高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計課件

高中英語詞匯教學(xué)

活動設(shè)計邱瑾二0一九年一月十日高中英語詞匯教學(xué)

活動設(shè)計邱瑾——

內(nèi)容提要——書目基本信息1啟示與感悟3

主要內(nèi)容與亮點2——內(nèi)容提要——書目基本信息1啟示與感悟3主要由上海教育出版社出版

《高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計》書目基本信息1

平裝:247頁語種:簡體中文,英語開本:16

ISBN:9-787544463676由上海教育出版社出版《高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計》書目基本何亞男:英語特級教師，特級校長金怡:英語特級教師，敬業(yè)中學(xué)校長

張育青:英語特級教師實力雄厚的作者隊伍——

吳彩霞:英語特級教師書目基本信息1市普教系統(tǒng)“雙名工程”學(xué)科名師培養(yǎng)基地中學(xué)英語組主持人何亞男:英語特級教師，特級校長金怡:英語特級教師，敬業(yè)中《高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計》《高中英語語法教學(xué)活動設(shè)計》高中英語課堂教學(xué)設(shè)計叢書——《高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計》書目基本信息1《高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》《高中英語寫作教學(xué)設(shè)計》《高中英語語

主要內(nèi)容與亮點2主要內(nèi)容與亮點2

主要內(nèi)容與亮點2分為解惑篇﹛設(shè)計篇主要內(nèi)容與亮點2分為解惑篇﹛設(shè)計篇解惑篇（30個問題）Q1：在高中英語詞匯教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮哪些因素？Q2：如何在聽力、閱讀、口語、寫作教學(xué)中有效地進(jìn)行間接式詞匯教學(xué)？Q3：如何理解接受性詞匯和產(chǎn)出性詞匯？Q4：如何提高產(chǎn)出性詞匯教學(xué)的有效性？……

主要內(nèi)容與亮點2解惑篇（30個問題）主要內(nèi)容與亮點2

在“解惑篇”中，以詞匯教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通過案例分析和教學(xué)實例，對如何進(jìn)行高中階段的英語詞匯教學(xué)開展了問題討論。旨在幫助一線教師了解一些英語詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)理論，拓寬視野，使老師們不僅知道做什么，更要明確為什么要這樣做，這樣在教學(xué)時間探索中才能做到不盲目跟風(fēng)，不片面追求形式。為了方便查閱，這一部分以Q&A的形式呈現(xiàn)。作者根據(jù)詞匯教學(xué)的相關(guān)理論和教師在高中階段英語詞匯教學(xué)中的主要問題和困惑，圍繞詞匯教學(xué)的理念、聽說讀寫教學(xué)中的詞匯教學(xué)、詞匯學(xué)習(xí)策略等方面，用心挑選了一線教師經(jīng)常關(guān)注的30個問題，并對這些問題一一進(jìn)行了分析和解答。

主要內(nèi)容與亮點2在“解惑篇”中，以詞匯教學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，通設(shè)計篇（8個活動設(shè)計）1.聽前詞匯教學(xué)活動設(shè)計2.聽中詞匯教學(xué)活動設(shè)計3.聽后詞匯教學(xué)活動設(shè)計4.讀前詞匯教學(xué)活動設(shè)計5.讀中詞匯教學(xué)活動設(shè)計6.讀后詞匯教學(xué)活動設(shè)計7.寫作詞匯教學(xué)活動設(shè)計8.詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)活動設(shè)計

主要內(nèi)容與亮點2設(shè)計篇（8個活動設(shè)計）主要內(nèi)容與亮點2

第二部分“設(shè)計篇”旨在為教師提供解決具體問題的方法，匯集了52個詞匯教學(xué)活動設(shè)計。這些活動圍繞詞匯教學(xué)策略以及如何在聽、說、讀、寫教學(xué)中開展詞匯教學(xué)，是基地學(xué)員教學(xué)實踐的探索。這些活動取之于課堂教學(xué)中的片段，所需時間不一。這些不同形式的活動，根據(jù)不同的詞匯學(xué)習(xí)要求和不同的課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，適用于不同的教學(xué)階段，注重運用性和趣味性。每一個設(shè)計對活動的設(shè)計意圖、活動方法、活動素材、活動步驟及其目的進(jìn)行了清晰的描述，有很強的操作性。

主要內(nèi)容與亮點2第二部分“設(shè)計篇”旨在為教師提供解決具體問題的

“解惑篇”和“設(shè)計篇”這兩大部分相互聯(lián)系，第一部分是第二部分的理論依據(jù)，第二部分則通過具體教學(xué)活動案例說明了如何將這些理論在課堂教學(xué)中加以實施。

主要內(nèi)容與亮點2“解惑篇”和“設(shè)計篇”這兩大部分相互聯(lián)系，第一

《高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計》問題的選擇注重針對性活動的設(shè)計注重操作性文本的撰寫注重活動性

主要內(nèi)容與亮點2《高中英語詞匯教學(xué)活動設(shè)計》問題的選擇注重針對性1.Learningfrommeaning-focusedinputthroughlisteningandreading(incidentallearningofvocabulary);2.Learningfrommeaning-focusedoutputthroughspeakingandwriting(incidentallearningofvocabulary);3.Language-focusedlearning(directteachingandlearningofvocabulary);4.Developingfluencythroughfourskillsoflistening,speaking,reading,andwriting著名語言學(xué)家Nation(2001)提出詞匯教學(xué)有四種類型：

主要內(nèi)容與亮點21.Learningfrommeaning-focus英語閱讀教學(xué)

主要內(nèi)容與亮點2三個階段讀前讀中讀后英語閱讀教學(xué)主要內(nèi)容與亮點2三讀前在閱讀教學(xué)的讀中階段，主要關(guān)注的是閱讀語篇的內(nèi)容，因此詞匯教學(xué)屬于第一種類型，即以意義為中心的語言輸入。這時的詞匯教學(xué)應(yīng)該緊緊地圍繞文本展開，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時，精心挑選那些影響學(xué)生閱讀理解的或與文本主題密切相關(guān)的重點詞匯，在上下文中幫助學(xué)生理解并掌握其意義。以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2在閱讀教學(xué)的讀中階段，主要關(guān)注的是閱讀語篇的內(nèi)容問題一：脫離文本語境，過度講解詞匯，影響文章整體理解以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2教師過度關(guān)注生詞的教學(xué)，往往會對一些目標(biāo)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的講解和操練，將詞匯學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容割裂開來，這無形中削弱了學(xué)生對文本的整體理解。Nation在LearningVocabularyinAnotherLanguage

一書中提出了一個重要的教學(xué)原則:“Vocabularylearningisanaccumulativeprocess.Theinitialmeetingisfollowedbymanysubsequentmeetings.Teachersshouldnotspendalotoftimefullyexplainingawordwhenlearnersfirstmeetit.”問題一：脫離文本語境，過度講解詞匯，影響文章整體理解以（閱讀問題一之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2詞匯教學(xué)應(yīng)該圍繞文本，依托語境展開。鑒于語境在詞匯教學(xué)中的重要性，Nation(2001)強調(diào)：“Incidentallearningviaguessingfromthecontextisthemostimportantofallsourcesofvocabularylearning.”在以意義為中心的語言輸入階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運用這種詞匯學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用上下文中的近義詞、反義詞、邏輯線索、標(biāo)點符號、從句等來推測出目標(biāo)詞匯的意義。語境為學(xué)習(xí)者提供了大量的語言輸入，學(xué)生可以從中獲得可觀的詞匯知識。問題一之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主問題一之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點22.咬文嚼字能幫助學(xué)生更精準(zhǔn)、更深刻地理解閱讀文本。咬文嚼字，即在文本的語境中對目標(biāo)詞匯進(jìn)行深入理解和賞析。這種不停留在詞義表面的詞匯學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握目標(biāo)詞匯在語境中的意義和語用，而且能加深學(xué)生對閱讀文本的理解。問題一之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主【案例】牛津英語S2BUnit5Reading——Greenorchids以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2本文描述了一個唯利是圖、病入膏肓的商人，為了一己私欲，不惜破壞環(huán)境，炸掉了一座美麗的山谷，同時也毀掉了自己唯一活命的機會。

教師在閱讀中讓學(xué)生注意到，文中描寫主人公與下屬對話所用的動詞不是學(xué)生所熟悉的say,而是growl,order,demand,command這樣的詞。然后教師讓學(xué)生思考這些詞反映了主人公對下屬什么樣的態(tài)度以及刻畫了主人公什么樣的性格。學(xué)生通過仔細(xì)品味這些詞，發(fā)現(xiàn)主人公對下屬總是采取命令、咆哮或者強硬的態(tài)度，由此歸納出他的性格是bossy和rude。這個詞匯教學(xué)活動既讓學(xué)生在語境中理解了這些表達(dá)不同說話方式的動詞，又使他們對主人公的性格有了更深刻和精準(zhǔn)的把握?！景咐颗＝蛴⒄ZS2BUnit5Reading——問題二：詞匯教學(xué)手段單一、機械，忽略學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2教師教授詞匯的手段單一、機械，常用中譯英或英語解釋等方法，忽視了對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。Nation(2001)提出了學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的三個重要的心理過程，即注意(noticing)，回憶(retrieval)和生成(generation)。在閱讀教學(xué)讀中這個以意義為主的語言輸入階段，學(xué)習(xí)者主要經(jīng)歷的是第一和第二個心理過程，即注意到目標(biāo)詞匯和在文本的上下文語境中理解并掌握其詞義。問題二：詞匯教學(xué)手段單一、機械，忽略學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以問題二：詞匯教學(xué)手段單一、機械，忽略學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2關(guān)于如何利用這兩個重要的心理過程提高閱讀中詞匯教學(xué)的有效性，Nation(2001)指出:“Motivationandinterestareimportantenablingconditionsfortheseprocesses.”在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機至關(guān)重要。單一、機械的教學(xué)方法顯然無法達(dá)到這一目標(biāo)。問題二：詞匯教學(xué)手段單一、機械，忽略學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)以問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2教師應(yīng)該在讀中階段設(shè)計多樣化的詞匯教學(xué)活動以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們更好地理解和掌握目標(biāo)詞匯。英英或英漢釋義法直觀定義法語義圖圖示法問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2英英釋義（paraphrase）或英漢釋義（translation）

英英釋義——有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思考和表達(dá)的習(xí)慣英漢釋義——不失為一種簡單明了的好方法專業(yè)詞匯，如analysis，strategy，approach專有名詞，如theUnitedNations，theGreatWall，TheU.S.StateDepartment中英文區(qū)別較大的情況下，如burnthemidnightoil（熬夜），kickthebucket（死亡）問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點22.直觀定義法目標(biāo)詞匯的詞義可以用動作演示、實物或圖片展示等直觀的方法來呈現(xiàn)，這樣既形象生動，又節(jié)約時間。問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主【案例】牛津英語S1BUnit4Reading——Friendorenemy？以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2本文討論的話題是蜘蛛。文中形容蛛絲的時候使用了elastic(有彈性)這個詞。教師在教授這個新詞時可通過展示一根橡皮筋拉伸再彈回的現(xiàn)象并用英語解釋Therubberbandiselastic.這個實物展示既形象又直觀，學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確地掌握目標(biāo)詞匯elastic的意義并理解蛛絲的特點。

【案例】牛津英語S1BUnit4Reading——問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點23.語義圖圖示法語義圖（semanticmap），簡單地說就是把一篇文章的目標(biāo)詞匯及它們在文章中的內(nèi)在聯(lián)系用圖示的方法表現(xiàn)出來，使學(xué)生對文章的主要內(nèi)容和基本框架有一個比較全面的理解和認(rèn)識。國內(nèi)外許多研究表明語義圖不僅可以提高學(xué)生的閱讀技能，而且?guī)熒餐瑯?gòu)建語義圖的過程也是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生在所創(chuàng)建的語境中了解目標(biāo)詞匯的意義。問題二之解決對策——以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例主【案例】牛津英語S1AUnit3Reading——Placesofinterest以（閱讀教學(xué)）讀中階段的詞匯教學(xué)為例

主要內(nèi)容與亮點2本文介紹了四個景點：長城、上海博物館、布達(dá)拉宮和漓江。以上海博物館為例，首先，教師讓學(xué)生找出文本中重要的名詞和數(shù)詞，如XingTonghe，1996，9a.m.and5p.m.，bronze，sculptures，ding，paintings，calligraphy，seals，furniture等。然后，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生討論這些詞的重要性和所涉及的方面，引出目標(biāo)詞匯，一邊繪制語義圖（如下圖）。

【案例】牛津英語S1AUnit3Reading——