四六級閱讀理解通用高分技能

四六級閱讀理解通用高分技能閱讀理解除了要求正確理解事實細(xì)節(jié)的能力外，還經(jīng)常需要考生根據(jù)一定上下文對某些詞匯的意義進(jìn)行推斷、根據(jù)所讀材料理解文章隱含的意義和深層次的含義、歸納文章主題思想、通過概括得出結(jié)論、綜合判斷作者態(tài)度等，這就要求考生具備相應(yīng)的閱讀理解微技能，與四級考試密切相關(guān)的一些微技能包括詞匯的理解、預(yù)測、判斷、歸納和推理。詞匯的理解對于閱讀中碰到的生僻詞，我們首先要學(xué)會識別哪些情況下即使不了解詞義也不影響對短文的理解；其次是轉(zhuǎn)變對生僻詞義認(rèn)識上的態(tài)度，即在許多情況下不必了解該詞的確切意義，尤其沒有必要了解它在英漢辭典中的中文釋義，而只需對該詞詞義的大概而籠統(tǒng)的理解就行。實踐中，在確定了短文中哪些生僻詞的詞義有必要作一大概了解后，我們可以從以下兩個角度來猜度詞義：(1)構(gòu)詞知識即利用單詞的構(gòu)詞要素詞根，前后綴來識記單詞。詞根是一個單詞的根本部分，代表詞的基本意義；前綴是加在詞根或單詞前面的部分，通常也有一定含義；后綴是加在詞根或單詞后面的部分，通常在增加詞義的同時還改變詞性。通過詞根詞綴構(gòu)詞的方式有多種，現(xiàn)簡單歸納如下：①前綴+詞根：inter(中間)+vene→intervene(介入)②詞根+后綴：circl(圓)+let(小)→circlet(小環(huán))③詞根+詞根：tele(遠(yuǎn))+scope(鏡)→telescope(望遠(yuǎn)鏡)④前綴+詞根+后綴：in(不)+aud(聽)+ible(可)→inaudible(聽不見)⑤雙前綴+詞根：re(再)+dis(取下)+cover(蓋)→rediscover(再發(fā)現(xiàn))⑥詞根+雙后綴：care(用心)+less(不)+ly(地)→carelessly(不小心地)⑦前綴+雙詞根：tri(三)+gono(角)+metry(測量)→trigonometry(三角幾何)⑧雙詞根+后綴：biblio(書)+phil(愛)+ist(人)→bibliophilist(書籍愛好者)⑨雙前綴+詞根+后綴：ir(不)+re(反對)+sist(站)+ible→irresistible(不可抵抗的)前綴+詞根+雙后綴：se(離)+greg(群)+ation+ist→segregationist(種族隔離主義者)雙前綴+詞根+雙后綴：un(不)+pre(先)+ced(走)+ent+ed→unprecedented(史無前例的)(2)上下文線索利用上下文線索猜測詞義的方法很多，但其核心是尋找與該生僻詞相關(guān)的上下文意義線索，這些線索主要可歸納為以下幾種：①同義定義為了便于讀者理解作者本義，作者有時會對文中的生僻詞或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的詞直接給出定義。在下定義時，作者常使用一些信號詞，如：is/are(called)，means，canbedefinedas，referto，is/areknownas，signify等，例：Foodfallaciesrefertobeliefsaboutfoodthatarenottrue.或標(biāo)點符號，如——，()等，例：Multiplexing——transmittingindependentsignalsatthesametimeinthesamechannel——increasestheefficiencyofradiochannels.有時，作者用同位語形式或連詞or給出定義，例：Nervecellsevidentlyfirstappearedincoelenterates,“hollowgutted”organismslikehydraandtheseaanemone.Intelligentbehaviorremainedimpossibleuntiltheappearanceofrelativelybig，complextypesofbrain——thetypeswefindamongthevertebrates，orbackbonedanimals.②近義復(fù)述同一短文中上下毗鄰的句子通常有互釋作用，我們可以從上下文的復(fù)述中獲取與某一單詞相關(guān)的信息來猜度詞義。例：Mr.andMrs.Firthhadalongcourtship.Theydatedfornineyearsbeforetheygotmarried.Althoughheoftenhadtheopportunity，Mr.Trittneverstolemoneyfromacustomer.Thiswouldhaveendangeredhispositionatthebank，andhedidnotwanttojeopardizehisfuture.③反義對照在表示對照的上下文中，常包含有意義相反的詞語或概念，這些意義相反的概念可以互為線索，幫助我們猜度詞義。常有以下一些信號詞：although，but，however，though，whereas，while，yet，onthecontrary，ontheotherhand等。例：Chimpanzees(猩猩)inthewildusesimpleobjectsastools，butinlaboratorysituationstheycanusemoresophisticateditems.Mostdentists-officesaredrabplaces，whileEmilio’snewofficeisabright，cheerfulplace.④搭配集合利用詞與詞的搭配或該詞所出現(xiàn)的語境，我們也能推知詞義的大概輪廓。例：Peoplegatheredtolook.Threefinestreamsofhotwatersproutedfromholesinthejacket(套，殼)oftheradiator.Amaniswateringhislawnjustasanattractive，welldressedgirlwalkedby.Asheoglesher，heaccidentallyturnsthehoseonhisugly，dowdywife.⑤比較舉例上下文中的比較和舉例，能揭示比較物或列舉物之間的共性，我們可根據(jù)這些共性來推知有關(guān)詞語的意思。例：Theconsequencesofepochaleventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalarea.Doctorsbelievethatsmokingcigarettesisdetrimentaltoyourhealth.Theyalsoregarddrinkingasharmful.⑥因果時間因與果、時間的先與后都是事物發(fā)展變化過程中的必然關(guān)系，在利用上下文推測詞義時，這些關(guān)系也至關(guān)重要。例：Robertisconsideredperemptoryadministratorbecausehemakesdecisionswithoutseekingtheopinionsofothers.WhenMarkwasinpedanticmood，heassumedthemannerofafamousprofessorandgavelonglecturesonboring,insignificanttopics.⑦常識包括我們的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗常識以及自己專業(yè)方面的知識，在閱讀到與自己專業(yè)相近的文章時，我們都會感到相對容易，這正是我們的專業(yè)知識在幫我們理解。例：Anapplefallsdowninsteadofupbecauseofgravity.AnatomicclockissoprecisethatitcanbeusedtochecktheaccuracyofpredictionsbasedonEinstein’srelativitytheories.預(yù)測在對付難文的閱讀時，一定要善于在理解已知信息的基礎(chǔ)上對隨之可能出現(xiàn)的信息進(jìn)行積極預(yù)測。預(yù)測時，應(yīng)學(xué)會借助主題句、關(guān)聯(lián)詞語等篇章信息來提高預(yù)測的準(zhǔn)確性。如，有一篇短文以這樣一句開頭Manypeoplebelievetheglarefromsnowcausessnowblindness.Yet…這里根據(jù)表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞Yet，預(yù)測到下面可能出現(xiàn)的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即snowblindness(雪盲)可能由glarefromsnow以外的其它原因引起。原文緊接著的是：Yet，darkglassesornot，theyfindthemselvessufferingfromheadachesandwateringeyes，andevensnowblindness，whenexposedtoseveralhoursof“snowlight”.據(jù)此主題，我們可以比較有把握地預(yù)測到下文將著墨于引起“雪盲”的真正原因，原文如下：TheUnitedStatesArmyhasnowdeterminedthatglarefromsnowdoesnotcausesnowblindnessintroopsinasnow-coveredcountry.Rather，aman’seyesfrequentlyfindnothingtofocusoninabroadexpanseofbarrensnow-coveredterrain.Sohisgazecontinuallyshiftsandjumpsbackandforthovertheentirelandscapeinsearchofsomethingtolookat.Findingnothinghourafterhour，theeyesneverstopsearchingandtheeyeballsbecomesoreandtheeyemusclesache.Natureoffsetsthisirritationbyproducingmoreandmorefluidwhichcoverstheeyeball.Thefluidcoverstheeyeballinincreasingquantityuntilvisionblurs，thenisobscured，andtheresultistotal，eventhoughtemporary，snowblindness.但預(yù)測不一定總是正確，它需要在繼續(xù)閱讀中予以肯定、否定或修正。上例中下文的內(nèi)容與預(yù)測相近，表示理解過程正確。如預(yù)測與下文不一致，則可能：①對前面內(nèi)容的理解有偏差；②據(jù)以預(yù)測的那部分語言信息可能有多種不同理解，因而可據(jù)以作出多種不同的預(yù)測。預(yù)測有順向預(yù)測和逆向預(yù)測兩種，上面提到的為順向預(yù)測。所謂逆向預(yù)測，實為預(yù)測的一種特殊形式，應(yīng)用于已知下文要推知上文的場合。閱讀中積極運用順向和逆向預(yù)測，除了上面談到的能提高對文章的理解深度外，還可幫助我們讀懂本來難以讀懂的章節(jié)。判斷在閱讀中，我們有時需要對文章內(nèi)容的正誤作出判斷，有時需要借助上下文對個別詞語的大意作出判斷，有時需要根據(jù)關(guān)聯(lián)，對上下文進(jìn)行預(yù)測性判斷，有時需要在綜合分析的基礎(chǔ)上，通過判斷得出結(jié)論，有時還需要對作者語氣態(tài)度、思想傾向等等作出判斷。判斷貫穿于閱讀的全過程，也滲透在各種閱讀微技能中。例：(1)判斷推測句中omnivorous一詞的大意Shehasawideinterestandisanomnivorousreader.根據(jù)句中她“興趣廣”這一上文和被修飾的reader一詞，可大概判斷omnivorous具有“興趣廣、什么書都喜歡讀”等含義。(2)根據(jù)前文，判斷下文Lazinessisasin,everyoneknowsthat.Nevertheless…A)lazinesscanactuallybehelpfulB)lazinessisasignofmentalillnessC)lazinessisimmoralandwastefulD)youmustbecarefulwhenyouseesomeonelazy根據(jù)第一分句的語義傾向和Nevertheless一詞，我們可得出這樣的判斷，即下文要談的內(nèi)容必然與之相反，即談?wù)揕aziness也有其有利、肯定的一面，故A最有可能。(3)判斷作者觀點Whichofthefollowingstatementswaswrittenbysomeonewhopreferssmallcarstolargeones?A)Theirexcellentgasmileageandeventheirimprovedinteriordesignnotwithstanding，today’scompactcarssimplyfailtoprovidethefeelatraditionalmotoristyearnsfor.B)Theylacksomeofthesizeandeventhecharacterofthefull-sizedautoswewereaccustomedto;buttoday’scompactsmorethanmakeupforthiswiththeirexcellentgasmileage.本題要求我們對A、B中哪種觀點贊成小汽車作出判斷。A句中主句對小汽車予以否定，句首對小汽車的肯定性陳述又被notwithstanding一詞否定。答案是B，第一分句講到小汽車的缺陷：缺乏大汽車的空間和氣派；第二分句則認(rèn)為小汽車的緊湊及其優(yōu)秀的低耗油特征能遠(yuǎn)遠(yuǎn)彌補(bǔ)上述不足，前面以轉(zhuǎn)折連詞將作者觀點轉(zhuǎn)向第二分句。歸納歸納是一種由特殊(個別)到一般的概括，從閱讀理解角度說，所謂個別即具體細(xì)節(jié)，所謂一般即章節(jié)段落的大意或主題，歸納是由特殊細(xì)節(jié)推向一般主題的概括過程。我們可借助詞的上下義關(guān)系來領(lǐng)會掌握并運用歸納這一方法。(1)句子的歸納A)Microwaveovenshaveeliminatedmanyoftheinconveniencespreviouslyassociatedwiththepreparationofmeals.B)Manyfoodscangodirectlyfromthefreezertothemicrowaveovenwithoutbeingdefrosted.C)Manymicrowaveovenscanbepre-settocookfoodwhileyouareawayfromthekitchen.D)Themicrowaveovenhasgreatlyreducedtheamountoftimeittakestocookameal.題中四句話都提到微波爐的好處，其中B、C、D分別從方便、解凍、定時三個不同的方面具體講述微波爐不同于傳統(tǒng)炊具的優(yōu)勢，而A則從整體上覆蓋了上述三句的內(nèi)容，故A是對B、C、D的概括，上述分析、尋找最具概括意義之選項的過程即為歸納過程。推而廣之，我們可用之于段落和短文主題的歸納。(2)段落大意的歸納AlthoughmostuniversitiesintheUnitedStatesarerunonasemestersystem,whichoffersclassesinthefallandspring,someschoolsobserveaquartersystemcomprisedoffall,winter,spring,andsummerquarters.Theacademicyear,SeptembertoJune,isdividedintothreequartersofelevenweekseachbeginninginSeptember,January,andMarch,thesummerquarter,JunetoAugustiscomposedofshortersessionsofvaryinglength.Studentsmaytakeadvantageoftheopportunitytostudyyeararoundbyenrollinginallfourquarters,Moststudentsbegintheirprogramsinthefallquarter,buttheymayenteratthebeginningofanyoftheotherquarters.A)UniversitiesintheUnitedStatesB)TheAcademicYearC)TheQuarterSystemD)TheSemesterSystem本段由四個句子組成，各句大意分別為：1)有些學(xué)校實行四學(xué)期制；2)學(xué)年從9月至下年7月，前三個學(xué)期各長11周，夏季學(xué)期最短；3)學(xué)生可于任何學(xué)期注冊入學(xué)；4)但大多數(shù)學(xué)生秋季入學(xué)。通過上述四句大意的歸納，可知本段落主要講述美國大學(xué)的一種學(xué)期制，即QuarterSystem，答案為C。(3)短文主題的歸納①Proponentsoffather-attendedchildbirthassertthatthefather’sexperienceencourageshimtodevelopacloserbondwithhischild…②Asafatherofthreeteenagersfromapreviousmarriage,onemancomparedhispastexperienceasanewfathertobeinginthedeliveryroomduringthebirthofhisnewborndaughter…③Womenreportthattheyaremuchlessanxiousandmoreawareofwhatisgoingonwhentheirhusbandsarewiththemwhentheygivebirth…A)TheFather-DaughterRelationshipB)Baby’sFirstViewofLifeC)DadintheDeliveryRoom文章共三段，分別給出了各段的主題句。第一段談贊成女子分娩時丈夫陪在其身邊的觀點并認(rèn)為這一經(jīng)歷有利于將來父子關(guān)系的發(fā)展；第二段從男子的角度談妻子分娩時陪在其身邊的感受；第三段則從女子自身的角度提到分娩時有丈夫在身邊會感到踏實、放心。通過對三段主題句的綜合概括，全文共同