大道虔行-做而論道課件

大道虔行做而論道聰明出于勤奮，天才在于積累大道虔行做而論道大道虔行做而論道聰明出于勤奮，天才在于積累大道有涯由終及始依道虔行做前論溫些大道虔行做而論道想做與不想做”是有沒有責(zé)任感的問題真做與假做”是有沒有職業(yè)良知的問顆“德”的問題會做與不會做“才”的問題我們當(dāng)前首要解決的還是做與不做的問題一執(zhí)行力的問題其次要監(jiān)控“真做與假做”的問題——永續(xù)經(jīng)營的問題而會做與不會做手藝人的問題(衡量我們廣大干部員工考核及未來發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn))蘇聯(lián)杰出教育家霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過程中，教師需要非常重視精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造問題情景，以問題為中心組織教學(xué)。這是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是老師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。這也對教師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)造有效提問機(jī)會，提升課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面入手：一、課堂提問要留給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g課堂提問是智力和非智力因素的調(diào)動行為，能引導(dǎo)學(xué)生心智、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動參與的愿望。韓鴻老師曾說過：我們提倡“大問題”（要有一定的空間）是從發(fā)展學(xué)生思考出發(fā)的，我們又要善于設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}空間（要有一定的指向）是從小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及課堂教學(xué)40分鐘的限制出發(fā)的。因此，教學(xué)要為學(xué)生留有充分的活動、想象、交流的空間，教師提問更應(yīng)該體現(xiàn)出啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，能讓學(xué)生去積極主動的思考和探索。（一）緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)提問的恰當(dāng)思考空間是有效提問的基礎(chǔ)例如，教師在教學(xué)“平行線”時，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了三個問題，在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，提出了第一個問題：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎？”在學(xué)生分類之后引出平行線；提出第二個問題：“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行？”學(xué)生得出平行線概念之后，提出第三個問題：“生活中哪些地方存在平行線？”課堂教學(xué)緊緊圍繞著這三個問題，組織了相應(yīng)的三個活動。保證每個環(huán)節(jié)的活動時間，充分探究，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展，促使每個環(huán)節(jié)的教育功能最大化，從而落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。（二）課堂提問要準(zhǔn)確把握時機(jī)課堂上提問要抓住時機(jī)，看準(zhǔn)火候。以求“平均數(shù)應(yīng)用題”為例，當(dāng)學(xué)生采用“移多補(bǔ)少”的方法把不相等的幾份數(shù)平均分成相等的份數(shù)時，教師可以提出這樣幾個問題：如果要求我們班上全體同學(xué)在一次期末考試中數(shù)學(xué)平均成績，仍用“移多補(bǔ)少”的方法行不行？那該用什么方法計算呢？提問后讓學(xué)生自學(xué)課本，找出計算的方法。這種利用學(xué)生急于求知的心理，適時提出問題來激發(fā)學(xué)生求知欲的方法，能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、課堂提問以“精問”提高思維能力蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”這就給教師提出了一個高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就是指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，富有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。（一）問題“量”要求少而精這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵（重點(diǎn)、難點(diǎn)）與本質(zhì)，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計容量大的問題，避免問題過于煩瑣、直白，以提高學(xué)生思維的密度與效度，以達(dá)到“精問”促“深思”的目的。如教學(xué)梯形的面積計算公式時，設(shè)計的問題如下：（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的高、底和原梯形的高、底有什么關(guān)系？（2）拼成的平行四邊形的面積和原梯形面積有什么關(guān)系？（3）怎樣求梯形面積？這樣的提問所包含的思考容量較大，突出了平行四邊形與梯形各部分之間的關(guān)系這個重點(diǎn)，達(dá)到了教師問得精，學(xué)生想得深的效果，有利于學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行分析推理，邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。（二）提問的難度控制要適度合理難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際，并注意提問要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的知識、智力水平。如教學(xué)“奇數(shù)和偶數(shù)”之后，要求學(xué)生根據(jù)奇數(shù)和偶數(shù)的意義回答問題。教師邊提問邊在黑板上出示1（學(xué)生回答是奇數(shù)），2（偶數(shù)），……全班學(xué)生都非常感興趣，經(jīng)過思考討論，明白了某些數(shù)是奇數(shù)（如1、3、5……），某些數(shù)是偶數(shù)（如2、4、6……），某些數(shù)既不是奇數(shù)也不是偶數(shù)（如1.25，3/4），還有的學(xué)生補(bǔ)充說：“可能是最小的奇數(shù)1或最小的偶數(shù)2?！边@樣的提問設(shè)計比起若干個數(shù)來判斷奇數(shù)、偶數(shù)，增加了難度，使大多數(shù)學(xué)生體會到了智力角逐的樂趣，從而達(dá)到提升課堂效率的效果。三、課堂提問要正確處理預(yù)設(shè)問題與生成問題之間的關(guān)系在課堂教學(xué)活動中，教師的“預(yù)設(shè)問題”和教學(xué)過程中的“生成問題”，對學(xué)生的發(fā)展具有同等的價值?！邦A(yù)設(shè)問題”既要考慮對教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，又要考慮到能否引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而促進(jìn)課堂的有效生成。但在教學(xué)過程中很多“生成問題”又是很難預(yù)設(shè)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動的主體是兒童，他們的思維不僅與成人有一定的距離，而且他們的個體差異不同。因此，學(xué)習(xí)活動會呈現(xiàn)出豐富性、多變性。由此可見，“預(yù)設(shè)”和“生成”不是截然分割的兩個部分，而是相輔相成的，不管是“預(yù)設(shè)”還是“生成”，都共同指向教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)處理好兩者的關(guān)系，并善于抓住學(xué)生課堂中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活與經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)活動，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力效率。例如：一位教師在教學(xué)“探索因數(shù)變化的規(guī)律”一課時，教師讓學(xué)生觀察一組算式得出因數(shù)的變化規(guī)律之后組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用規(guī)律：根據(jù)18×24=432寫出積是432的算式。學(xué)生匯報時，出現(xiàn)：生1：36×12=432生2：72×6=432生3：6×72=432生4：90×8當(dāng)這名學(xué)生剛講到這里，下面的學(xué)生打斷了他，教師隨即問：“說一說，因數(shù)是怎么樣變化的？”生4：18擴(kuò)大5倍是90，24縮小3倍是8。教師打斷了學(xué)生發(fā)言，問：“你是按老師說的規(guī)律寫的嗎？”學(xué)生說不是，教師又說：“那按教師說的規(guī)律再寫好嗎？”……學(xué)生的這種想法顯然脫離了教師的預(yù)設(shè)軌道，但教師給學(xué)生解釋的機(jī)會了嗎？教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣與預(yù)設(shè)不符的問題，多數(shù)教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會，就武斷地把學(xué)生領(lǐng)回預(yù)設(shè)“軌道”中來。其實(shí)我們?nèi)绻俣嘟o學(xué)生一些時間，教學(xué)會更精彩。如在上述案例中，如果教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你寫的算式有什么要給大家解釋的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：如果因數(shù)變化的規(guī)律不一樣，積會怎么樣呢？從而使學(xué)生進(jìn)一步理解這樣的變化規(guī)律，而且很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生明白了另一種新的思維方式――反證法，拓寬了學(xué)生的思維方式。課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實(shí)際的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！近年來，玉溪市堅(jiān)持把教育事業(yè)改革發(fā)展作為重要的民生工程，以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，以均衡發(fā)展為目標(biāo)，以深化改革為突破，制定出臺深化教育綜合改革的若干意見，積極創(chuàng)新教育發(fā)展模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。一是改革資金投入機(jī)制，確保校舍安全。創(chuàng)新教育發(fā)展投入機(jī)制，以財政投入、教育融資和撬動社會資本為三大引擎，多渠道籌措教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)。近3年來，全市公共財政預(yù)算教育事業(yè)支出達(dá)90.82億元，占地方公共財政預(yù)算支出的17.07%；完成教育融資9.83億元，撬動社會資本6.24億元。為解決玉溪市因“普九”早、抗震等級提高后帶來的中小學(xué)校舍危房存量大、資金籌措難、審批時限長、規(guī)劃管理不規(guī)范等問題，2013年7月，玉溪市啟動了美麗100校園行動計劃暨中小學(xué)校舍安全工程，創(chuàng)新采取統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一籌資、統(tǒng)一還款的“三統(tǒng)一”建設(shè)模式，決定用3年左右時間，計劃融資投入33.5億元，完成所有D級危房排除和B、C級危房加固，打造113所美麗學(xué)校。截至目前，全市已建成美麗學(xué)校60所，校安工程建成校舍939幢90萬平方米。校安工程建設(shè)速度大幅加快，各項(xiàng)指標(biāo)位居全省前列。二是改革資源分享機(jī)制，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。搶占“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展先機(jī)，將教育信息化納入全市信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略布局，融資近5億元，在全省率先啟動具有玉溪特色的“全覆蓋、廣應(yīng)用、促均衡”的教育信息化建設(shè)，構(gòu)建“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、均衡發(fā)展、共建共享”機(jī)制，惠及全市所有45萬師生，有效破解信息孤島、缺師少教、重復(fù)建設(shè)等問題，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。目前，數(shù)字化校園一期59所學(xué)校建設(shè)已全部完工；集教學(xué)、管理、評價于一體的玉溪教育云正式上線試運(yùn)行，年內(nèi)玉溪市將不斷拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用效益，促進(jìn)各類教育齊頭并進(jìn)、城鄉(xiāng)教育共同發(fā)展。三是改革學(xué)校管理機(jī)制，促進(jìn)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。從2005年起，部分縣區(qū)率先試點(diǎn)取消學(xué)校行政級別。在幼兒園推行“聯(lián)片教研”。實(shí)行民辦幼兒園園長和教師到公辦幼兒園掛職學(xué)習(xí)制度，帶動區(qū)域內(nèi)幼兒園共同發(fā)展。采取“公辦民助”“民辦公助”“股份合作”“租賃付息”等多種方式，形成了“洛河模式”“新平模式”“楊廣模式”等多種學(xué)前教育舉辦模式。在中小學(xué)全面實(shí)施“學(xué)區(qū)建設(shè)”。根據(jù)區(qū)位、資源、規(guī)模和教育教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置一定數(shù)量的學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)由1所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽頭，2至5所山區(qū)、壩區(qū)普通學(xué)校和薄弱學(xué)校參與，統(tǒng)一調(diào)配師資、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一評價考核，校際間管理互通、資源共享，逐步縮小校際和城鄉(xiāng)差異。試行優(yōu)秀教師多點(diǎn)執(zhí)教。紅塔區(qū)和市直高中的優(yōu)秀教師，經(jīng)批準(zhǔn)同意可進(jìn)行多點(diǎn)執(zhí)教，執(zhí)教學(xué)校根據(jù)教師輔導(dǎo)授課情況，計入績效工資發(fā)放相應(yīng)報酬，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源流動。市屬縣區(qū)高中“捆綁考核、協(xié)同發(fā)展”。將18所公辦普通高中組建成4個“捆綁體”，初步構(gòu)建了“教、學(xué)、研、訓(xùn)、考”一體化的聯(lián)動工作機(jī)制。創(chuàng)新特殊教育形式。在全省率先實(shí)行多重殘疾兒童少年“送教上門”服務(wù)，形成了以市特殊教育學(xué)校為骨干，以普通學(xué)校附設(shè)特教班和隨班就讀為主體，以社區(qū)康復(fù)教育為補(bǔ)充的特教體系。大力扶持民辦教育。市級每年安排200萬元民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金，納入目標(biāo)管理，實(shí)行對口幫扶，提升民辦學(xué)校辦學(xué)水平。四是改革隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，提高教師能力水平。全市新增360名音樂、體育、美術(shù)教師專用編制，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、農(nóng)村中小學(xué)配齊了音體美教師，基本滿足了開齊課程、開足課時的需要。近5年來，共招聘新教師2758人，95%以上安排到農(nóng)村和薄弱學(xué)校。建立健全校長能上能下的任用機(jī)制，實(shí)行任期制和輪崗交流制，新提拔的校領(lǐng)導(dǎo)全部到農(nóng)村學(xué)校掛職鍛煉。按照“關(guān)系不動、人員流動”的原則，學(xué)區(qū)內(nèi)校長、中層干部、骨干教師和普通教師進(jìn)行輪崗交流，促進(jìn)優(yōu)秀師資共建共享。近3年來，全市共輪崗校長103人、交流教師3516人。與云南師范大學(xué)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，借助高校優(yōu)質(zhì)資源提升師資水平。積極構(gòu)建“國培”與“省培”、全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的師訓(xùn)體系，每年培訓(xùn)教師1.5萬人次，覆蓋面達(dá)90%以上。在省級17個名師工作室的基礎(chǔ)上，成立了7個市級“名師工作室”，充分發(fā)揮名師示范帶頭作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，劃出“紅線”、規(guī)定“禁區(qū)”，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)制度化、規(guī)范化和法治化。五是改革綜合評價機(jī)制，提升教育發(fā)展質(zhì)量。緊緊圍繞國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的目標(biāo)任務(wù)，積極探索評價制度改革，出臺了《玉溪市普通中小學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見》《玉溪市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)方案》，組建了綜合評價專業(yè)團(tuán)隊(duì)，初步構(gòu)建了面向全市、縣區(qū)、學(xué)校、教師、學(xué)生“五位一體”的中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系。在玉溪教育云平臺集成開發(fā)了教育教學(xué)評價系統(tǒng)，運(yùn)用信息化手段對全市教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價。從評價情況看，全市基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價均達(dá)良以上，城鎮(zhèn)、農(nóng)村、山區(qū)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)差距逐步縮小。基礎(chǔ)教育體制改革的紅利和潛力正在釋放。玉溪市先后榮獲“全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)地區(qū)”“全國兩基工作先進(jìn)地區(qū)”等榮譽(yù)稱號，被確定為30個國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，是國家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和全省學(xué)前教育改革、外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)試點(diǎn)城市。在省政府第一輪教育工作督導(dǎo)評估中，全市5個縣區(qū)躋身“云南省教育先進(jìn)縣”行列。2014年紅塔區(qū)義務(wù)教育基本均衡通過省級復(fù)查、等待國家審核認(rèn)定；到2019年所有縣區(qū)將達(dá)到基本均衡。大道有涯由終及始依道虔行做前論溫些大道虔行做而論道想做與不想做”是有沒有責(zé)任感的問題真做與假做”是有沒有職業(yè)良知的問顆“德”的問題會做與不會做“才”的問題我們當(dāng)前首要解決的還是做與不做的問題一執(zhí)行力的問題其次要監(jiān)控“真做與假做”的問題——永續(xù)經(jīng)營的問題而會做與不會做手藝人的問題(衡量我們廣大干部員工考核及未來發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn))不想做就肯定做不妤;只要我們下決心想做好,在內(nèi)涵發(fā)展道路上遇到的問題,其實(shí)都是能解決的問題。事實(shí)證明,經(jīng)過我們大家的共同努力,我們的內(nèi)涵發(fā)展已初步顯現(xiàn)出成果但這僅僅是“萬里長征的第一步”,未來的真正內(nèi)涵之路需要我們虔行,需要我們以抹行促實(shí)效。目錄上半年我們做了什么●做的好的方面●做的不足的地方下半年我們要做什么◆要做什么◆為什么做◆該怎么做業(yè)務(wù)指標(biāo)分析總保費(fèi)達(dá)成狀況成績單位:萬元個險營銷續(xù)期銀保銀保續(xù)期團(tuán)險總保費(fèi)2833555397.1819443.3129.1652.728355.83◆雖然面臨金融危機(jī)、公司轉(zhuǎn)型以及發(fā)展過程中的歷史遺留問題但上半年總規(guī)模仍占據(jù)合眾系統(tǒng)第二位,個、銀、團(tuán)發(fā)展均衡合眾系統(tǒng)狀況成績截止6月30日分公司在系統(tǒng)中的排名單位:萬元營銷首期4139營銷續(xù)期銀代年累計年累計576年累計19732代續(xù)年年累計415團(tuán)險年累計6065312584年累計4378江蘇10336江蘇34江蘇北京1228江蘇49621江蘇3700河南6235內(nèi)蒙古60上海1141湖北1東3680山東6127江西1湖南55湖北江西22013內(nèi)蒙古3591上海河北上海21862北京15705河南河北河北4178河北14048浙江27江蘇329四川203黑龍江2675內(nèi)蒙古3520黑龍江12638黑龍江22浙江328北京1888湖南2384黑龍江3021廣東1581青島21山東242黑龍江186河北湖南2863湖南北京19廣東8廣東內(nèi)蒙古各機(jī)構(gòu)保費(fèi)達(dá)成狀況成績單位:萬元系列個險機(jī)構(gòu)8年全年09年上半年銀保團(tuán)險營銷續(xù)銀保續(xù)合計荊州669,69448.992304.811,135.101.903,904.95黃岡1539.6184,463,016.9襄樊98549391,22884.90609.387.80895.70199.18086.41感68581322,12303,30218.260.00十堰176,477,76549.82734.0黃石4.802.03233,3033