高效課堂實(shí)操心得體會(huì)10篇

高效課堂實(shí)操心得體會(huì)10篇高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇1我校開(kāi)展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績(jī)讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。一、明確學(xué)生的主體地位在6+1課堂中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。6+1高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。在展示的環(huán)節(jié)教師又會(huì)設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。使學(xué)生個(gè)性得到張莆田四中積極推進(jìn)“6+1”高效課堂改革，更新教師教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，相信一定能創(chuàng)造更加美好的明天！高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇6說(shuō)到高效課堂，字面上是為了提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，真正把課堂還給學(xué)生。如果說(shuō)我們的老師就像領(lǐng)頭雁，那么學(xué)生就會(huì)飛到我們領(lǐng)到的地方。當(dāng)學(xué)生飛不到我們指定的位置時(shí)，他們會(huì)受到我們的批評(píng)。在高效的課堂上，老師要把這種帶變成推，把學(xué)生推到學(xué)生的舞臺(tái)上,我們要愿意退居幕后?，F(xiàn)在我想談?wù)勎覍?duì)高效課堂改革的理解和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)盡快接受和適應(yīng)我校高效課程改革的現(xiàn)實(shí)。我們?cè)谡n堂上的角色會(huì)發(fā)生變化，我們?cè)谡n堂上的角色會(huì)發(fā)生變化，甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準(zhǔn)備也會(huì)發(fā)生變化。我們應(yīng)該有信心迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該做好受到質(zhì)疑的工作'準(zhǔn)備。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生盡快適應(yīng)高效的課堂。學(xué)校一開(kāi)始，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會(huì)引起孩子們的好奇心。教師應(yīng)發(fā)揮我們的作用，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)教師、課堂和學(xué)校。作為一名經(jīng)常與家長(zhǎng)打交道的校長(zhǎng)，我認(rèn)為許多家長(zhǎng)仍然支持改革，但我們不能否認(rèn)，一些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出不同的聲音。在這種情況下，面對(duì)質(zhì)疑和困惑，及時(shí)溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響我們的課程改革。胡校長(zhǎng)在講話中說(shuō)了這樣一句話，這讓我很感動(dòng)。他說(shuō)，他對(duì)這次改革充滿信心，無(wú)論困難有多大，他都會(huì)活下來(lái)。我認(rèn)為我們每個(gè)老師都應(yīng)該充滿信心，相信我們能做到！高效課堂是知識(shí)的超市，生活的狂歡。我認(rèn)為，如果基本知識(shí)被視為牛奶和面包，那么當(dāng)學(xué)生解決食物和衣服的問(wèn)題，來(lái)到我們的課堂，你可以有選擇地學(xué)習(xí)，這是對(duì)生活的尊重，這是生活的狂歡節(jié)。面對(duì)這樣的課，我很期待。當(dāng)我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風(fēng)化雨、畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、推廣時(shí)。我堅(jiān)信，在胡校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)w教師將統(tǒng)一思想，鼓起信心，堅(jiān)定不移地實(shí)施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇7數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。我校從20xx年將導(dǎo)學(xué)案引入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案對(duì)我校數(shù)學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對(duì)于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、拓展延伸、課堂檢測(cè)等為主要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)新授課導(dǎo)學(xué)案模式。其預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分要求學(xué)生在課前自己獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做好記錄，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，既提高了課堂效率，學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養(yǎng)和提高。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將需要學(xué)習(xí)的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級(jí)推進(jìn)式的思考題呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習(xí)，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。合作交流這一環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規(guī)律的總結(jié)過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認(rèn)識(shí)，有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成。拓展延伸部分給學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間。課堂檢測(cè)部分，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果有正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單純使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)會(huì)有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運(yùn)動(dòng)和變化，二次備課的內(nèi)容難以添加,課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：彌補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。2、利用多媒體課件，展示函數(shù)圖象的變化，探索函數(shù)的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力等。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。3、多媒體結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導(dǎo)學(xué)案中需要增減的變式訓(xùn)練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴(kuò)大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高數(shù)學(xué)新授課課堂效率通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應(yīng)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而構(gòu)建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數(shù)學(xué)課堂。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇8陳立老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將以人為本落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。陳立老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò)，可是操作性卻不強(qiáng)?？吹竭@里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導(dǎo)學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹(shù)濱校長(zhǎng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導(dǎo)學(xué)案，我們到底應(yīng)該怎么做？陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題），把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升），把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正），把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生（教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升）學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，必須對(duì)三個(gè)問(wèn)題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。學(xué)案的設(shè)計(jì)，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì)什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中，往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視，學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)明明白白的上課，抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。課堂的流程一節(jié)中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)：知識(shí)點(diǎn)的累加=能力提升，這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力這樣的認(rèn)識(shí)。說(shuō)實(shí)話，我也是這樣認(rèn)為的，數(shù)學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法，如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí)，在課堂中，這節(jié)課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對(duì)知識(shí)的掌握不牢靠，才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記，知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程，孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算，就是在家里需要計(jì)算，現(xiàn)在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過(guò)手機(jī)打開(kāi)計(jì)算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí)，同時(shí)對(duì)于計(jì)算題，采用每周一次小測(cè)試，提高學(xué)生的計(jì)算能力。寫(xiě)到這里，我又在想一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節(jié)課嗎？說(shuō)實(shí)話，導(dǎo)學(xué)案的使用，我沒(méi)有做到每節(jié)課都使用，我只是使用到一些可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想，給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō)，五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認(rèn)為，開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸，孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段，我認(rèn)為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì)，陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng)，什么目標(biāo)的確定，什么五步三查，什么習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒(méi)有細(xì)說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。其實(shí)，我對(duì)武樹(shù)濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中,武樹(shù)濱校長(zhǎng)講得太快了，沒(méi)有好好地消化掉。這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇9兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式灌，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？聽(tīng)了專家報(bào)告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇10為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”要求，深化高效“6+1”課堂改革探索成果，提煉高效“6+1”課堂文化精髓，在吳校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，10月17日，在我校舉行了《高效6+1課堂實(shí)操指南》教師研討會(huì)。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。本次的研討會(huì)議，教師們圍繞《高效6+1課堂實(shí)操指南》，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際,就如何推進(jìn)高效課堂建設(shè)、構(gòu)建高效課堂模式等交流發(fā)言。本校教師深入學(xué)習(xí)國(guó)家“雙減”相關(guān)政策要求，以校堅(jiān)持的高效“6+1”課堂改革探索為突破口，尋求高效課堂教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑，以實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下教師的自我救贖和學(xué)生的自我成長(zhǎng)，讓“雙減”真正落地。教師代表表示：“高效6+1課堂操作性非常強(qiáng)，能夠大揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。二、建立高效的教學(xué)模式6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法,要用激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫(xiě)中正體現(xiàn)了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇2為繼續(xù)探索適應(yīng)“雙減”政策和新課標(biāo)理念的高效課堂教學(xué)策略，因地制宜深化教學(xué)創(chuàng)新，加快推進(jìn)高效課堂建設(shè),深化課堂教學(xué)改革，9月26日下午，山亭中心小學(xué)數(shù)學(xué)組在錄播室舉行同讀《高效6+1課堂實(shí)操指南》心得教師研討會(huì)。大的縮短教師的適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)高效6+1課堂十分接地氣,對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的學(xué)校來(lái)講更有鮮明的實(shí)效性」本次研討系列活動(dòng)，老師們進(jìn)一步明確了高效6+1課堂的質(zhì)量建設(shè)方案，細(xì)化了課堂管理流程，克服了課堂教學(xué)的隨意性。接下來(lái)，青年教師們要深入推進(jìn)將高效“6+1”模式，內(nèi)化成自身的一種教學(xué)自覺(jué)。并結(jié)合個(gè)人實(shí)際，逐漸由定向式走向變式，初步形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。整個(gè)交流會(huì)新思想碰撞，新的方案和操作方法疊出。下一步，學(xué)校將定期組織學(xué)習(xí)交流，并在教學(xué)中努力踐行高效課堂理論和實(shí)操指南，為學(xué)校的教育活動(dòng)添磚加瓦。最后吳校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。吳校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，一名優(yōu)秀的老師至少應(yīng)該具備三個(gè)方面的素質(zhì)：扎實(shí)的學(xué)識(shí)、激發(fā)喚醒學(xué)生的能力和嚴(yán)管之中抓落實(shí)的方法。希望老師按照優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。教師們要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深度備課、深度學(xué)習(xí)、深度教學(xué)、深度評(píng)價(jià)，進(jìn)一步減量提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課堂向深度、高效、實(shí)效的轉(zhuǎn)變。卻顧所來(lái)徑，蒼蒼橫翠微。通往成功的道路總是崎嶇而坎坷的，只有堅(jiān)定不移地走下去才能達(dá)到成功的彼岸。推進(jìn)高效6+1課堂教學(xué)改革是我校近年來(lái)教學(xué)工作的重點(diǎn)，此次研討會(huì)，為我們耕耘高效課堂進(jìn)一步提出了要求、理清了思路，為今后的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。為什么實(shí)施高效課堂？到底怎樣才是高效課堂？靠什么保障高效課堂的推行？如何推進(jìn)高效課堂？高效課堂有什么樣的作用？大家各抒己見(jiàn)，研討氣氛熱烈。對(duì)于為什么實(shí)施高效課堂，林秀芬老師提出：“高效課堂”是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高，是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。林麗琴老師持有相同觀點(diǎn)：高效課堂的目的是合理發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲。怎樣才是高效課堂，黃?；ɡ蠋熣J(rèn)為：高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。鄭少瑜老師表示：高效6+1課堂的基本形態(tài)，是由兩部分組成的，第一部分是“6”，指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”；第二部分是“1”，課后自習(xí)中進(jìn)行的“練”。章宇老師補(bǔ)充：“思、議、展”是學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，而“導(dǎo)、評(píng)、檢、用”是教師用來(lái)輔助學(xué)生完成高效課堂的方式。高效課堂如何推行，翁瑞云老師與林麗芬老師認(rèn)為：高效課堂的本質(zhì)依然是新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。蔡莉娜老師表示：高效課堂的理論來(lái)源于建構(gòu)主義理論、人本主義理論、掌握學(xué)習(xí)理論。推進(jìn)高效課堂，蔣麗芳老師覺(jué)得：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習(xí)慣；樹(shù)立信心，多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成功感;培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。劉少華老師認(rèn)為：精心備課，師生角色科學(xué)分配，激勵(lì)機(jī)制面向全體學(xué)生。對(duì)于高效課堂的作用，潘碧英老師說(shuō)到：高效課堂的實(shí)行更多改變的是心理感受，學(xué)生覺(jué)得課堂是自己的，是活躍的，是鮮活的，是自我掌控的。陳勤老師表示：盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。課堂，是充滿智慧、靈性和活力的神圣殿堂，是開(kāi)放、包容、多元的大舞臺(tái)，沒(méi)有條條框框的束縛，自由而充分的展現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力。相信在各位教師的努力下，高效課堂之路定會(huì)越走越長(zhǎng)，越走越寬。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇3四年前的今天，陳惠黔副市長(zhǎng)提出了“全市教師學(xué)習(xí)高效課堂模式，向課堂要質(zhì)量”的號(hào)召。這一聲春雷動(dòng)，在全市教師的心里播下了一粒優(yōu)良的種子。又是一年金秋送爽，丹桂飄香時(shí)，陳部長(zhǎng)再推，再部署“高效6+1課堂”。西天尾中心小學(xué)陳建東校長(zhǎng)高度重視陳部長(zhǎng)的這一工作指導(dǎo)，向全師提出了：“學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，研討再研討，實(shí)踐再實(shí)踐，務(wù)必把高效6+1課堂推向深水區(qū)，全面落實(shí)陳部長(zhǎng)的會(huì)議精神?！币?、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)《高效6+1課堂實(shí)操指南》精髓西天尾學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)習(xí)《高效6+1課堂實(shí)操指南》，新書(shū)一到，馬上分發(fā)給全體教師，并要求全師認(rèn)真自學(xué)，劃圈重點(diǎn)，做好筆記。而且還專門(mén)利用周一晚學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，重溫，再重溫本書(shū)的教學(xué)內(nèi)涵。并提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的要求，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得體會(huì)。二、研討，再研討，找到高效6+1課堂模式的金鑰匙學(xué)校教導(dǎo)處再三強(qiáng)調(diào)，各年段每周的集體備課，第一件事必須是研討高效6+1課堂模式，全體老師都要積極發(fā)言，探討適合本學(xué)段本學(xué)科的高效課堂模式，做到研討有記錄，研討有成果。除了每周的集體備課要研討高效6+1課堂模式,每一周的晚學(xué)習(xí)時(shí)間，陳校長(zhǎng)還會(huì)組織全體教師在會(huì)前再研討高效6+1課堂，把這一研討活動(dòng)成為每一周晚學(xué)習(xí)的首要流程，并形成一個(gè)制度。三，實(shí)踐，再實(shí)踐，讓高效6+1課堂模式開(kāi)花并結(jié)果校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)高效課堂建設(shè)，提出：“大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，實(shí)踐再實(shí)踐，合理合規(guī)，依高效課堂教學(xué)模式，采取靈活、機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校教研工作方案展開(kāi)重新研判，從常規(guī)課堂的隨堂聽(tīng)課到校本教研示范課，再到片區(qū)的精品課，區(qū)、市的賽課，通過(guò)各層面進(jìn)行細(xì)化，力求通過(guò)促進(jìn)教師深研課堂教學(xué)方法達(dá)到提質(zhì)增效的目的。不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香，我們有信心，也有理由相信在市領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體老師的共同的攻殲戰(zhàn)中,高效課堂之花必將開(kāi)遍教壇。高效課堂實(shí)操心得體會(huì)篇4通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，