《找規(guī)律》的設(shè)計(jì)意圖與反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《找規(guī)律》的設(shè)計(jì)意圖與反思使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？矗∵@就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看?。浚煟簩?，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？矗∵@就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看??？）師：對，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了?？?！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看?。浚煟簩?，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移一移）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。師：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請小朋友們?nèi)⒂^一下，大家愿意去嗎？（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）師：誰發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）生反饋師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見聰聰把廚房設(shè)計(jì)的那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了。看！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）我們來聽聽聰聰是怎樣評價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書：找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國的小精靈聰聰和明明邀請小朋友們?nèi)⒂^他們設(shè)計(jì)的廚房來引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過聰聰對他的評價(jià)，說怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：我們先來研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）師：請小朋友小組合作一起討論一下。（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看?。浚煟簩?，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來觀察第一行。師：排在第一的是什么?（學(xué)生說一個(gè)，我依次貼在黑板上）師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請學(xué)生到黑板上擺）當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）師：我們來看看電腦老師是怎么演示的呢？師：第三行的圖形又是怎么變化得來的呢？（請學(xué)生來移