幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀課件

第五章《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀

第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

1第五章《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀第一節(jié)《幼010203概況三點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容整體概況概況一點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容概況二點擊此處輸入相關(guān)文本內(nèi)容2010203概況三整體概況概況一概況二2第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述

一、《綱要》產(chǎn)生的背景及意義

《綱要》是對全國幼兒教育進行宏觀管理和指導(dǎo)的單行法規(guī)文件，前述的《規(guī)程》強調(diào)的是“工作”，《條例》強調(diào)的是“管理”，而本《綱要》強調(diào)的是“教育”，三個文件各有不同的側(cè)重點。改革開放后，我國幼兒教育在不斷探索與革新中遇到了許多問題，其中有些是教育之外的或與教育相關(guān)的，這些主要由前述兩個規(guī)范性文件及其他規(guī)范性文件予以規(guī)范；但其中也有一些是教育方面的問題，需要單獨予以規(guī)范。3第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述一、《綱要》產(chǎn)生的背景及意義

《綱要》是指導(dǎo)廣大幼兒教師將《規(guī)程》的教育思想和觀念轉(zhuǎn)化為教育行為的指導(dǎo)性文件。它揭示出幼兒教育應(yīng)有的核心價值追求，倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。從性質(zhì)上看，《綱要》更多是幼兒教育基本規(guī)律法制化的體現(xiàn)，它更注重從法規(guī)的角度詮釋幼兒教育的基本規(guī)律。4第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述二、《綱要》的結(jié)構(gòu)

（一）總則1、《綱要》制定的依據(jù)、原因和目的；

2、說明我國幼兒園教育的性質(zhì)和根本任務(wù)；3、規(guī)定我國幼兒園教育的外部原則；4、指出了幼兒園教育自身的特點。

5第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述二、《綱要》的結(jié)構(gòu)

（二）教育內(nèi)容與要求

分成健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等五個領(lǐng)域，均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點”三個部分。

前者主要表明該領(lǐng)域重點追求什么，它主要的價值取向何在；中者說明為實現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做，與此同時，將該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負載其中；后者則主要點明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點和特別應(yīng)當(dāng)注意的普遍性的問題。6第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述二、《綱要》的結(jié)構(gòu)

（三）組織與實施包含11個條目，其中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點、發(fā)展水平、個性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點。7第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述二、《綱要》的結(jié)構(gòu)

（四）教育評價

提出了評價的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及多角度、多主體、多方法、重視過程、重視差異、重視質(zhì)性研究等原則。8第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（一）可持續(xù)發(fā)展的教育觀

終身教育和學(xué)習(xí)化社會的到來，使基礎(chǔ)教育的價值取向逐漸轉(zhuǎn)向為每個受教育者奠定生存的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)、做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，即可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此《綱要》的組織和實施、評價都將可持續(xù)發(fā)展放在了核心位置，強調(diào)教育活動要要利于其長遠發(fā)展，明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要素質(zhì)。9第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（二）以人為本的教育原則兒童發(fā)展是多方面、多層次的動態(tài)過程，幼兒教育要全面促進兒童發(fā)展，就必須考慮兒童之間的差異性；另外還應(yīng)因人而異地實施有所側(cè)重的教育，在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的因材施教，這都符合以人為本的教育原則。此外，《綱要》還表現(xiàn)出對教師、對家長、對教育中所有人的因素的尊重和關(guān)注。

10第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（三）學(xué)科融合與生態(tài)教育

《綱要》意在推進整合的學(xué)習(xí)，力圖營造一個與幼兒生活一致的高度綜合的課程形態(tài)。這不僅與我國基礎(chǔ)教育改革的步調(diào)一致，也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢——學(xué)科融合；它對教育評價的要求還體現(xiàn)出生態(tài)教育理論在教育的“文化生態(tài)”、“學(xué)科生態(tài)”、“評價生態(tài)”等方面的基本思想；它還特別強調(diào)環(huán)境在促進幼兒發(fā)展中的重要作用。11第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述三、《綱要》的基本指導(dǎo)思想

（四）全方位動態(tài)評估《綱要》吸收當(dāng)代教育評估研究方面的最新成果，以一種全新的全方位動態(tài)評估理念來指導(dǎo)幼兒園的教育評價?！毒V要》所提倡的過程性、動態(tài)性評估思想與當(dāng)今世界教育評估發(fā)展潮流是一致的，對我國幼兒教育改革的影響是深遠的。12第一節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》概述第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

一、健康（一）目標(biāo)：促進幼兒身心健康發(fā)展，這既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)。具體包括四個總目標(biāo)：（1）身體健康，在集體生活中情緒安全、愉快；（2）生活、衛(wèi)生、習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

13第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

一、健康（一）目標(biāo)：幼兒健康教育的終極目標(biāo)指向的對象是身心健康并有良好的社會心態(tài)、有適度的交際愿望和交際能力、具有健康的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨向的承載者。14第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

一、健康（一）目標(biāo)：目標(biāo)內(nèi)涵的價值取向：（1）身心和諧：只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康；（2）保護與鍛煉并重：既注重掌握必要的保健知識以提高保護自身的能力，又強調(diào)通過體育活動來提高身體的素質(zhì)；

（3）注重健康行為的養(yǎng)成：這是幼兒健康教育的核心目標(biāo)。15第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

一、健康（二）內(nèi)容與要求：

1、結(jié)合幼兒生活進行安全、營養(yǎng)和保健教育；2、建立科學(xué)的幼兒生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活自理能力；3、注重家庭教育與社區(qū)教育，爭取家庭和社區(qū)的積極配合；4、在教育過程中充分尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律；

16第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

一、健康（二）內(nèi)容與要求：

5、保護幼兒的生命，這是幼兒園的首要任務(wù)；6、樹立正確的健康觀念，注重幼兒身心健康的同步發(fā)展。17第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

二、語言語言對人類進化和個體發(fā)展的意義（一）目標(biāo)：

幼兒語言能力的培養(yǎng)目標(biāo)包括四個方面：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽匿和會說普通話。

整個幼兒語言教育活動應(yīng)圍繞叔叔目標(biāo)展開。18第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

二、語言（一）目標(biāo)：

《綱要》非常重視交流活動和語言環(huán)境對幼兒語言發(fā)展的影響，強調(diào)在運用過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力，最重要的是創(chuàng)造一個良好的環(huán)境；幼兒教師要為幼兒創(chuàng)造支持性的語言教育環(huán)境，成為幼兒平等的交流者，讓幼兒通過聆聽來理解語言，積極地加入交流來發(fā)展語言運用能力。

19第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

二、語言（二）對教師的要求：

幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者。教師和其他的成人需要特別注意保護幼兒運用語言交往的主動性和積極性。給每個孩子說話的機會，滿足他們交往的愿望，使他們的語言能力得到鍛煉。20第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

三、社會社會對人的重要意義（一）社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)：

（1）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。21第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

三、社會社會對人的重要意義（一）社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)：（1）能主動地參與各項活動，有自信心；（2）樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；（5）愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

強調(diào)潛移默性與社會學(xué)習(xí)。22第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

三、社會（二）實施社會教育應(yīng)遵循的原則和方法：

1、正面教育：這是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對幼兒提要求，在肯定的前提下對幼兒的行為做出補充和修正，在維護幼兒的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求，它具體包括：23第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

三、社會

（二）實施社會教育應(yīng)遵循的原則和方法：

（1）以積極的方式對幼兒提出要求：直接告訴幼兒如何去做和做什么而非不要如何做和做什么。

（2）積極的環(huán)境：要求教師通過創(chuàng)設(shè)的條件、機會能夠影響幼兒活動的方式，通過幼兒的活動方式間接地影響幼兒的社會性行為。

（3）行動和言語相互強化：教師將自己放在和幼兒平等的位置，身體力行自己所提出的倡議。24第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

三、社會

（二）實施社會教育應(yīng)遵循的原則和方法：2、生活教育生活教育即社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。這就要求教師在大量生活細節(jié)中，在不改變生活原有特質(zhì)的前提下，將與某種生活內(nèi)容或生活方式相應(yīng)的社會性教育的目標(biāo)結(jié)合進去。25第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

四、科學(xué)（一）目標(biāo)：（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。26第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

四、科學(xué)（一）目標(biāo)：

科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞（這是學(xué)?？茖W(xué)教育的價值取向而非幼兒園科學(xué)教育的價值取向），而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。27第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

四、科學(xué)（二）內(nèi)容與要求：

（1）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材：引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。（2）形成安全的探究氛圍：這是兒童主動學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。教師要給幼兒出錯的權(quán)利，并把其作為了解他思維和認識水平的線索。28第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

四、科學(xué)（三）指導(dǎo)要點（1）幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；（2）讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；（3）科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)，科學(xué)教育活動應(yīng)滲透于一日生活之中。29第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

五、藝術(shù)

（一）目標(biāo)：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。

藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上，把兒童原有的興致導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動從事藝術(shù)活動的推動力，使之成為積極主動的參加者。30第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

五、藝術(shù)（二）內(nèi)容與要求：強調(diào)教師應(yīng)通過藝術(shù)活動使幼兒激發(fā)情趣、激活興趣，通過藝術(shù)活動體驗審美愉悅，使藝術(shù)活動賦予幼兒以滿足感和成就感。要尊重幼兒個人的意志，給兒童自己選擇表達內(nèi)容和方式的自由；教師要給兒童提供寬松的環(huán)境條件，維護寬松、和諧的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時空。幼兒藝術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，強調(diào)主動性。31第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

六、《綱要》的實施對幼兒教師的要求

（一）全面、正確地了解兒童（的發(fā)展能力）：1、正確地認識兒童與兒童發(fā)展：（1）個體獨立、積極主動，有自主、獨立、充分活動的能力和權(quán)利；（2）個體完整，身體、認知、情感、社會性、個性等方面全面發(fā)展；（3）發(fā)展中的個體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)撃埽唬?）在與周圍環(huán)境、他人的積極主動的相互作用中不斷成長、發(fā)展；（5）發(fā)展具有個體差異，如不同身心發(fā)展特點和優(yōu)缺點。

32第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

六、《綱要》的實施對幼兒教師的要求

（一）全面、正確地了解兒童（的發(fā)展能力）：2、掌握兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律：兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有其自身特點和規(guī)律，只有全面了解、掌握并遵循這些規(guī)律才能取得教育的成功。3、平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展：要站在和幼兒同一水平的位置上去看待兒童的世界，去理解兒童最為自然的、真實的想法，去體會兒童的經(jīng)歷及其對他們身心發(fā)展的意義。33第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

六、《綱要》的實施對幼兒教師的要求（二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容

這種能力是教師教育實踐能力的首要和重要的組成部分。但是在實際中，有些教師過于依賴教材，忽視了決定教育有效性的關(guān)鍵，即適宜性（包括對象和地區(qū)兩個方面）。這不僅使教育因此失去了針對性，而且也制約了教育的效果和兒童發(fā)展的質(zhì)量，甚至直接限制和妨礙了教師靈活、創(chuàng)造性地選擇、組織教育內(nèi)容的能力的生成與提高。34第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)第二節(jié)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)涵實質(zhì)

六、《綱要》的實施對幼兒教師的要求（二）有效地選擇、組織教育內(nèi)容四方面的要求1、強化目標(biāo)意識，理解兒童發(fā)展各方面的目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為自己工作的指導(dǎo)；2、明確教育內(nèi)容是活的、動態(tài)變化的，具有明顯的針對性與適宜性，需要教師根據(jù)教育目標(biāo)確定。