因此。教師應(yīng)針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界奧秘的好奇心，和求知欲。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要盡可能讓每一位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)改進(jìn)，進(jìn)行多種途徑的嘗試探索。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的動(dòng)手，動(dòng)腦和觀察能力和熱愛(ài)自然，探索自然的科學(xué)精神。五、課外教學(xué)活動(dòng)是主體性教學(xué)的延續(xù)我們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要把學(xué)生從課堂引向廣闊的課外實(shí)踐，通過(guò)課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，從而加速學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的成熟過(guò)程。六、在主體性教學(xué)中實(shí)施民主平等的師生關(guān)系是關(guān)鍵親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)的重要保證。要在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施好主主體性教學(xué)，首先，教師應(yīng)牢固樹(shù)立學(xué)生是權(quán)利主體的觀念，充分尊重學(xué)生的權(quán)益。既要給學(xué)生以悉心指導(dǎo)，又要給學(xué)生更多的信心和鼓勵(lì)。其次，教師在教學(xué)中，要以民主的氣氛進(jìn)行教學(xué)，注意師生的情感交流，使學(xué)生在教學(xué)中獲得良好的情感渲染。再次。主體性教學(xué)要求教師能象朋友一樣關(guān)心和幫助學(xué)生，能與學(xué)生分享探究知識(shí)的歡樂(lè)與憂愁，分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性．使學(xué)生在親師愛(ài)師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識(shí)的興趣和動(dòng)力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”借助多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，只有這樣才可以提升健全中學(xué)生語(yǔ)文審美觀念。多媒體審美教育引導(dǎo)借助情感美在中學(xué)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆倪@里可以看出，語(yǔ)文課同時(shí)肩負(fù)著美育的使命?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”借助多媒體手段進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，具有形象、直觀、方便的顯著效果。一、充分借助多媒體，感受漢字形體美我國(guó)的漢字是一種藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化精髓，多媒體課件的運(yùn)用，把一個(gè)個(gè)沒(méi)有生命的漢字變得形象、生動(dòng)了。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)漢字的同時(shí)，感受到漢字的無(wú)限魅力。如教學(xué)象形字“魚”時(shí)，通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生看到“魚”字的“魚”變成了一條魚的頭，“魚”的中間一個(gè)“田”變成了魚身，“魚”下面的“一”變成了魚的尾巴，一條小魚活靈活現(xiàn)地展示在同學(xué)們的面前。接著反向演示，魚慢慢演變成大篆的“魚”字，再慢慢演變成小篆的“魚”字，接著變成隸書的“魚”字，最后變成楷書的“魚”字。每一次的演變，同學(xué)們的眼里都會(huì)發(fā)出驚奇的光芒。在不知不覺(jué)中，體會(huì)到漢字的優(yōu)美。其他的象形字如：鳥(niǎo)、燕、山、水……也可以進(jìn)行這樣的演變。二、合理借助多媒體，體會(huì)語(yǔ)言形象美1.聲音創(chuàng)造美在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁?lè)朗讀錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。2.畫面創(chuàng)造美在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》過(guò)程中，適時(shí)出現(xiàn)邱少去在烈火中一動(dòng)不動(dòng)的彩色圖片。將畫面形象和語(yǔ)言形象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象主人公為集體潛伏成功，自己強(qiáng)忍被烈火焚燒的劇痛而一動(dòng)不動(dòng)的高度組織觀念。于是，邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)自然矗立在學(xué)生的心中。學(xué)生受到了偉大崇高的靈魂美、奉獻(xiàn)美的熏陶和感染。三、引導(dǎo)借助多媒體，抒發(fā)內(nèi)在情感美俄國(guó)藝術(shù)家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“形象在美的領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位?！弊寣W(xué)生在賞心悅目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得審美情趣以及審美的價(jià)值規(guī)念，如《纖夫》的影像資料中，青山綠水的秀美及船夫的勞動(dòng)美平行交織在同一個(gè)畫面上，采用大景深的鏡頭：（遠(yuǎn)景）兩岸峻秀的青山、藍(lán)天，（中景）一彎綠的河水和河岸雪白的鵝卵石，（推進(jìn)）鄂西山區(qū)特有龍尾船和一群趕集歸來(lái)的土家少女：（特寫）水中船的影和插入水中的粗壯的船篙，（搖起）身如彎弓般用力撐船的青年船夫。在整個(gè)歡快恬靜的意境中著力表達(dá)了舶的力與美，表現(xiàn)出勞動(dòng)創(chuàng)造美的鮮明主題，又如在《春天來(lái)了》的影像資料中，一條高懸藍(lán)天的高壓電線上停歇著的無(wú)數(shù)只黑色春燕，背景音樂(lè)《春天在哪里》漸起，使學(xué)生在耳聞目睹之中就達(dá)到了美的享受和美的熏陶。四、適當(dāng)借助多媒體，注意交際語(yǔ)言美語(yǔ)言美包括發(fā)音正確，說(shuō)話文明，富有感染力。多媒體技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美能起到重要作用。1.聽(tīng)錄音，說(shuō)正確剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口頭語(yǔ)言普遍存在著缺陷，最明顯的是夾帶方言土語(yǔ)。課文的錄音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，跟讀，就能逐步改正自己的發(fā)音缺點(diǎn)。2.看動(dòng)畫，說(shuō)文明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)”。說(shuō)話不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多走二十里”。多媒體技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生文明用語(yǔ)方面也能發(fā)揮其特有的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生說(shuō)話不文明，是由于現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，凡事以孩子為中心，因而也使學(xué)生養(yǎng)成了事事以自我為中心的觀點(diǎn)。在說(shuō)話交際方面很少考慮到他人的感受。多媒體課件可以制作人們的各種表情的動(dòng)畫，讓學(xué)生直接看到別人的反應(yīng)。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)話文明里，屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)笑臉；當(dāng)學(xué)生說(shuō)粗話時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)生氣的表情。讓學(xué)生從中注意到自己的語(yǔ)言美。同時(shí)注意說(shuō)話的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語(yǔ)，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ)，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，做到言之有禮。五、借助電教手段，能更好地達(dá)到小語(yǔ)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的目的多媒體技術(shù)只是培養(yǎng)審美能力的一種手段，不能為了多媒體而多媒體，將課上成了多媒體技術(shù)展示課。一句話，借助電教手段進(jìn)行審美教育過(guò)程中，必須做到“適時(shí)”、“適宜”、“適度”，切忌嘩眾取寵，舍本逐末?，F(xiàn)階段，在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為主流，但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有很多的課件，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思新穎，上課時(shí)的效果卻不太好，總是感覺(jué)差了一點(diǎn)什么。其實(shí)差的就是一點(diǎn)美觀。一個(gè)課件的制作也要強(qiáng)調(diào)界面的美觀性，界面美觀的課件表現(xiàn)力更強(qiáng)、更能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生直接產(chǎn)生美的享受。在制作時(shí)，課件的界面美化問(wèn)題我們可以從色彩、文字、構(gòu)圖三方面加以注意。這樣就更易于達(dá)到審美素質(zhì)教育目的。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1第三章其他靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)第三章2其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件3其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件4其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件5其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件6扭轉(zhuǎn)圖:在扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)過(guò)程中,根據(jù)每一時(shí)刻加于試樣上的扭矩M和扭轉(zhuǎn)角q(在試樣標(biāo)距l(xiāng)上的兩個(gè)截面問(wèn)的相對(duì)扭轉(zhuǎn)角)繪制成Mg曲線(圖22)根據(jù)扭轉(zhuǎn)圖和有關(guān)的材料力學(xué)公式便可計(jì)算出材料的扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度、剪切彈性模量和剪切應(yīng)變等扭轉(zhuǎn)力學(xué)性能指標(biāo)圖22退火低碳鋼的扭轉(zhuǎn)圖扭轉(zhuǎn)圖:在扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)過(guò)程中,根據(jù)每一時(shí)刻加于試7扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)的特點(diǎn)及應(yīng)用扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)1:扭轉(zhuǎn)的應(yīng)力狀態(tài)軟性系數(shù)(a=08較拉伸的應(yīng)力狀態(tài)軟性系數(shù)(=0.5)高,故可用來(lái)測(cè)定那些在拉伸時(shí)呈現(xiàn)脆性的材料的強(qiáng)度和塑性。扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)2:扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)時(shí)試樣截面的應(yīng)力分布為表面最大,愈往心部愈小,對(duì)材料表面硬化及表面缺陷的反映十分敏感.利用這一特性,可對(duì)各種表面強(qiáng)化工藝進(jìn)行研究和對(duì)機(jī)件的熱處理表面質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)的特點(diǎn)及應(yīng)用8扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)3:圓柱形試樣在扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)時(shí),整個(gè)試樣長(zhǎng)度上始終不產(chǎn)生縮頸現(xiàn)象,塑性變形始終是均勻的,其截面及標(biāo)距長(zhǎng)度也基本上保持原尺寸不變,故可用來(lái)精確評(píng)定那些拉伸時(shí)出現(xiàn)縮頸的高塑性材料的形變能力和形變抗力扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)4:扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)時(shí)正應(yīng)力與切應(yīng)力大致相等,所以扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)是測(cè)定這些材料的切斷強(qiáng)度的最可靠方法。根據(jù)試樣的斷口特征還可區(qū)分材料最終的斷裂方式是正斷還是切斷。扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)3:圓柱形試樣在扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)時(shí),整9扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)4:切斷斷口、斷面和試樣軸線垂垂直,有回旋狀塑性變形痕跡,這是切應(yīng)力作用的結(jié)果。塑性材料常為這種斷口,如圖2-4(a)所示。正斷斷口,斷面和試樣軸線約成45°角,呈螺旋狀或斜劈狀,這是正應(yīng)力作用的結(jié)果,脆性材料常為這種斷口,如圖24(b)所示(ay圖24扭轉(zhuǎn)試樣斷口特征(a)切斷斷口(b)正斷斷口扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)特點(diǎn)4:切斷斷口、斷面和試樣軸線垂10應(yīng)用多數(shù)情況下是研究塑性材料在大應(yīng)變范圍時(shí)的力學(xué)行為,它能更真實(shí)地反映材料的塑性和形變抗力。扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用主要表現(xiàn)在:(1)用熱扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)確定材料在熱加工(軋制、鍛造、擠壓)時(shí)的最佳溫度(2)對(duì)單相合金,用熱扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)確定材料在高溫時(shí)發(fā)生的動(dòng)態(tài)回復(fù)和動(dòng)態(tài)再結(jié)晶過(guò)程;(3)對(duì)多相合金,用熱扭轉(zhuǎn)研究不穩(wěn)定組織的轉(zhuǎn)變,或者模擬某種熱加工成形方式研究其組織特點(diǎn)應(yīng)用11其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件12其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件13其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件14其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件15其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件16其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件17其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件18其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件19其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件20其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件21其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件22其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件23其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)課件24其它靜載下的力學(xué)性能試驗(yàn)