初中地理八年級下冊-北京教學(xué)課件

初中地理八年級下冊北京初中地理八年級下冊北京初中地理八年級下冊北京祖國的首都—北京「中華入昆共和國萬羅世界∧民大團結(jié)萬軍F的票加氣北京歷史簡介兩三千年前,在今天的北京地區(qū),曾分別在兩地建立了燕國和薊國。七百多年前元朝定都于今北京城區(qū),稱為大都。明清兩朝均以北京城區(qū)為都城。1949年以后,北京成為新中國的首都。摘要本文以78名中學(xué)生為研究被試，采用實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，對分組展示教學(xué)與中學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)系進行研究。結(jié)果顯示：實驗班和對照班在同學(xué)關(guān)系維度上兩班的差異達到了非常顯著的水平（F=11.27，p＜0.01），在競爭氣氛維度上差異達到了非常顯著的水平(F=12.33，p＜0.01)，在秩序紀律維度上差異達到了顯著水平(F=5.23，P＜0.05)。認為：在中學(xué)體育教學(xué)中運用“分組展示”的教學(xué)方法，能促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。0前言在普遍重視健康的社會背景下，本研究試圖在中學(xué)體育教學(xué)中進行分組展示的教學(xué)，探析體育分組展示教學(xué)與中學(xué)生的社會適應(yīng)能力的關(guān)系，以期為進一步探討體育教學(xué)對于中學(xué)生健康成長的價值提供理論與實證的參考。1研究對象與方法1.1研究對象與時間研究對象：閩清某中學(xué)隨機抽取兩個班級，學(xué)生共78人。研究時間：2009年9月-2010年6月。1.2研究方法1.2.2實驗法實驗設(shè)計：采用前測后測的真實驗設(shè)計方法。真實驗設(shè)計就是通常所說的實驗設(shè)計，其特征在于對影響內(nèi)部效度的無關(guān)變量采取了嚴格的控制并有效地操縱實驗變量。①本研究的實驗設(shè)計如下：實驗組：隨機取樣（R1）—前測O1—實驗處理—后測O2控制組：隨機取樣（R2）—前測O2——————后測O2實驗過程：隨機確定一個班為實驗班，一個班為對照班。實驗班采用“分組展示”的教學(xué)方法，對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)。實驗班和對照班的教學(xué)均由同一教師擔任。兩個班的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等條件都相同，并都用了一個學(xué)年的時間進行了教學(xué)。實驗前后對兩個班級的學(xué)生分別采用《班級環(huán)境問卷》進行測量。分組展示教學(xué)，是指在體育教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)前，組織學(xué)生按照友情分組的原則，一個班級分成若干個學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)過程，每個小組以組為單位進行組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)、討論與觀摩，教師在在完成一定階段的體育技能教學(xué)后，組織學(xué)生以小組為單位，分別就教師所教的體育技能，每個小組指派一至兩名同學(xué)，代表本小組與其他小組輪流進行展示的一種教學(xué)方法。分組展示教學(xué)要求：（1）已分成的小組，必須在教師的技能教學(xué)后，進行組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)與討論觀摩；（2）在進行展示時，其他小組的成員必須按照文明觀眾的要求，在適當?shù)臅r機給予適當?shù)恼坡暬蛸澰S，并在展示的同學(xué)展示后，進行中肯的評價與交流；（3）在進行展示時，本小組的成員必須認真觀察本小組成員的展示，并在展示后，認真指出其優(yōu)點和不足指出，積極幫助其改正和提高。（4）展示同學(xué)的人選，必須采用一課一換的原則，每次課讓不同的同學(xué)進行展示。1.2.3問卷調(diào)查法（1）研究工具。中學(xué)生由于其特殊的社會角色決定，其參與社會活動的主要場所與對象是班級的同學(xué)與學(xué)校的老師，因此，分組展示教學(xué)對中學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的結(jié)果，主要表現(xiàn)與同學(xué)和教師之間相處的結(jié)果與主觀體驗上。因此，對中學(xué)生社會適應(yīng)能力提高的檢驗主要見之于學(xué)生班級環(huán)境方面的測驗?；诖?，本研究的研究工具量表采用江光榮編制的《我的班級》問卷，②該問卷包括師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀律、競爭氣氛和學(xué)習(xí)負擔5個維度，共38個項目，從“完全不符合”到“完全符合”5點計分，研究表明具有較好的信效度。③④（2）調(diào)查程序。問卷調(diào)查分前測和后測兩部分，后測在實驗周期結(jié)束后進行。前測和后測調(diào)查均在班級集體同時當場發(fā)放量表，學(xué)生當場填寫并統(tǒng)一回收。收回有效問卷156份。有效回收率100%。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法本研究的全部數(shù)據(jù)分析由研究者采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件在計算機上進行統(tǒng)計、分析和處理。2研究結(jié)果與分析2.1實驗班與對照班學(xué)生在班級環(huán)境上的得分體育分組展示教學(xué)實驗干預(yù)前后，用班級環(huán)境量表分別對實驗班和對照班學(xué)生進行了測量，得出了兩班的學(xué)生在班級環(huán)境上的數(shù)據(jù)，并對兩班的前后測的變化進行差異檢驗。結(jié)果表明：在同學(xué)關(guān)系維度上兩班的差異達到了非常顯著的水平（F=11.27，p＜0.01）。在競爭氣氛維度上兩班同學(xué)的差異達到了非常顯著的水平（F=12.33，p＜0.01），說明分組展示教學(xué)的實驗干預(yù)改善了學(xué)生之間的關(guān)系，促進了同學(xué)之間的競爭氣氛。在秩序紀律維度上兩班的差異達到了顯著水平（F=5.23，P＜0.05），表明分組展示教學(xué)的實驗干預(yù)對于學(xué)生之間的關(guān)系，以及社會行為規(guī)范方面起到了幫助作用。2.2分組展示教學(xué)干預(yù)效果成因的討論從試驗前后的數(shù)據(jù)分析，可以看出，在經(jīng)過一個學(xué)年的體育分組展示教學(xué)干預(yù)后，實驗班的學(xué)生在同學(xué)關(guān)系和秩序紀律維度有了非常顯著的提高，這表明分組展示教學(xué)對于學(xué)生處理同學(xué)之間關(guān)系和社會行為規(guī)范方面都有著較大的幫助，出現(xiàn)這種效果的原因可能是由于試驗班的教學(xué)中，教師采用了分組展示的教學(xué)后，必然會在上課中，使學(xué)生更多地參加了本小組的集體性的學(xué)習(xí)與討論，而在集體的學(xué)習(xí)與討論活動中，同學(xué)之間勢必產(chǎn)生更多的交往，而這種密切的生生交往，將使得學(xué)生必然要處理更多的相處細節(jié)，從而提高了自身處理同學(xué)關(guān)系的能力；同時，由于教師在上課時，采用了分組展示教學(xué)，這也將使得展示的同學(xué)與觀摩的同學(xué)之間產(chǎn)生更多的互動，在這些互動中，就有可能要求觀摩的同學(xué)在適宜的時機里，要給予展示的同學(xué)熱烈的掌聲或者歡呼聲，同時也可能要求展示的同學(xué)要正確地對待本小組的榮譽，正確地對待個人在他人心目中的形象，從而促進了學(xué)生更加注意自身行為有可能給集體帶來的影響，而能對自己也對本小組的榮譽采取更加負責(zé)任的態(tài)度和行為，對自身的行為產(chǎn)生了更多的約束，進一步地提升展示的同學(xué)的責(zé)任心，從而提升了自己在秩序紀律方面的意識。由于分組展示教學(xué)所帶來的這些組內(nèi)的生生關(guān)系和組間的生生關(guān)系，對于身處其中的學(xué)生來說，都是一些實踐性的社會性的行為，這些行為將使得展示的同學(xué)和觀摩的同學(xué)都能更加地融入了集體，更加地懂得在集體中更好地與他人相處的技巧，從而提升了自身的社會適應(yīng)能力水平。3結(jié)論與建議3.1結(jié)論在中學(xué)體育教學(xué)中，運用“分組展示”的教學(xué)方法，能促進學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高，主要表現(xiàn)在學(xué)生能更好地處理同學(xué)之間的關(guān)系、能更好地遵守秩序紀律。3.2建議（1）在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)重視分組展示教學(xué)對于學(xué)生社會適應(yīng)能力提升的價值，在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的教學(xué)設(shè)計中，分組展示教學(xué)是一種可供選擇的教學(xué)方法。（2）在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生能進行更多的生生交往機會的教學(xué)情境。注釋①佟立純,李四化編著.體育心理實驗與測量指導(dǎo)手冊[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2007:7.②③江光榮.中小學(xué)班級環(huán)境：結(jié)構(gòu)與測量[J].心理科學(xué),2004.27(4):839-843.④周暉,鈕麗麗,鄒漢.中學(xué)生人格五因素問卷的編制[J].心理發(fā)展與教育,2000.16(1):48-54.聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四方面內(nèi)容，這四個方面應(yīng)該并重，不應(yīng)忽視任何一方面的學(xué)?。其中，寫作是重要方面，也是語文學(xué)習(xí)的難點。當前語文教學(xué)中，語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在語文各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，寫作一直以來都被認為是最難的部分，學(xué)生的寫作興趣不高，寫作水平低下。隨著新課改的實施，新課標對語文寫作教學(xué)提出了新的要求。在寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的真實感受，要讓學(xué)生表達出自己的真情實感，寫出學(xué)生的真實體驗。面對作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課標對寫作教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，每一位語文教師都陷入了思考當中。作文一名語文教師，在教學(xué)時應(yīng)該如何落實新課標的要求，提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者作為一名初中語文教師，進行了思考和研究，并進行了相關(guān)的實踐?，F(xiàn)結(jié)合初中語文寫作教學(xué)活動，進行以下探討。一、初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.寫作教學(xué)缺乏計劃性。寫作雖然是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，寫作教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在進行寫作教學(xué)之前，教師沒有根據(jù)實際情況制定合理的寫作教學(xué)計劃，對于本次寫作的目的、要求學(xué)生達到的水平等沒有進行明確的規(guī)定。因此，使得寫作教學(xué)的盲目性、隨意性較強，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。由于在寫作教學(xué)中，常常是對相似的話題進行寫作，讓學(xué)生感到厭煩。在進行寫作練習(xí)之后，教師也不能針對學(xué)生的情況做成合理的指導(dǎo)和評價，毫無針對性，使學(xué)生對寫作練習(xí)也越來越不重視。2.寫作教學(xué)不能和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。生活是創(chuàng)造的源泉，如果在寫作教學(xué)中，教師脫離了學(xué)生的生活實際，學(xué)生就會感到無話可說。在與生活脫節(jié)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的真情實感不能得到表達，作為不能反映出學(xué)生的真實生活。每次學(xué)生都是進行文章的生拼硬湊，寫出的文章缺乏活力，顯得枯燥、無味。3.學(xué)生的語文基本功不扎實。語文是學(xué)生接觸時間最長的一門學(xué)科，本應(yīng)該是學(xué)生最熟悉、成績做好的一門學(xué)科。但是，由于語文教學(xué)也受到應(yīng)試教育的影響，語文課堂枯燥無味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了興趣。許多學(xué)生的語文功底較差。在進行寫作時，經(jīng)常是出現(xiàn)不少的錯別字，語句不通順。4.學(xué)生缺乏寫作素材的積累，對寫作不感興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，在知識不斷更新，信息不斷豐富的今天，學(xué)生們面對越來越多的誘惑，對語文學(xué)習(xí)的興趣不高。在平時他們很少看書、讀報。他們把更多的時間和精力放在了對潮流的追求之上。雖然在平時他們口中經(jīng)常會說出一些流行的詞語，但是，由于缺乏相關(guān)的寫作素材，在寫作時就不知道從何下手，對寫作感到厭煩和畏懼。二、提高初中生寫作能力的對策1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，自古以來教育者就重視興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。教師要提高學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，需要教師多下工夫。教師要深入了解學(xué)生，從初中生的興趣入手進行寫作題目的擬定，這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到有話可說。在給出題目之后，教師要對學(xué)生的寫作給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目或者材料進行仔細的分析，抓住中心點。學(xué)生完成寫作之后，對學(xué)生的作品進行評改是教師寫作教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容。在傳統(tǒng)的評改中，教師完全一人解決，既增加了教師的負擔，又不利于學(xué)生能力的提高。在新的教育形勢之下，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在作文評改中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與到評改當中。在這樣的評改過程中，學(xué)生們都非常積極的參與其中，興致很高，不僅能夠提高評改的效率，而且能夠提高評改的質(zhì)量，讓學(xué)生在評改的過程中有所收獲，逐步提高寫作水平。2.增加學(xué)生的閱讀量，豐富寫作素材。閱讀是語文學(xué)習(xí)的另一項重要內(nèi)容。通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，閱讀是學(xué)生增長學(xué)生知識的重要途徑，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡上網(wǎng)、玩手機，他們沒有時間去進行課外的閱讀。作為一名語文教師，要讓學(xué)生認識到閱讀的重要性。在平時的語文教學(xué)中，要多向?qū)W生接受課外知識，提高學(xué)生的求知欲。同時，教師要給學(xué)生做出規(guī)定，讓他們每天都抽出一些時間進行閱讀，并且讓學(xué)生把看到的好的詞句、段落摘抄下來，以便于日后使用。在布置任務(wù)之后，教師還要做到對學(xué)生的督促和檢查，以防學(xué)生偷懶懈怠。3.通過多種途徑進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的提高并不是一朝一夕就能夠完成的，需要通過多種途徑進行強化練習(xí)。進行寫作訓(xùn)練也并非要求學(xué)生寫出完整的作文，教師要做到從點滴做起。（1）在學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文進行仿寫、改寫、續(xù)寫等，讓學(xué)生的思維更加敏捷。（2）在平時，教師要讓學(xué)生堅持寫生活日記。對于生活日記的寫作形式，教師不必要求過高?？梢宰寣W(xué)生更加自己的情況做成選擇。有話就多說，無話可少寫。（3）進行課前演講訓(xùn)練。教師可以在每堂課的開始五分鐘，讓學(xué)生進行演講練習(xí)。演講的內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，在提高學(xué)生口頭表達能力的同時，積累了寫作素材，提高了學(xué)生的語言組織能力。在新課改下進行寫作教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓寫作教學(xué)也有新的改觀，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與寫作教學(xué)活動，提高寫作效率。祖國的首都—北京「中華入昆共和國萬羅世界∧民大團結(jié)萬軍F的票加氣北京歷史簡介兩三千年前,在今天的北京地區(qū),曾分別在兩地建立了燕國和薊國。七百多年前元朝定都于今北京城區(qū),稱為大都。明清兩朝均以北京城區(qū)為都城。1949年以后,北京成為新中國的首都。從地形地勢方面,分析北京地理位置的優(yōu)勢。呼和浩特山海關(guān)居庸關(guān)150千米津市渤定海石家莊北平山東原我國的首都為什么定在了北京?北平位于沿海地區(qū),屬于經(jīng)濟發(fā)達圈內(nèi)。而且扼守連接?xùn)|北與關(guān)內(nèi)的咽喉地帶。戰(zhàn)略地位十分重要。同時,它靠近蘇、蒙,與社會主義蘇聯(lián)和蒙古人民共和國國界長而無戰(zhàn)略之憂。雖然離海近,但渤海是中國近海,有遼東、山東兩個半島拱衛(wèi),戰(zhàn)略上十分安全。一旦國際王稼祥上有事,不會京師震動。此外,北平是明清兩代五百年帝都