我的班主任工作報(bào)告

我的班主任工作報(bào)告班主任是班級(jí)的組織者和教育者，是班級(jí)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的指向標(biāo)，是學(xué)生心靈旅途的帶路人。班級(jí)的利害，重點(diǎn)要看班主任工作的利害?，F(xiàn)聯(lián)合自己工作中的點(diǎn)滴，談一談作為班主任在和學(xué)生交往的做法。一、架設(shè)交流的橋梁師生關(guān)系作為一種特別的人際關(guān)系，交流就顯得分外重要，交流工作做得利害，決定班主任工作質(zhì)量的高低。班主任要想有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就一定深入認(rèn)識(shí)學(xué)生。認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生的外在特色簡(jiǎn)單，但要走進(jìn)學(xué)生的心里世界卻非易事，作為一名班主任，要用愛架設(shè)起師生心靈交流的橋梁。有了對(duì)學(xué)生發(fā)自心里的愛，學(xué)生才能感覺到自己被尊敬，有了學(xué)生的這個(gè)認(rèn)同，就確立了作好班主任工作的基石。作為班主任，不只是是授課，更要與學(xué)生多接觸，多交流，解決學(xué)生的疑難，傾聽學(xué)生的心聲。作為班主任，學(xué)生患病了，親身帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生，回來時(shí)叮囑他們吃藥，端來一碗熱飯，學(xué)生自然把班主任看作親人，就能進(jìn)行心靈上的交流。真實(shí)成為孩子的知音，才能成為學(xué)生信任的老師和親人。二、放大閃光點(diǎn)學(xué)會(huì)賞識(shí)和相信學(xué)生，用賞識(shí)的目光對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)－1－他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量賜予鼓舞和夸獎(jiǎng)，進(jìn)而喚起學(xué)生的自信。后進(jìn)生固然弊端好多，但身上也必定存在著“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生只看到弊端，看不到優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)變工作帶來困難，影響班級(jí)整體素質(zhì)提升。我們要從生活中發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，而且對(duì)他們加以夸獎(jiǎng)和鼓舞，這些孩子自信心會(huì)愈來愈強(qiáng)，他們能感感覺到自己的進(jìn)步，走出自卑的暗影，既培育他們優(yōu)秀的質(zhì)量，也提升了他們的成績(jī)，這也是我們工作的成功之處。三、真摯的理解和尊敬此刻的好多學(xué)生，存在著很強(qiáng)的逆反心理，我們對(duì)這些孩子既不可以一味地放縱，也不可以一棍子打死，都說理解萬(wàn)歲，這樣的孩子更需要理解與尊敬。作為班主任，我們假如不從心理上去開導(dǎo)，而僅靠紀(jì)律的拘束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣更簡(jiǎn)單激起他們的逆反心理。我們先從性格、興趣、社會(huì)民風(fēng)等方面去認(rèn)識(shí)他們某些行為的動(dòng)機(jī)，理解學(xué)生行為的本源，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育，相互有了理解和尊敬，他們會(huì)全心全意地認(rèn)錯(cuò)，這樣很多看似棘手的問題就能夠水到渠成。總之，班主任工作方法千差萬(wàn)別，只需洞悉學(xué)生的心理，和風(fēng)小雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，用誠(chéng)心和愛