2023年清新淡雅部編版九年級上冊行路難教學課件

TEAM2023/9/30分享人：AliceTeachingDesignforDifficultTravelingTeachingDesignforDifficultTraveling《行路難教學設計《行路難教學設計目錄CONTENTS《行路難教學設計》:高中語文課程探索性教學設計01行路難的知識點02行路難教學方法:讓學生更懂行路難03PPTGenerationTeachingDesignforDifficultTraveling:ExploratoryTeachingDesignforHighSchoolChineseCurriculumPartOne《行路難教學設計》:高中語文課程探索性教學設計引入《行路難》:人生感悟與詩歌魅力行路難》是中國古代詩歌中的一首，是李白在唐代創(chuàng)作的經(jīng)典之作。這首詩通過描繪作者面對困難和挫折時的堅韌不拔，表達了他對人生的深刻思考和感悟。教學設計：理解《行路難》的內(nèi)涵和意義掌握詩歌中的修辭手法和語言特點培養(yǎng)學生對人生的思考和感悟能力理解《行路難》的內(nèi)涵和意義掌握詩歌中的修辭手法和語言特點李白《行路難》教學：培養(yǎng)人生思考與感悟培養(yǎng)學生對人生的思考和感悟能力導入：通過介紹李白和《行路難》的背景，引導學生進入詩歌的學習。朗讀：讓學生多次朗讀詩歌，熟悉詩歌的內(nèi)容和語言特點。分析：通過講解詩歌中的修辭手法和語言特點，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵和意義。思考：讓學生思考人生的意義和價值，結合自己的生活經(jīng)驗來理解《行路難》所表達的人生哲理?？偨Y：總結本節(jié)課的教學內(nèi)容，幫助學生梳理思路，加深對《行路難》的理解。背景介紹教學設計背景介紹行路難》是中國古代詩詞中的一首著名詩篇，創(chuàng)作于唐代。它是唐代詩人李白在流放途中創(chuàng)作的一首經(jīng)典詩篇，描述了他在艱難困苦的環(huán)境中，依然對生活充滿希望的豁達態(tài)度。背景介紹行路難》是一首描繪人生道路艱難的詩篇。詩人在詩中描繪了人生道路的艱難險阻，以及在困境中堅持不懈、奮發(fā)向前的精神。這首詩的創(chuàng)作背景是李白在流放途中遭遇困境，但他依然保持樂觀豁達的態(tài)度，用詩歌表達了他對生活的熱愛和執(zhí)著。教學方法行路難》的教學設計主要采用朗誦、講解、問答和討論相結合的方式。在課堂上，首先通過朗誦讓學生感受詩歌的韻律和情感，接著進行講解，讓學生理解詩歌的內(nèi)容和主題。然后通過問答和討論的方式，引導學生思考人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，以及如何面對和克服這些困難。課文分析《行路難》行路之難同學們，你們有沒有過這樣的感受：當你遇到困難，覺得前路艱難時，你會怎么做呢？1.

引入《行路難》2.

初讀詩歌，感受行路之難（1）學生自由朗讀課文，注意節(jié)奏與韻腳。（2）指名朗讀，糾正字音。（3）全班齊讀，整體感知。3.

再讀詩歌，理解行路之難合作探究，體驗行路之難（1）細讀課文，理解詩意。（2）小組合作探究。（3）全班交流，教師點評。4.

品讀詩歌，體驗行路之難（1）深入研讀，體會情感。（2）小組內(nèi)交流自己的體驗與感受。（3）全班交流，教師點評。參考小標題：《行路難》：回顧課文、總結知識點、情感體驗與拓展閱讀（1）回顧課文內(nèi)容。（2）總結本課所學的知識點。（3）引導學生總結本課的情感體驗。7.

完成課后習題。8.

查閱資料，了解更多關于《行路難》的詩歌或故事。NEXT課堂互動1.了解《行路難》的創(chuàng)作背景，掌握詩歌的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。2.培養(yǎng)學生對古代詩歌的鑒賞能力和審美能力。1.通過課堂互動，提高學生的課堂參與度和團隊合作能力。2.導入新課：通過展示一些有關旅途艱辛的圖片或視頻，引導學生思考人生道路上的困難和挑戰(zhàn)，引出《行路難》這首詩歌。3.知識講解：介紹《行路難》的創(chuàng)作背景、作者及作品相關知識點，讓學生了解詩歌的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。4.課堂互動：將學生分為若干小組，讓他們在小組內(nèi)討論詩歌中的情感和主題，并嘗試用自己的語言概括詩歌的主要內(nèi)容。接著，通過小組討論和分享的方式，讓學生進一步理解詩歌的思想內(nèi)涵和情感表達。5.課堂展示：各小組選派代表上臺，用簡潔明了的語言向全班同學展示本組對詩歌的理解和感悟。在展示過程中，鼓勵學生們結合自己的生活經(jīng)歷和感悟，深入探討詩歌中的情感和主題。6.教師點評：教師對學生的展示進行點評和指導，肯定學生的創(chuàng)新思維和獨特見解，同時指出不足之處，引導學生在今后的學習和實踐中不斷進步。7.課堂小結：通過教師的總結和歸納，幫助學生梳理本節(jié)課的知識點，鞏固所學內(nèi)容，加深對《行路難》這首詩歌的理解和感悟。1.閱讀《行路難》全文，理解詩歌的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。8.寫一篇短文，結合自己的生活經(jīng)歷和感悟，談談對《行路難》這首詩歌的理解和感悟。PPTGenerationDifficultKnowledgePointsontheRoadPartTwo行路難的知識點行路難簡介1.行路難"教學設計：悲情人生，苦悶與消沉教學設計行路難》是部編版九年級上冊的一篇文言文，選自李白《將進酒》。文章通過描繪詩人懷才不遇的苦悶和消沉，表達了對人生短暫、及時行樂的悲情。教學設計主要從以下幾個方面進行：通過播放《行路難》的配樂，朗誦《行路難》的經(jīng)典片段，引導學生進入課堂。2.作者簡介：李白，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。3.創(chuàng)作背景：天寶初年，李白由道士吳人推薦，唐玄宗召他進京，命他供奉翰林，參加草擬文件。不滿三年，李白因遭權貴讒毀排擠，被中止長安供奉，詔令“賜金歸山”。他離開長安后，先后游歷了宣城、金陵、廣陵、姑蘇、會稽、洛陽等地，沿途留下了不少詩篇。天寶十年（751）夏，李白與友人孔巢文、韓準等從開封出發(fā)到吳越漫游，可能此期間曾游歷江東名山富春山，寫了《行路難》三首。這是第一首。

古文基礎知識：掌握以下字詞的含義：（1）或王命急宣宣：宣布王命（2）或王命急宣急：緊急教學設計的背景分析教學設計背景分析九年級上冊文言文《行路難》:人生艱難與無常的抒發(fā)，語言簡練，意境深遠行路難》是部編版九年級上冊的一篇文言文，選自李白創(chuàng)作的《將進酒》。文章通過對自然景觀的描寫，表達了作者面對人生的艱難和苦悶，以及對人生短暫和無常的感慨。這首詩的語言簡練，意境深遠，是李白詩歌中的代表作之一。對于九年級的學生來說，學習《行路難》需要具備一定的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。學生在學習過程中需要理解詩歌的意象和情感，體會作者的情感表達，同時也要思考人生哲理和生命意義。幫助學生理解詩歌，深入思考人生哲理和生命意義的教學方法在教學方法上，教師可以通過引導學生朗讀、翻譯、理解詩歌意象和情感等方式，幫助學生更好地理解詩歌。同時，教師也可以通過組織課堂討論、小組合作等方式，幫助學生深入思考詩歌所表達的人生哲理和生命意義。教學難點和重點理解和理解作者的看法教學難點：理解詩歌的意象和情感，體會作者的情感表達。教學重點：思考人生哲理和生命意義，理解作者對人生的看法和態(tài)度。背景分析課文分析《行路難》體驗艱險，感悟旅途文化行路難》是部編版九年級上冊的一篇文言文，該教學設計旨在幫助學生理解文章的主旨和情感，提高他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。課文分析行路難》是一首描繪旅人行走在艱難險阻之路上的詩歌。它源于古代中國的行旅文化，反映了古代人們對旅途艱辛的體驗和感悟。行路難"主題：行路雖難，信念堅定行路難》共三段，每段描述了一段旅途的困難。第一段描述了旅途的漫長和遙遠；第二段描述了旅途中的險阻和挑戰(zhàn)；第三段則表達了旅人對未知旅途的堅定信念和勇氣。行路難》的主題思想是“堅持前行，不放棄希望”。文章通過旅人的艱難行走，告誡讀者在人生道路上也會遇到種種困難和挑戰(zhàn)，但只要堅定信念，勇往直前，就一定能走出困境，實現(xiàn)自己的目標。行路難》的語言特色在于運用了許多古典意象和象征手法，如“長路漫漫”、“險阻重重”、“云霧繚繞”等，生動地描繪了旅途的艱辛。同時，詩歌中的韻律和節(jié)奏也十分優(yōu)美，讓人讀來瑯瑯上口，感受古文的韻律之美。知識點講解1.了解《行路難》的創(chuàng)作背景和作者介紹。行路難》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一篇古體詩，創(chuàng)作于唐玄宗天寶元年（742年）或三年（744年）。李白因參加永王李璘幕府而被牽連，流放夜郎，遇赦，用這首詩表達了自己身處逆境時的苦悶和矛盾，以及對自由的渴望和對理想的追求。3.

掌握《行路難》的意象和表達手法。行路難》一詩中，李白運用了許多意象和表達手法來表達自己的情感和思想。其中，最明顯的是通過比喻、象征、比擬等手法來描繪行路之難，同時又通過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”等句子來表現(xiàn)人生的艱難險阻。此外，詩中還運用了許多富有象征意義的意象，如“行路”、“黃河”、“太行山”、“風雨”、“陰晴”等，通過這些意象的組合和寓意，詩人表達了自己對人生坎坷、世路崎嶇的感慨和無奈。5.

理解《行路難》的主題和思想內(nèi)涵。行路難》一詩的主題和思想內(nèi)涵非常豐富，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是表達了詩人對自由的渴望和對理想的追求；二是表現(xiàn)了人生的艱難險阻，對人生的無奈和感慨；三是通過行路之難來比喻人生之路之難，表達了詩人對人生的思考和反思；四是通過對“風雨”、“陰晴”等意象的運用，表達了詩人對人生的悲觀和無奈。PPTGenerationTeachingMethodforDifficultyinTraveling:MakeStudentsUnderstandDifficultyinTravelingPartThree行路難教學方法:讓學生更懂行路難行路難李白揚州被賜金放還艱難苦悶失望長安天寶三載行路難簡介創(chuàng)作背景010203行路難》是部編版九年級上冊第二單元的一篇文言文，本單元選入的是一些具有代表性的文言詩文，它們是古代文化的精品。2.了解作者及寫作背景，積累一定數(shù)量的實詞。3.了解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的意境，把握詩人的情感。4.學會通過品析關鍵字詞和關鍵句子來把握詩人的情感。在預習的基礎上，老師將課文印發(fā)給學生，讓大家借助注釋和工具書自主學習。（二）交流資料，介紹作者及寫作背景。1.本文主要寫了什么內(nèi)容？反映了作者怎樣的情感？2.本文主要用了哪些手法來表達情感？試舉例說明。行路難教學設計（一）導入新課（四）品讀課文，探究問題詩詞賞析1.理解詩歌主題和行路之難，通過意象理解詩人的情感。2.了解李白詩歌創(chuàng)作的風格，掌握“夸張”、“擬人”、“想象”等手法。1.培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，體會古詩詞的藝術魅力。

導入新課：以王維的《送元二使安西》為例，比較與《行路難》的異同，引出《行路難》的學習。1.

介紹作者李白，了解李白詩歌創(chuàng)作的風格。2.

朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。3.

分析詩歌意象，理解詩歌主題。4.

探究詩歌的藝術手法，體會詩歌的藝術魅力。5.

課堂練習，鞏固所學知識。6.

總結課堂所學，為《行路難》寫一篇鑒賞文章。7.

閱讀李白的其他詩歌，了解其創(chuàng)作風格和藝術特色。8.

完成課后練習，加深對《行路難》的理解。教學設計主題：《行路難》教材版本：部編版九年級上冊教學過程：同學們，你們有沒有想過我們生活的世界是怎么樣的呢？是不是充滿了各種未知和挑戰(zhàn)？今天我們就來學習一首古詩《行路難》，看看作者李白是如何描述他的生活困境的。行路難》是唐代詩人李白的一首詩。詩歌表達了作者對于人生的苦悶和迷茫，但是最后通過酒的麻醉，釋放出內(nèi)心的苦悶，展現(xiàn)出一種豪放的情懷。（1）提問：你們讀完這首詩后，有什么感受？你們覺得作者在詩中表達了什么樣的情感？（2）學生回答后，教師總結：李白在詩中表達了一種苦悶和迷茫，但是最后通過酒的麻醉，