巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)(三篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

大家上午好！我選擇的課文是《巨人的花園》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

《巨人的花園》一文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元。本單元以“中外童話〞為專題，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周邊筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。此后，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也隨之而來(lái)，園里立刻變得活力勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會(huì)到與人共享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。本文語(yǔ)言幽美、生動(dòng)，以動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)反應(yīng)人物內(nèi)心活動(dòng)，特別適合該年段學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話和朗讀的訓(xùn)練。

作為本單元的起始課，本課安排為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)抓住寫(xiě)景主線，品味本文的語(yǔ)言，了解寫(xiě)作上的特點(diǎn)，其次課時(shí)是抓住課文的人文內(nèi)涵，了解巨人的性格，并明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。這里我主要進(jìn)行本課其次課時(shí)的說(shuō)課。

1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫(huà)面，并能用較幽美的語(yǔ)言進(jìn)行形容。

2、通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化。

難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在情節(jié)表達(dá)上的突出特點(diǎn)————對(duì)比。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生特性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、透露道理。文中有大量處進(jìn)行了對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所透露的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變〞為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。

（一）冷美對(duì)比，引發(fā)疑問(wèn)

1、通過(guò)誦讀《巨人的花園》，我們認(rèn)識(shí)到一開(kāi)始的花園是：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成蔭鮮果飄香白雪一片草翠花開(kāi)洋溢笑聲

可是，后來(lái)巨人的花園是：北風(fēng)吼叫隆冬來(lái)臨刺骨寒風(fēng)狂風(fēng)大作雪花飛行瑟瑟哆嗦

2、當(dāng)村子里春天來(lái)臨的時(shí)候，巨人的花園里依舊是冬天，為什么他今年春天

這么冷，這么蕭瑟呀？引導(dǎo)學(xué)生用課文里的話來(lái)回復(fù)（喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。。?/p>

（二）細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“自私〞

1、巨人的心畢竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請(qǐng)大家自

由讀課文3—8自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：

（1）你從巨人的言行中感受到了（冷酷，兇殘……）

（2）當(dāng)時(shí)孩子們都在干什么開(kāi)心地玩耍，這突如其來(lái)的吼聲讓他們———四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——開(kāi)心。

趕走孩子以后，巨人在花園周邊砌起圍墻，而且豎起"阻止入內(nèi)"的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷——"砌起圍墻""阻止入內(nèi)"。

（2）當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫時(shí)，圍墻里卻是——引讀（但不知為什么，巨人的花園里依舊是冬天，每日狂風(fēng)大作……）

（3）當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，我們多么希望能站在他的面前告訴他，——引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心??！

：可是巨人又發(fā)脾氣了："好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！"

（1）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)

（2）面對(duì)巨人，你多想說(shuō)（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責(zé)只會(huì)將美麗，開(kāi)心，幸福趕走。）

（三）再讀課文，感悟孤獨(dú)

1、巨人的任性，冷酷的心喚來(lái)的莫非僅僅是寒冬嗎？請(qǐng)大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來(lái)了什么（孤獨(dú)，冷清……）

2、在這個(gè)村子里，誰(shuí)最不幸（孩子們是不幸的，但，沒(méi)有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨(dú)寂寞。）

（四）三讀課文，領(lǐng)會(huì)幸福

1、巨人最終明白這個(gè)道理了沒(méi)？是誰(shuí)告訴他的？用什么告訴他的？（會(huì)說(shuō)話的眼睛凝眸巨人）他的眼睛會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、巨人終究明白了，巨人拆除了圍墻，拆除的僅僅是圍墻嗎？他還拆除了（寒冷，孤獨(dú)……）

3、巨人想要自私地享受開(kāi)心，卻——迎來(lái)了寒冷，孤獨(dú)，寂寞；無(wú)私地和大家一起共享開(kāi)心，終究大家都開(kāi)心！至此我們領(lǐng)會(huì)了文章的人文思想。

為了使小組探討不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流看法，全班交流的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì)出無(wú)私的共享才是真正的開(kāi)心。

課文最終，我安排了寫(xiě)話練習(xí)，

1、請(qǐng)為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。

2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。

通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。

板書(shū)設(shè)計(jì)本著為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要以學(xué)生的思路為中心，根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)生成，大致設(shè)計(jì)如下：

巨人的花園

對(duì)比

開(kāi)心————孤獨(dú)

美麗————蕭瑟

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的`一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書(shū)：9、巨人的花園）

走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話〞專題。

教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)探討、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心，花園一年四季美麗如畫(huà)；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被掩蓋在冰天雪地中，此后花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最終在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享！

本文有三處對(duì)比描寫(xiě)，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“允許〞“洋溢〞“鮮花盛開(kāi)〞等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話透露的道理。

（3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

3、：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

：體會(huì)這篇童話故事所透露的道理。

遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，我選用的教法有：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。

本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書(shū)方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中悟情明理。

2、。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。

本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。

學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必需把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書(shū)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的特性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。由于閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1——6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7——11自然段，理解課文內(nèi)容，透露童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。

下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？

你們平日讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。

2、透露課題并齊讀課題。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，譬如“添〞字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)并列。

4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)：這篇童話先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最終寫(xiě)什么？

1、以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。

（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫(xiě)上自己的感受。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。

（3）讀寫(xiě)結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。〞一句寫(xiě)出了花園一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫(xiě)，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）

2、精讀第3——6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。

（1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？

（2）導(dǎo)讀第3——6自然段。

給足學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文。

3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋狀況，相機(jī)板書(shū)：美麗孤獨(dú)

幸福寒冷

（設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）

（3）提醒說(shuō)話，接觸對(duì)比。

提醒語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——

當(dāng)巨人回來(lái)，阻止孩子們玩耍，花園卻——

當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又——

在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

在提醒語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫(xiě)作方法。

（4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。

設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？

通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是由于花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得蕭瑟，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問(wèn)難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比〞又有了更進(jìn)一步的了解。）

1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段，你讀懂了什么？

2、一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，從中你體會(huì)到什么？

以上作業(yè)為其次課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。

一篇好的板書(shū)，就是一篇微型教案。它表達(dá)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、的文路“三路〞合一。本課時(shí)的板書(shū)力求達(dá)到以上的要求，既表達(dá)內(nèi)容美，更表達(dá)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書(shū)：略）

巨人的花園說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《巨人的花園》。我要說(shuō)的是其次課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說(shuō)法，1、說(shuō)教材，2、說(shuō)教學(xué)方法，3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，4、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

《巨人的花園》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，就在花園周邊筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。此后花園里一片蕭瑟。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也跟著來(lái)了，園里立刻變得活力勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起共享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。二是明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動(dòng)好玩兒深深吸引著這些愛(ài)空想的孩子們。孩子們對(duì)童話的濃重興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性終究能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導(dǎo)，由于孩子們終究沒(méi)有真正把握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際狀況和編者意圖將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受，明白開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏，其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)，透露道理。因此我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法。本文擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、透露道理。文中有多處進(jìn)行了對(duì)比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比。這篇童話故事的魅力正是表達(dá)在這些對(duì)比之中，因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探討，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無(wú)論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。都能通過(guò)獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。本課時(shí)的教學(xué)我計(jì)劃分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一，對(duì)比畫(huà)面，想象情境。二、感情朗讀，小組探討。三、小結(jié)課文，升華感情。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)巨人的花園畢竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會(huì)填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會(huì)說(shuō)巨人的花園先是蕭瑟的，后來(lái)變成了漂亮的花園。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學(xué)生整體感知課文，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)提醒語(yǔ)找出課文中描寫(xiě)花園不同風(fēng)景的句子。提醒語(yǔ)是這樣的：

1、巨人外出旅行時(shí)，花園（）。

2、巨人趕走孩子，并在周邊砌起圍墻后，花園（）。

3、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來(lái)玩耍時(shí)，花園（）。

4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。

5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。

在提醒語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還初步了解了本課對(duì)比的寫(xiě)作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡查，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，及關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教學(xué)假使進(jìn)行順利的話，大約用時(shí)十三分鐘。

在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的過(guò)程中，我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人感覺(jué)的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在其次環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會(huì)抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時(shí)說(shuō)的三句話和醒悟后說(shuō)的三句話，和孩子們一起對(duì)比朗讀。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體驗(yàn)人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關(guān)于那個(gè)巧妙的小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進(jìn)行描寫(xiě)的，“喂你趕快滾出去！〞巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝眸著巨人