2022年下半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）真題-1

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單選題（共25題，共25分）

1.下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（）。

A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸?/p>

B.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)

C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖

D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水

2.扇貝、梭子蟹、黃魚(yú)是海邊居民餐桌上常見(jiàn)的美味，某同學(xué)對(duì)這3種動(dòng)物進(jìn)行了如圖1所示的分類(lèi)。下列敘述正確的是（）。

A.類(lèi)群③為軟體動(dòng)物，身體呈輻射對(duì)稱(chēng)

B.類(lèi)群②都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育

C.烏賊和河蚌也屬于類(lèi)群③，都具有外套膜

D.類(lèi)群①和②分類(lèi)的主要依據(jù)是脊椎的有無(wú)

3.下列關(guān)于人體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的敘述，不正確的是（）。

A.水是人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)

B.鐵是血紅蛋白的重要組成成分

C.維生素是有機(jī)物，能為人體提供能量

D.糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)都能為人體提供能量

4.陽(yáng)春三月，桃花盛開(kāi)。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（）。

A.液泡

B.葉綠體

C.細(xì)胞核

D.線粒體

5.寨卡病毒主要通過(guò)伊蚊叮咬傳播，可以造成新生兒小頭癥和腦發(fā)育不全。下列敘述正確的是（）。

A.寨卡病毒侵入人體后，機(jī)體只能靠細(xì)胞免疫將其消滅

B.伊蚊屬于多足綱動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了傳染源的角色

C.寨卡病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成，寄生在動(dòng)物細(xì)胞中

D.如果人類(lèi)制造出寨卡病毒疫苗，則可以切斷寨卡病毒的傳播途徑

6.下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的敘述，不正確的是（）。

A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變

B.獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成

C.動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流

D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定

7.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（）

A.若Y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示煮熟的種子

B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子

C.若Y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子

D.若Y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子

8.下列關(guān)于微生物的敘述，正確的是（）。

A.病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，靠分裂進(jìn)行增殖

B.大多數(shù)細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

C.細(xì)菌和真菌是肉眼看不見(jiàn)的單細(xì)胞生物

D.細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核，靠出芽進(jìn)行生殖

9.酒窩的有無(wú)由常染色體上的單基因控制。圖3是萌萌同學(xué)對(duì)自己家族中有酒窩和無(wú)酒窩的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)此圖，萌萌判斷出有酒窩是顯性性狀，則她依據(jù)的是（）。

A.爺爺×奶奶——姑姑

B.外公×外婆——媽媽

C.爺爺×奶奶——爸爸

D.爸爸×媽媽——萌萌

10.下列措施能通過(guò)增加光合速率來(lái)提高農(nóng)作物產(chǎn)量的是（）。

A.適當(dāng)提高二氧化碳的濃度

B.利用照明設(shè)施延長(zhǎng)光照時(shí)間

C.合理密植，讓植物充分利用太陽(yáng)光

D.白天降低溫度，減少呼吸作用的消耗

11.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（）。

A.生產(chǎn)者是綠色植物，它們是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分

B.動(dòng)物屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)

C.作為分解者的細(xì)菌，其異化作用類(lèi)型分為需氧型和厭氧型兩類(lèi)

D.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞能影響生物種群的繁衍，維持種群數(shù)量的穩(wěn)定

12.在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)的教學(xué)中，某教師讓學(xué)生觀察已解剖好的新鮮動(dòng)物腎臟，學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行觸摸和觀察，并通過(guò)小組內(nèi)討論、交流，總結(jié)得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，腎盂中的尿液來(lái)自腎臟周?chē)膶?shí)體部分，這部分為腎實(shí)質(zhì)，紅色有彈性。這樣的教學(xué)不能著重體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的是（）。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)

B.注重以學(xué)習(xí)者為中心

C.注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

D.創(chuàng)造沖突的學(xué)習(xí)情境

13.下列可能沒(méi)有發(fā)生分化的細(xì)胞是（）。

A.能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞

B.具有大液泡的細(xì)胞

C.含有血紅蛋白的細(xì)胞

D.釋放神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞

14.尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于（）。

A.細(xì)胞

B.組織

C.器官

D.系統(tǒng)

15.某同學(xué)在進(jìn)行野外調(diào)查時(shí)，觀察到幾種植物，他將白皮松、蒲公英和玉米分成一類(lèi)，將腎蕨、葫蘆蘚和水綿分成一類(lèi)。他分類(lèi)的依據(jù)是（）。

A.能否產(chǎn)生種子

B.是否生活在水里

C.能否進(jìn)行光合作用

D.有無(wú)根、莖、葉的分化

16.世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一個(gè)點(diǎn)突變，這個(gè)突變能夠抑制人的紅細(xì)胞表達(dá)瘧原蟲(chóng)結(jié)合受體，從而使其不受瘧原蟲(chóng)感染。該突變發(fā)生的場(chǎng)所位于（）。

A.細(xì)胞膜

B.核糖體

C.細(xì)胞核

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

17.某同學(xué)進(jìn)行“人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)的裝置如圖4所示。該同學(xué)用嘴含住乙口進(jìn)行吸氣和呼氣實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（）。

A.瓶1中的石灰水比瓶2中的石灰水更渾濁

B.從丙口流出氣體中氧氣的含量比甲口通入的高

C.設(shè)置瓶1的作用是為了消除空氣中的氧氣對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾

D.該實(shí)驗(yàn)裝置可避免將石灰水誤吸到口中或?qū)⑹宜党鰹⒌阶烂嫔?/p>

18.下列關(guān)于生物科學(xué)史上重要實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（）。

A.孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，證明了遺傳因子成對(duì)存在

B.普利斯特利的實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了植物能夠產(chǎn)生氧氣用于更新污濁空氣

C.巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了肉湯的腐敗是由空氣中的細(xì)菌造成的

D.米勒的模擬實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了原始地球上能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的簡(jiǎn)單有機(jī)物

19.圖5表示某生態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示（）。

A.狐、草、兔

B.兔、草、狐

C.草、狐、兔

D.草、兔、狐

20.克隆羊時(shí)，將甲羊的卵細(xì)胞去掉細(xì)胞核，將乙羊（雄性）耳緣細(xì)胞的細(xì)胞核植入甲羊的去核卵細(xì)胞中，再將重組細(xì)胞移植到丙羊的子宮中，丙羊生出丁羊。下列關(guān)于丁羊的判斷，正確的是（）。

A.肯定是雌性

B.肯定是雄性

C.肯定長(zhǎng)得像丙羊

D.肯定長(zhǎng)得像甲羊

21.可吸入顆粒物中PM2．5能進(jìn)入血液。為了研究可吸入顆粒物對(duì)人體淋巴細(xì)胞的影響，研究者用含有不同濃度可吸入顆粒物的培養(yǎng)液培養(yǎng)淋巴細(xì)胞，48h后檢測(cè)細(xì)胞活力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖6所示，下列敘述不正確的是（）。

A.當(dāng)可吸入顆粒物濃度為200μg/mL時(shí)，淋巴細(xì)胞活力明顯下降

B.當(dāng)可吸入顆粒物濃度小于50μg/mL時(shí)，已經(jīng)對(duì)人體造成較大傷害

C.汽車(chē)尾氣中可吸入顆粒物含量較高，長(zhǎng)期接觸汽車(chē)尾氣會(huì)降低人的免疫功能

D.呼吸道能清潔空氣，空氣中微量的可吸入顆粒物不會(huì)對(duì)淋巴細(xì)胞活力造成太大影響

22.在“根對(duì)水分的吸收”的教學(xué)中，教師出示兩個(gè)裝有水溶液的燒杯，里面分別浸泡著一棵菠菜，其中一棵堅(jiān)挺，另一棵略萎蔫。教師說(shuō)：“這兩個(gè)燒杯中分別裝有清水和食鹽水溶液，可我忘記是哪一個(gè)裝有食鹽水溶液了，請(qǐng)大家學(xué)完這節(jié)課后幫我分析一下?！痹摻虒W(xué)活動(dòng)不具有的教學(xué)功能是（）。

A.直觀演示

B.導(dǎo)入教學(xué)

C.設(shè)置懸念

D.揭示機(jī)理

23.圖7示意了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，學(xué)生開(kāi)始中學(xué)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和完成課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)的是（）。

A.a，b

B.a，c

C.b，c

D.b，d

24.學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問(wèn)：“包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的‘創(chuàng)可貼’等敷料。這是為什么？”該提問(wèn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（）。

A.識(shí)記

B.應(yīng)用

C.分析

D.評(píng)價(jià)

25.某教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)用到了下表，該教師采用的評(píng)價(jià)工具是（）。

A.量表

B.檢核表

C.調(diào)查問(wèn)卷

D.觀察和軼事記錄

問(wèn)答題（共5題，共5分）

26.使用細(xì)胞核移植技術(shù)培育“三親”嬰兒，也被稱(chēng)為“線粒體置換療法”，可以使某些患有線粒體缺陷病的婦女擁有健康的親生孩子?！叭H”嬰兒的培育過(guò)程可用圖8表示。

請(qǐng)回答26-26題

問(wèn)題：

(1)培育“三親”嬰兒依賴(lài)的生殖方式屬于（有性/無(wú)性）生殖。（3分）

(2)受精卵發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自于（填字母）的細(xì)胞質(zhì)。（3分）

(3)為“三親”嬰兒提供遺傳物質(zhì)的有（填字母）。（6分）

(4)以上過(guò)程使用的生物技術(shù)有核移植、體外受精和等技術(shù)。（3分）

27.煙草中含有多種對(duì)人體有害的物質(zhì)，能否利用這些物質(zhì)來(lái)防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)呢？某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對(duì)蔬菜主要害蟲(chóng)菜青蟲(chóng)的殺蟲(chóng)效果的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表：

請(qǐng)回答27-27題

問(wèn)題：

(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是，因變量是。（6分）

(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲(chóng)率之間的關(guān)系：（3分）

(3)寫(xiě)出探究煙草浸出液殺蟲(chóng)的最適濃度的簡(jiǎn)要思路：

28.材料：

某教師選用探究性教學(xué)策略，開(kāi)展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過(guò)程如下。

上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書(shū)本節(jié)課的主題：近視形成的原因。

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開(kāi)。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。

學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：①記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；②換上凸度較大的透鏡；③前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；④恢復(fù)電蠟燭的位置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；⑤分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。

學(xué)生通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用到的探究技能。（10分）

(2)結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過(guò)程。（10分）

29.材料：

關(guān)于“測(cè)定某種食物中的能量”實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)反思

某教師在“測(cè)定某種食物中的能量”的實(shí)驗(yàn)課后，與備課組教師進(jìn)行了探討，并做了如下反思與探究。

1．備課過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定不夠具體和明確，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)活動(dòng)指向性不明，教學(xué)目標(biāo)未能有效達(dá)成。

改進(jìn)：將教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分解為知識(shí)目標(biāo)（說(shuō)出食物中含有能量），能力目標(biāo)（進(jìn)行食物中能量的測(cè)定，嘗試分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的原因及改進(jìn)方法），情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）。

2．小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，學(xué)生參與度不高。

改進(jìn)：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，分小組合作，明確每個(gè)組員的任務(wù)，使得每個(gè)人都能參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。

3．原理步驟講解得不透徹，導(dǎo)致學(xué)生不能真正有效地完成實(shí)驗(yàn)。課堂中學(xué)生不注意聽(tīng)教師的原理講解，急于開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。

改進(jìn)：把學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)原理講解變?yōu)橹鲃?dòng)地思考問(wèn)題——水溫升高需要的熱量來(lái)自哪里？如何根據(jù)水溫升高的度數(shù)來(lái)計(jì)算其獲得的熱量？教師提供輔助材料，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)。

4．學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及操作要求不夠了解，盲目動(dòng)手，出錯(cuò)的環(huán)節(jié)和重復(fù)工作過(guò)多，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不合理，歸納小結(jié)、拓展提升環(huán)節(jié)未能按時(shí)進(jìn)行。

改進(jìn)：要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)材料；請(qǐng)學(xué)生在黑板上直接填寫(xiě)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，避免數(shù)據(jù)的重復(fù)記錄。

5．學(xué)情把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)放得開(kāi)，收不攏。

教師未能了解到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)較差，過(guò)于放手讓學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中單一變量原則體現(xiàn)不好，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。

改進(jìn)：提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)的思考題引領(lǐng)學(xué)生思考，逐步完善實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的小組分享成功經(jīng)驗(yàn)。

6．未能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不佳。

改進(jìn)：本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是分析誤差產(chǎn)生的原因，但是課堂中大量的時(shí)間用在學(xué)生對(duì)熱量單位的換算。教師可給出單位換算的要點(diǎn)提示，節(jié)省更多的時(shí)間給師生交流誤差產(chǎn)生的原因，與此同時(shí)，將討論的問(wèn)題和反饋練習(xí)提前布置到各組，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)回答29-29題

問(wèn)題：

(1)結(jié)合材料分析該教師反思了教學(xué)中哪幾方面的內(nèi)容。（12分）

(2)結(jié)合材料分析教學(xué)反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)