《“我喜歡昆蟲”》教學設計

《“我寵愛昆蟲”》教學設計教學目標：.學會10個字，相識4個字。理解“受難、收集、款待”等詞語。.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。.通過學習課文，感受安妮對昆蟲的寵愛，滲透人與動物和諧相處的思想。教學重點：引導學生了解安妮是怎樣寵愛昆蟲的。教學難點：激發(fā)學生朗讀的愛好，啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情，引起共鳴，激發(fā)學生愛惜動植物的感情。教學打算：教學課件教學時數(shù)：2課時教學過程：第一課時一、激趣，導入新課.師：同學們，冬天到了！春天還會遠嗎？是??！當繁花似錦的春天到來時，就會有許多可愛的小精敏捷躍在大自然中！究竟是誰呢？瞧！它們來了！快來跟它們打打招呼吧。（出示課件——各種昆蟲的圖片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）.師：它們都是昆蟲。你寵愛昆蟲嗎？為什么呢？快舉手說一說吧。比一比，看誰的話說得最通順，用的詞語最美。（出示“我寵愛……因為……”句式練習說話。）.師：有一個叫安妮的小姑娘，她和大家一樣，特殊寵愛昆蟲，讓我們一起走進16課——“我寵愛昆蟲”師：再讀課題，細致視察，與我們以前學過的課文的課題相比，這一課的課題有什么不同？師：為什么有一個引號呢？因為這里干脆引用了文中的主子公安妮的一句話作為課題，所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么，為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢？這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。二.初讀課文1、自讀課文，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準，句子讀通順。2、檢查自讀狀況：①師：現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里，你們還相識嗎？來試一^式吧！出示課件，讀詞語。（指名讀，師生糾錯，分組讀，齊讀。）安妮蛻皮簡直扁的白網燈蛾短的一輩子愛惜培育夢見款待客廳②師：現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的狀況，看看句子是否讀得通順。（指名分段讀課文）讀后評一評。三.再讀課文，整體感知課文內容。1、師：課文中安妮說道：“我寵愛昆蟲?！蹦敲此窃鯓幼龅哪?？現(xiàn)在請你們默讀課文，勾畫出重點詞句。2、小組溝通。3、全班溝通.指名說，師引導學生用簡短的詞語概括她的做法，并相機板書：挽救寵愛各種昆蟲收集愛惜款待四、學習1、2自然段。（指導學生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣寵愛昆蟲的，相機指導有感情地朗讀。）1、師：同學們，現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特殊寵愛昆蟲？2、溝通，讀悟第一段。①、出示課件：“假如是你，你情愿被關在小小的玻璃瓶里嗎？“同學們，現(xiàn)在大家閉上眼想象一下，假如你是一只小昆蟲，被關在一個小小的玻璃瓶里，你會有什么樣的感覺？師：總之，這種被關在瓶子里的感覺很難過。那么，假如是你，你情愿被關在小小的玻璃瓶里嗎？（不情愿。）師：這些感覺我們體會到了，安妮也體會到了。因此，每次看到小孩把小昆蟲抓走，她都會這樣問。我們也來問問那個關昆蟲的小孩！（請多名學生讀，師相機評價：如能換位思索、質問、或勸告勸告）師：安妮與昆蟲感同身受，所以只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。（板書：只要——就——）②出示課件：“只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走?！睅煟和瑢W們，在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”？（被關在小小的玻璃瓶里。）師：受難是什么意思呢?換個詞試試看。（受苦、受熬煎）師：在字典里，“受苦”的意思是“受到苦痛”，而“受難”的意思是“受到災難”，你們覺得哪一個詞程度更深？你從這里體會到了什么？師：安妮這樣寵愛昆蟲，愛惜昆蟲，是因為在她眼里，這些不是一個小玩意兒，小東西，小蟲子，而是一個個活生生的生命，它們應當有生存和自由的權利。從這里你們體會到了什么呢？（安妮很敬重這些小昆蟲，把它們當作自己的摯友。）師：誰來讀一讀？（指名讀，再指名讀，齊讀。）③齊讀第一節(jié)，小結學法：師：同學們，剛才大家通過抓住、重點句的方法自己學懂了第一節(jié)，你們真了不得！下面大家接著匯報，還是采納這樣的方法來學習，好嗎？3、溝通，讀悟其次自然段。指名讀有關語句。師：安妮“真的很寵愛昆蟲”嗎？你從哪里看出來？（板書：不管……只要……都……）指名讀，說說自己的體會。再指名讀，留意后面的省略號，說說她還會寵愛什么樣的昆蟲？師：為什么這么多的昆蟲她都寵愛？師：因為安妮寵愛它們，不是因為它美麗，不是因為它勤勞,也不是因為它輕快，而是因為它們是一個個活生生的小生命！師生合作讀。4、比較兩種寫法，體會如何將文章寫詳細：“安妮真的很寵愛昆蟲。只要是昆蟲，她都寵愛?！薄鞍材菡娴暮軐檺劾ハx。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的只要是昆蟲，她都寵愛?！睂W生發(fā)言后，老師總結：我們在寫作文的時候，是不是也可以像這樣嘗試將文章寫詳細呢？只有寫詳細了，才可能生動,才能給人留下深刻印象。5、師：現(xiàn)在我們來仿照其次自