《在自主游戲中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》 論文

PAGEPAGE1在自主游戲中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力摘要:在幼兒園中，自主游戲越來越受到重視，而且3-6歲幼兒的想象力、創(chuàng)造力都處材料；通過游戲評價培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。關(guān)鍵詞:自主游戲；幼兒創(chuàng)造力；培養(yǎng)一、概述（一）自主游戲的概念及特征1.自主游戲的含義以分為感覺運動游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和規(guī)則游戲。兒的自主性，將游戲的主動權(quán)交給幼兒，體現(xiàn)幼兒的意愿，滿足內(nèi)心需求。2.自主游戲的特征（1）計劃的生成性開展的隨意性。（2）環(huán)境的多樣性豐富多樣的游戲環(huán)境進行支持。所以自主游戲的環(huán)境應充分考慮幼兒的個體差異，創(chuàng)建多樣化的游戲環(huán)境。（3）過程的低控性（4）內(nèi)容的自主性（二）幼兒創(chuàng)造力概述1.幼兒創(chuàng)造力的內(nèi)涵有經(jīng)驗為基礎，然后加以想象再表現(xiàn)出來。比如幼兒常把自己想象成白雪公主、情境中產(chǎn)生相對其他幼兒獨特的，對幼兒自身具有個人價值的一種能力?！盵3]2.培養(yǎng)創(chuàng)造力的意義幼兒是祖國的未來。一個國家、一個名族經(jīng)久不衰靠的應該是先進的教育。造力勢在必行。不利于身心健康發(fā)展。所以，要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。二、自主游戲與幼兒創(chuàng)造力的關(guān)系（一）自主游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效平臺常常產(chǎn)生很多問題:我從哪里來？小狗為什么叫小狗？人為什么會老？很多稀奇雜的結(jié)構(gòu)：一種是穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，另一種是發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)，兩者相互作用，達自己的想法，充分滿足內(nèi)心需求，為幼兒創(chuàng)造力的展現(xiàn)提供很好的平臺。（二）幼兒創(chuàng)造力水平與自主游戲的水平成正比提高，所以幼兒創(chuàng)造力越高，自主游戲的水平也相應提高。三、教師在自主游戲中忽視幼兒創(chuàng)造力的做法（一）自主游戲內(nèi)涵理解不當1.過度放任有適當在游戲中和游戲后介入，經(jīng)驗得不到豐富，游戲水平將無法深入發(fā)展。2.高度控制接對幼兒說“橋下面的橋柱太多了”，邊說邊試著拿掉了幾個，幼兒不理解說：形的創(chuàng)造，將教師的主觀情感強加給幼兒，抑制幼兒的創(chuàng)造力。（二）觀察和介入方法不當“無效的觀察”，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，觀察不到幼兒自主游戲時出現(xiàn)的問題；式讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和解決，介入的時機和方法不當。（三）忽視對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)幼兒在自主游戲中展現(xiàn)出的創(chuàng)造力水平基于兩個條件：外在環(huán)境和已有經(jīng)做的“包子”、“餃子”和“串子”，幼兒用這些材料單純的模仿大人的操作，沒有機會自己動手去創(chuàng)造新花樣。趣；過于復雜，幼兒會失去信心，難以進行。情和展現(xiàn)創(chuàng)造力的前提。（四）忽視評價的作用問題促進幼兒游戲水平，忽視了鼓勵對幼兒產(chǎn)生的影響，評價方式單一。四、在自主游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略（一）樹立正確的觀念是否有能力獨立解決，是否需要幫助。（二）合理的組織、觀察和介入結(jié)束了，最短也不應低于30分鐘。時間過長會導致幼兒的注意力分散，出現(xiàn)秩序混亂。教師可以適當提問：“寶寶怎么哭了”，這時幼兒可能會回答：“寶寶餓了”、予更深層次的引導，在不干涉幼兒想法的同時，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（三）及時提供操作自主性高的游戲材料投放，要盡可能豐富材料的多樣性，通過多樣的材料刺激幼兒各方面的發(fā)展；模仿，不能從中受到啟發(fā)，難以在已有的材料上玩出新花樣。在“甜品屋”中，不一樣的快樂。主題，且教師深入觀察幼兒的行為、語言和需要等等，及時投放了相應的材料，并鼓勵幼兒自己裝飾紙箱，利于培養(yǎng)幼兒的個性化、自主性和創(chuàng)造力。（四）通過游戲評價培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力游戲結(jié)束時，對游戲過程的評價是值得重視的。教師與幼兒一同討論交流，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。展做準備。光欣賞幼兒，做懂幼兒的教師,讓創(chuàng)造力成為幼兒生活的一部分。參考文獻：[1]陳琦:幼兒自主游戲中教師介入的時機及策略[J].