醫(yī)學心理學研究方法-課件

醫(yī)學心理學研究方法

1PPT課件醫(yī)學心理學研究方法1PPT課件1第一節(jié)方法學原則一客觀性原則：一切科學研究都必須遵循客觀性原則。心理現(xiàn)象是一種客觀存在的事實，它是和活動的外部及內(nèi)部條件相互聯(lián)系的，所以研究人的任何心理活動，都必須根據(jù)他人可以觀察并加以檢驗的客觀事實，嚴格貫徹客觀性的原則。切忌根據(jù)實驗者的主觀愿望或猜測來分析人的心理，特別是患者的心理。二發(fā)展的原則：任何心理現(xiàn)象都是客觀發(fā)展的，因此在臨床心理研究中必須遵循發(fā)展的原則。不僅要看到其現(xiàn)實特征，而且要看到其發(fā)展、轉(zhuǎn)化的特征。這里包括較穩(wěn)定的個性心理特征，以及時間和內(nèi)外部因素作用下發(fā)生的心理變化。2PPT課件第一節(jié)方法學原則一客觀性原則：一切科學研究都必須2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認為老師的教學方法需要改進？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學問無顏見爹娘……”“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”醫(yī)學心理學研究方法--課件4三系統(tǒng)性原則：人體是高度復雜和非線性的系統(tǒng)，機體各系統(tǒng)在大腦上千億神經(jīng)細胞的統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮下進行著一系列復雜的相互作用。所以在醫(yī)學心理研究中還必須在各個因素的相互作用中去認識整體，注意貫徹系統(tǒng)性原則，著重研究各個過程、狀態(tài)之間的相互聯(lián)系及其整合的機制。四理論實際結(jié)合原則：不同民族、種族、文化背景以及社會體制等均會影響人群的心理與行為，有時跨文化變異比較大。因此，醫(yī)學心理學的研究必須考慮跨文化效度問題，不僅要遵循相關(guān)理論及其方法，還要結(jié)合國情實際和本民族特征進行研究。5PPT課件三系統(tǒng)性原則：人體是高度復雜和非線性的系統(tǒng)，機體各系統(tǒng)5第二節(jié)醫(yī)學心理學研究方法

一、實驗法(experimentalmethod)在控制的情境下，有系統(tǒng)地控制自變量（各種心理現(xiàn)象與心理過程），觀察和記錄因變量（疾?。┑淖兓?，從而驗證預見性假設（心理與疾病有關(guān)）的過程。實驗法是醫(yī)學心理學研究的主要方法。

6PPT課件第二節(jié)醫(yī)學心理學研究方法

一、實驗法(experimen6特點：（1）主動性和靈活性（研究者掌握主動權(quán)，可在實驗前做精確實驗的各種準備，并選擇合適的時間和地點進行實驗）。（2）可重復性（通過控制，使某種心理和行為在同樣條件下重復發(fā)生，其他研究者可重復和核對其結(jié)果）（3）結(jié)論的因果性（可以系統(tǒng)地變化條件，觀察實驗條件的變化引起心理行為的改變，從而推測條件變化與觀察行為的因果關(guān)系）。7PPT課件特點：7PPT課件7實驗步驟：1、選擇實驗組和對照組（experimentgroupandcontrolgroup)2、實施實驗（實驗組）3、結(jié)果整理與分析8PPT課件實驗步驟：8PPT課件8實驗法類型：實驗室實驗法（laboratoryexperiment)在特設的實驗室中，借助各種儀器設備，嚴格控制各種條件而進行的實驗研究。多用于對心理過程、社會心理、生理心理等的研究。9PPT課件實驗法類型：9PPT課件9自然實驗法(naturalisticexperimentmethod)在實際生活中進行的心理與行為研究。也稱現(xiàn)場研究（fieldstudymethod).多用于教育心理學、兒童心理學、醫(yī)學心理學等方面研究。實驗法的最大特點，在于人為地控制和改變某些條件，引出所要研究的某種心理現(xiàn)象，以得到關(guān)于這一現(xiàn)象發(fā)生或起作用的規(guī)律。

10PPT課件自然實驗法(naturalisticexperiment10醫(yī)學心理學的許多問題均可在實驗室進行研究。認知過程和生理機制實驗常需用一些現(xiàn)代化的手段和儀器設備。如動物模型的制備、生化物質(zhì)的檢測、行為觀測測試、錄音錄像設備、電生理記錄設備、視聽檢測設備、神經(jīng)影像學設備、電子計算機等儀器的自動控制和自動記錄等，可求得更加精確的結(jié)果。

11PPT課件醫(yī)學心理學的許多問題均可在實驗室進行研究。認知過程和生理機11實驗法也有其缺陷或不足。（1）有些問題可能由于涉及倫理、道德或難于直接控制，無法使用實驗法，如生活事件（離婚、器官移植、創(chuàng)傷性體驗等）對被試心理的影響。（2）由于實驗法中嚴格控制了變量和條件，與現(xiàn)實生活總不免有一定的差距，在推廣應用實驗結(jié)論時受到一定的限制。12PPT課件實驗法也有其缺陷或不足。12PPT課件12舉例：關(guān)于青少年攻擊行為內(nèi)分泌特點的研究研究表明：攻擊性的表達受到生物、心理和社會因素的相互影響。動物研究證明，5-HT信號是情感行為（包括憤怒、強迫和攻擊）的一個重要調(diào)質(zhì)，并且整合諸如認知、感覺加工和動機活動等復雜的大腦功能

。動物體內(nèi)5-HT耗竭可出現(xiàn)狂暴的攻擊行為，興奮5-HT傳導的藥物及受體激動劑可抑制掠奪性攻擊行為。有關(guān)人類攻擊行為與5-HT等神經(jīng)遞質(zhì)關(guān)系的研究報道較少。

13PPT課件舉例：關(guān)于青少年攻擊行為內(nèi)分泌特點的研究13PPT課件13病例選擇：根據(jù)CBCL（家長用）和DIAS攻擊量表為工具，對12~16歲青少年進行攻擊行為的篩查，從中隨機抽取100名攻擊青少年作為研究對象。排除過去或現(xiàn)在有內(nèi)分泌疾病、肥胖、最近體重下降、長期器質(zhì)性疾病、免疫性疾病、遺傳性疾病、腦外傷以及有其它心理障礙、藥物濫用的青少年。以年齡、性別、民族為標準設立1：1對照。匹配青少年的排除標準同上。14PPT課件病例選擇：根據(jù)CBCL（家長用）和DIAS攻擊量表為工具，對145-HT檢測：在采集血樣前三天受試對象要保持低單胺飲食，且在采血前一天晚上要禁食。通過放射性免疫和氣相色譜分析攻擊青少年和非攻擊血漿中5-HT濃度差異。結(jié)果分析：15PPT課件5-HT檢測：15PPT課件15二、觀察法（observationalmethod)觀察法是通過對研究對象的科學觀察和分析，研究其中的心理行為規(guī)律。它通常是在自然條件下采用的一種研究方法。它常常是在所研究的題目不適合于實驗室內(nèi)，以人為方式控制條件下進行時使用的。自然觀察法（naturalisticobservationalmethod)實驗室觀察法(laboratoryobservationalmethod)16PPT課件二、觀察法（observationalmethod)16P16例如，對靈長類動物行為和它們的社會群居組織方式的研究，通過有計劃的自然現(xiàn)場觀察，可以得到珍貴的資料，這些資料是無法在實驗室安排的條件下進行的。問題兒童（problemchild）的行為的觀察判斷、幼兒的社會交往類型或行為發(fā)展的特征，或母親—嬰兒間感情交往的發(fā)生和發(fā)展，為了不受實驗室人為條件的影響，也常常是在自然生活條件下進行觀察。宇航人員的心理行為，可通過特殊的實驗室中的系統(tǒng)觀察來研究其行為表現(xiàn)。17PPT課件例如，對靈長類動物行為和它們的社會群居組織方式的研究，通過有17觀察的進行要有嚴格的計劃。觀察法的優(yōu)點在于保持了心理表現(xiàn)的自然性而不附加人為的影響。觀察過程的進行一般不讓被觀察者知曉?，F(xiàn)代化儀器設備（如單向屏蔽式行為觀察室、攝像技術(shù)等）觀察法的不足在于較難控制各種變量，并且闡釋結(jié)果易受觀察者主觀看法的影響。因此，對觀察過程的解釋要避免觀察者的主觀推測或偏見，而必須依賴科學研究的客觀化原則來進行。

18PPT課件觀察的進行要有嚴格的計劃。18PPT課件18三、測驗法

（testmethod)測驗法也是被廣泛使用的醫(yī)學心理學研究方法，是通過心理測驗來研究被試心理行為特征的一種方法，測驗法常常是用來研究那些難以確定自變量和因變量關(guān)系的，更多地使用于復雜的心理社會方面的研究。19PPT課件三、測驗法

（testmethod)測驗法也是被廣泛使用的19測驗是針對所要研究的問題，首先制訂一個可供測量的量表（scale)或問卷(inventory)。這種測評工具需要標準化修訂后方可使用。問題------回答-----結(jié)果分析（對照常摸）

測驗可用于一般智力、特殊能力、人格特性、神經(jīng)心理、癥狀評定、臨床診斷、職業(yè)人員選拔等方面的測量。優(yōu)點：一個測驗的量表一旦確立，就可在它所規(guī)定的問題上和所規(guī)定的人群范圍內(nèi)的大量人群中使用，成為了解這一人群在這個量表所規(guī)定的范圍內(nèi)的測量工具。20PPT課件測驗是針對所要研究的問題，首先制訂一個可供測量的量表（sca20類別量表（nominalscale):名稱量表。根據(jù)事物的某一特點對事物進行分類，并用數(shù)字、符號表示。等級量表（ordinalscale):根據(jù)事物的某一特點將事物屬性分成等級，用數(shù)字表示。等距量表（intervalscale)：對事物屬性的劃分是等距的，即他，門的單位是等值的，但沒有絕對零點。比率量表（ratioscale):等比量表。具有等距量表的一切特性，具有絕對零點，是最高水平的量表。21PPT課件類別量表（nominalscale):名稱量表。根據(jù)事物的21舉例、研究學習障礙兒童的生活質(zhì)量學習障礙（LearningDisabilities，LD）是由一組學習技能缺陷構(gòu)成的發(fā)展性心理障礙，表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、算術(shù)或空間等能力的習得與應用上的明顯缺陷。學習障礙兒童雖然具有正常的智力水平，但學業(yè)成績明顯低于其智力水平的預期成績，并伴有較多的社會適應不良及情緒和行為問題。流行病學調(diào)查表明，我國小學生的學習障礙的發(fā)生率約為8.7%～13.4%。對學習障礙的生活質(zhì)量進行研究對于干預及早期預防進行研究具有極其廣泛的臨床價值和重要的社會意義。

22PPT課件舉例、研究學習障礙兒童的生活質(zhì)量22PPT課件22病例選擇：采用標準化的學習障礙篩查量表（PRS）進行LD的篩查，并結(jié)合韋克斯勒智力量表進行診斷。符合診斷標準者作為學習障礙組。以年齡（±3個月）、性別、智商（±10）及父母文化水平為標準，按1:1設立正常兒童對照。正常兒童無任何神經(jīng)精神疾患或慢性病。23PPT課件病例選擇：23PPT課件23對學習障礙組和正常組采用生活質(zhì)量量表進行問卷調(diào)查。（以上均為標準話心理測驗量表）分析兩組兒童生活質(zhì)量的差異程度。24PPT課件對學習障礙組和正常組采用生活質(zhì)量量表進行問卷調(diào)查。24PPT24四、臨床法臨床法的主要特點是對個人的行為作系統(tǒng)的和綜合性的詳盡描述，無比較標準。在具體作法上還可分個案法、觀察法等，是醫(yī)學心理學，特別是臨床心理最常用的一種方法。

①詳盡描述一些罕見的重要現(xiàn)象和事物；②形成假說：通過對詳盡的個案報告的分析和歸類而形成新的假說；③印證理論：有關(guān)理論具有一般性、概念化特點。通過臨床法的研究，使它在個案中得到印證。25PPT課件四、臨床法臨床法的主要特點是對個人的行為作系統(tǒng)的和綜合性的25臨床法優(yōu)點:應用廣泛、實施方便、不需要特殊儀器等。缺陷：在收集歷史、觀察和調(diào)查行為時，較難排除主觀和偏見，或者將個人愿望加入收集的材料中，這樣便損害了科學性，因此需要其他客觀方法來補充。26PPT課件臨床法優(yōu)點:應用廣泛、實施方便、不需要特殊儀器等。26PPT26五、個案法

個案是醫(yī)學心理學工作和研究的基本和主要的信息來源，包括家庭史、疾病史、教育背景史、職業(yè)和婚姻史、人格發(fā)展和形成歷程，以及現(xiàn)在的心理狀態(tài)等，屬個體研究。特征：（1）將回憶以往事件和查閱有關(guān)記錄得來的信息重新組織。（2）屬縱向研究或稱追蹤研究。長期地、全面地系統(tǒng)描述。個案史收集的廣度和深度以及側(cè)重點因研究目的和理論基礎(chǔ)不同而異。27PPT課件五、個案法

個案是醫(yī)學心理學工作和研究的基本和主要的信息來源27六、其他方法模擬法采用技術(shù)模擬或數(shù)學模擬，以求得對所研究心理現(xiàn)象的某些方面的認識。模擬法的優(yōu)點在于，它以數(shù)學的嚴格規(guī)律來呈現(xiàn)研究的客觀性和準確性，來檢驗研究假設和實驗程序是符合嚴格的數(shù)量化規(guī)律的。

28PPT課件六、其他方法模擬法28PPT課件28產(chǎn)品分析法通過對活動產(chǎn)品或作品的分析來揭示人的心理行為活動特點。例如根據(jù)繪畫、日記、文學作品分析作者的內(nèi)心活動和人格特點。29PPT課件產(chǎn)品分析法29PPT課件29第二節(jié)

研究設計

涉及心理行為的實驗研究，其基本特點就是控制因素。

一、研究設計的基本內(nèi)容（一）明確研究目的和研究假設。（二）選擇研究類型。（三）選擇搜集資料的具體方法。（四）確定研究變量。（五）給研究變量下操作定義。（六）選取研究對象。

（七）制定研究程序、控制無關(guān)變量。30PPT課件第二節(jié)研究設計

涉及心理行為的實驗研究，其基本特點就是控30二、主要范式大樣本研究：R.A.Fisher（1925年），被試越多，統(tǒng)計檢驗效果越好。小樣本研究：B.F.Skinner（1938年），對少量樣本進行大量心理測定。定性與定量研究31PPT課件二、主要范式31PPT課件31三、實驗設計典型的實驗設計（單因素設計）根據(jù)研究任務提出假設和確定