新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)課件-002

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)期未整理與復(fù)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn)目錄六測(cè)量加與減100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)髖到七分一分與除法…8盛購(gòu)物人民幣的認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法計(jì)算八6~9的乘法口訣…78數(shù)一數(shù)與乘法表內(nèi)乘法計(jì)算乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)好玩四圖形的變化數(shù)學(xué)活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)九除法五2~5的乘法口訣…:3表內(nèi)乘法計(jì)算表內(nèi)除法計(jì)算總復(fù)習(xí)…整理與復(fù)習(xí)教學(xué)原則和培養(yǎng)人才的有效途徑。1引言２１世紀(jì)的今天，我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，同時(shí)高等職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展。使更多的初高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校接受職業(yè)教育,由此產(chǎn)生了生源成績(jī)差異較大其中數(shù)學(xué)成績(jī)差異更大的現(xiàn)狀,這給高等數(shù)學(xué)課教學(xué)帶來(lái)很大的困難,如果高等數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)方法對(duì)所有專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)要求、統(tǒng)一的教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)，并把教學(xué)重點(diǎn)放在中等甚至中、下等學(xué)生的水平上，這樣做，必然使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”而基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。2分層次教學(xué)遵循的原則2．1“因材施教”的教學(xué)原則因材施教中的“材”是指學(xué)生和教材、教學(xué)內(nèi)容。分層次教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,必須以學(xué)生自愿為前提實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。即學(xué)?？砂褦?shù)學(xué)課安排在同一時(shí)間，可讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)感受，選擇適合自己發(fā)展的班級(jí)就讀。在不同層次就讀的學(xué)生，可通過(guò)單元結(jié)束的測(cè)試成績(jī)，可以提出申請(qǐng)，由任課教師把關(guān)，進(jìn)入另一層次學(xué)習(xí)。2．2“必須夠用”的原則高職院校理工類的專業(yè)如計(jì)算機(jī)、化工、機(jī)電、電子、會(huì)計(jì)電算等對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是有區(qū)別的,教學(xué)內(nèi)容的安排與方法的選擇要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.既要使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有所擴(kuò)展,又要滿足今后工作或?qū)Ｉ镜男枰?特別是要增加數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心與能力。3分層次教學(xué)的實(shí)施3．1分層的實(shí)施分層大致可以經(jīng)歷五個(gè)階段“摸底階段:掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況,通過(guò)和學(xué)生座談、自我介紹、填調(diào)查表等方式初步摸底,這一階段是分層的前提;動(dòng)員階段:向?qū)W生說(shuō)明分層教學(xué)的目的和意義,是為使全體學(xué)生通過(guò)分層教學(xué)收獲最大，這一階段是分層的基礎(chǔ);考核階段:出一套難易梯度適宜的測(cè)試題,讓學(xué)生實(shí)事求是地認(rèn)真解答,教師客觀地評(píng)判成績(jī),其考核結(jié)果和高考成績(jī)作為分層的依據(jù);分層階段:學(xué)校要根據(jù)師資人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、以上三個(gè)階段的資料及學(xué)生自愿的原則決定分幾層(依次稱A層、B層、C層等)。3．2教學(xué)內(nèi)容的確定根據(jù)層次實(shí)際，在制定不同層次高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱時(shí)，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，有區(qū)別地確定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等，合理選擇教材也是實(shí)現(xiàn)分層次目標(biāo)的重要前提。具體操作如下：Ａ層次學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，可參照本科學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，可直接采用本科教材，或采用自學(xué)考試中的本科輔導(dǎo)教材，拓寬加深知識(shí)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)理論教學(xué)，為這部分學(xué)生將來(lái)升入更高級(jí)學(xué)校深造打基礎(chǔ)。Ｂ層次為普及型，可采用目前高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，采用高職專用教材，本著必須夠用為度，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。Ｃ層次為加強(qiáng)型，由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)切合實(shí)際，降低標(biāo)準(zhǔn)。教材采取自編講義的方法，在講義中適當(dāng)補(bǔ)充高中內(nèi)容，如補(bǔ)充函數(shù)、三角函數(shù)、平面解析幾何、數(shù)列等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)只必修微積分部分。3．3教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)分層次教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，它通過(guò)各種測(cè)量，系統(tǒng)地收集證據(jù)，從而對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。而考試是衡量教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要手段，傳統(tǒng)的考試形式與分層教學(xué)的教學(xué)改革不匹配。因此，對(duì)考核方式進(jìn)行改革（如開卷、閉卷兩種形式），開卷內(nèi)容可設(shè)計(jì)成具有開放性思維、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)、建立數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)問(wèn)題。閉卷內(nèi)容卷面分?jǐn)?shù)的60%的題目為基礎(chǔ)題,這部分試題按B班的教學(xué)要求命題,較簡(jiǎn)單,剩余占40%分?jǐn)?shù)的題目按難度逐題遞增（遞減）設(shè)置,這樣就滿足了對(duì)各層次班級(jí)學(xué)生進(jìn)行考核要求,同時(shí)又因所有學(xué)生都使用同種試卷,避免了異卷考試所帶來(lái)的不公平因素。最后，考試成績(jī)由開卷、閉卷成績(jī)按比例記分。這種考試方式既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又體現(xiàn)了公平的原則,達(dá)到了考核的目的,又可以使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出?？傊?分層教學(xué),優(yōu)化了師生關(guān)系,形成了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng),優(yōu)化了教育環(huán)境“差生防差!優(yōu)生更優(yōu),使學(xué)生受益!學(xué)校受益,提高了學(xué)生的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)每個(gè)層面的教學(xué)都能面向全體學(xué)生,因材施教,同時(shí),增強(qiáng)了教學(xué)工作的針對(duì)性,使學(xué)生各取所需,學(xué)必有得”充分體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的思想,促進(jìn)了全體學(xué)生的健康發(fā)展,得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的稱贊,提升了辦學(xué)的社會(huì)效益,推動(dòng)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)模式?？茖W(xué)探究已成為“課程改革的突破口”?！巴ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！边@是高中化學(xué)新課程的基本理念之一。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開展探究活動(dòng)呢?一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究興趣一堂優(yōu)質(zhì)課，常常一開始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙地安排一些簡(jiǎn)單易做、色彩鮮明、變化莫測(cè)，甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如高一《鈉》一節(jié)的教學(xué)，教師首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)(在蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴人2～3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰)。學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢”的疑問(wèn)。這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地創(chuàng)設(shè)了求知氛圍，將學(xué)生引入到急切想探尋真相的狀態(tài)之中。二、探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生享受探究樂(lè)趣傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞墙處熛戎v授化學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是被動(dòng)的，缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，這顯然不利于他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。在現(xiàn)行的高中化學(xué)教材(人教版)中，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)有五十多個(gè)。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)學(xué)生往往提不起興趣，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)前他們就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。那么，教師如何創(chuàng)新這些“毫無(wú)懸念”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的興趣呢?答案是改造，即將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改造為探究性的實(shí)驗(yàn)。如高二化學(xué)鐵和鐵的化合物一章中設(shè)置了驗(yàn)證Fe2+的還原性和Fe3+的氧化性實(shí)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)了以下的實(shí)驗(yàn)方案。(1)在裝有少量稀硫酸的試管中加入適量鐵粉，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(2)在裝有FeCl2溶液的試管中加入適量的鋅粒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(3)在FeCI2溶液中滴入幾滴KSCN溶液，再滴入幾滴稀硝酸(具有氧化性)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(4)在FeCl3溶液中加入過(guò)量鐵粉，充分反應(yīng)后，滴入幾滴KSCN溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)分析以上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的是自己的結(jié)論，而不是教師直接給出的結(jié)論。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得了成就感，使他們更加享受科學(xué)的探究過(guò)程。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和解決問(wèn)題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀有關(guān)資料，開闊視野。同時(shí)，經(jīng)常提出一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的問(wèn)題，盡量給學(xué)生一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，可以激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究、敢于創(chuàng)新，盤活化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。江蘇省南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)期未整理與復(fù)習(xí)主要知識(shí)點(diǎn)目錄六測(cè)量加與減100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算長(zhǎng)度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)髖到七分一分與除法…8盛購(gòu)物人民幣的認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法計(jì)算八6~9的乘法口訣…78數(shù)一數(shù)與乘法表內(nèi)乘法計(jì)算乘法的初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)好玩四圖形的變化數(shù)學(xué)活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)九除法五2~5的乘法口訣…:3表內(nèi)乘法計(jì)算表內(nèi)除法計(jì)算總復(fù)習(xí)…整理與復(fù)習(xí)連加的運(yùn)算順序加與減連減的運(yùn)算順序加、減混合的運(yùn)算順序乘法的意義乘法{列法算式數(shù)與代數(shù)1~9的乘法口訣除法的意義除法{用法口峽求商解決與“倍”有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題人民幣的認(rèn)識(shí)購(gòu)物實(shí)際生活中的付款問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形圖形的變化平移現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象圖形與幾何認(rèn)識(shí)厘米和米測(cè)量{簡(jiǎn)單的測(cè)量畫線加與減連加的運(yùn)算順序1、口算:把兩位數(shù)分別分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),將整十?dāng)?shù)與整十?dāng)?shù)相加,一位數(shù)與一位數(shù)相加,再把兩次的和相加。例:24+15+33=72先算20+10+30=604+5+3=1260+12=72口算練習(xí):36+21+29=8618+24+32=7429+11+53=93連加的運(yùn)算順序2、筆算:按從左往右的順序,先把前兩個(gè)數(shù)相加,再用它們的和加上第三個(gè)數(shù)。用豎式計(jì)算時(shí)要注意:相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位加起,滿幾十要向前一位進(jìn)幾例:36+17+23=763653365376+23筆算練習(xí):616+45+27=8818+24+29=7139+16+43=98連減的運(yùn)算順序1、按從左往右的順序,先把前兩個(gè)數(shù)相減,再用它們的差減去第三個(gè)數(shù)用豎式計(jì)算時(shí)要注意:相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位減起,個(gè)位不夠減要向前一位退一例96-17-23=569696795679筆算練習(xí):56100-45-27=2885-24-38=2394-16-57=21連減的運(yùn)算順序2、先求出要減去的兩個(gè)數(shù)的和,再用被減數(shù)(第一個(gè)數(shù))減去這個(gè)和。例:96-17-23=56967917967-23+213-40564056筆算練習(xí):10045-27=2885-24-38=2394-16-57=21加、減的混合運(yùn)算順序按從左往右的順序依次計(jì)算注意:加法的進(jìn)位和減法的退位問(wèn)題。例:90-17+26=967390+2696+2396筆算練習(xí):100-75+27=5235+28-46=1782-16+15=81謝謝！21、要知道對(duì)好事的