部編人教版二年級下冊語文 第17課 要是你在野外迷了路 教案設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔創(chuàng)新教案《要是你在野外迷了路》創(chuàng)新教案第二課時一、教學目標知識技能：·會寫“幫、助、導”等10個生字，能正確理解“忠實、向導、稀、稠”等詞語；·有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法；過程方法：·通過創(chuàng)設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；·通過兩兩交流、小組合作等方式，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協(xié)作學習的方法，提高評價與協(xié)作的意識和能力；·通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；·在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協(xié)作學習。情感態(tài)度價值觀：·在自主、合作探究中激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。第二課時一、復習導入情境，明確學習目標1.復習字詞導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？2.揭示課題我們一起成功地闖過了迷宮。現(xiàn)在，準備出發(fā)！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（要是你在野外迷了路。）3.板書課題伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：1.整體感知師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找得又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）這些天然的指南針該怎么用呢？老師要考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？2.挑戰(zhàn)一：如果我在野外迷了路，我應該怎么辦？（1）我在野外迷了路，該請哪種天然指南針辨認方向呢？（2）生讀第二小節(jié)。（3）理解詞語“忠實”“向導”，并用“忠實”練習說話。（4）太陽這個忠實的向導該怎樣幫我辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節(jié)，看看誰能第一個告訴我？（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）（5）幫我找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興地讀讀這小節(jié)吧！過渡：幫我找到了方向，第一次挑戰(zhàn)成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰(zhàn)二：“完成表格”還有膽量挑戰(zhàn)嗎？2.挑戰(zhàn)二：完成表格（課件出示）要是你在野外迷了路什么時候觀察什么怎樣辨認中午太陽太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星大樹積雪我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方?？墒瞧渌烊恢改厢樤谑裁磿r候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填得又對又快的小組老師會為他們頒發(fā)“智慧星”。（1）小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。（2）學生匯報自學成果匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。①生讀文。②夜晚的北極星像什么？引出“盞”。③認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）④夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？這七顆星像什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）⑤語言創(chuàng)設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節(jié)。（男女生比賽讀。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向生讀文②學習反義詞“稀”和“稠”。③看圖辨認哪邊是“稀”“稠”？哪邊是“南”“北”？（相機板書。）④啟發(fā)學生質疑并解疑。教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節(jié)能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？⑤指導朗讀，并評價。匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。①生讀文。②引導學生自己質疑。引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？③實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區(qū)別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）④生讀解疑后的第五小節(jié)。（3）回顧自學情況。（出示表格）過渡：表格完成，我們再一次挑戰(zhàn)成功！再次將掌聲送給自己?，F(xiàn)在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧?。ǔ鍪久利惖慕纪怙L景圖，并配以優(yōu)美的音樂。）3.總結全文（1）有感情地朗讀全文，可加入自己的動作。（2）師總結無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）三、拓展延伸：1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）2.我們還可以用這些事物來辨別方向。（蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）3.根據(jù)所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。它在_____指引方向。紅的一面是____,____的一面是____，黃的一面是_____。_____的一面是_____。4.教師總結：今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔17《要是你在野外迷了路》教學反思（一）這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課。如何才能不讓這節(jié)課變成死板的、枯燥乏味的課呢？下面是我對這節(jié)課的幾點反思：一、運用相關的內(nèi)容加以引導。在引入這課的學習中，我直接用相關的問題引導學習思考，開門見山，刪繁就簡，從而引發(fā)學生思考。二、注重朗讀。在語文課中，朗讀的重要性毋庸置疑。因此，我非常注重對課文的朗讀。在本課的教學中，我要求學生大聲朗讀，自讀等多種方式指導他們讀，從而加深對課文的把握。三、引導自學。學生是學習的主體，自學是體現(xiàn)這個教育理念很好的方法。因此，我讓同學們通過自學的方式把握課文，解決難題。尤其是對生字的自學。我讓同學們通過指名讀——糾正發(fā)音、齊讀等的方式，引導學生自學生字，并讓同學們對識字方法及時總結，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及總結的能力。四、分散然后整合。為了更好地理解課文，我先把課文分散成幾個小塊，然后通過讓同學們解決我提出的問題，對每個版塊的內(nèi)容加以理解，最后再進行整合，這樣有利于同學們更好地把握課文內(nèi)容，從而達到對他們的教育目的。不足之處在于，個別同學對生字的讀音把握不準，同時不能積極主動地參與到學習中，希望在今后的教學中有所改進。（二）《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到。教學重點是理解課文內(nèi)容，掌握在大自然中辨別方向的幾種方法，體會大自然的奧妙，讓學生留心周圍事物，從中發(fā)現(xiàn)科學知識。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.注重語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句、段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么”，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。二、成功之處為了創(chuàng)設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發(fā)展，我在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。三、不足之處我也感覺有些欠缺：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示，部分學生還是沒有弄明白。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機用語言來進一步說明，我想這個難點便會迎刃而解。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：談話導入，板書課題；初讀課文，識字寫字，范讀課文，讓孩子們在范讀中認真聽，聽準字音、停頓和語氣，培養(yǎng)初步培養(yǎng)孩子的語感。然后讓孩子們自己讀課文，注意讀準字音讀通句子，并且把不認識的字詞重點圈出來；再讀課文，整體感知課文大意的時候，讓孩子們默讀課文，并且根據(jù)提示內(nèi)容填空；作業(yè)布置：搜集生活中還有哪些辨別方向的方法呢？（三）本課以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。一、教學效果：新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產(chǎn)生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”“機會屬于自信的小朋友”“真是一個愛學習愛積累的小朋友”“團結的力量就是比個人的力量大啊”“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。二、成功之處：“語文的外延與生活相等?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗，學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說