《小班幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀研究及提升策略（附問(wèn)卷）10000字》

小班幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀研究及提升策略——以聊城三所幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u25684摘要 摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)刻，幼兒在這一時(shí)期感官逐漸成熟，是習(xí)得語(yǔ)言技能的關(guān)鍵期，游戲化的語(yǔ)言教學(xué)方式更符合幼兒語(yǔ)言的發(fā)展方式，因此幼兒園和家庭都應(yīng)重視幼兒的語(yǔ)言教育游戲化。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法對(duì)聊城市三所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查研究。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有較好的一方面，例如大部分教師對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)都較為重視，大部分教師都會(huì)通過(guò)游戲開展語(yǔ)言教學(xué)。但也存在些許問(wèn)題，例如幼兒在活動(dòng)中主體缺失、游戲化教學(xué)方式單一、游戲重視愉悅性而忽視了教學(xué)目標(biāo)以及家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念阻礙了教師實(shí)施游戲化教學(xué)。其原因主要是幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)游戲化觀念認(rèn)知不足、專業(yè)能力不足教學(xué)設(shè)計(jì)受局限、教師隊(duì)伍年輕化和家長(zhǎng)缺乏對(duì)游戲化教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題可以通過(guò)提升教師教學(xué)能力、鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，保證游戲教學(xué)多樣化、加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)樹立家長(zhǎng)正確的游戲觀念等多種策略進(jìn)行解決。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)課程游戲化游戲教學(xué)解決對(duì)策1導(dǎo)論1.1選題緣由3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期也是幼兒語(yǔ)言習(xí)得并養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)刻，因此在探究語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中如何更好地幫助幼兒提升語(yǔ)言能力產(chǎn)生了一些想法，游戲是幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的重要途徑，教師通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)游戲化或許對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展有實(shí)質(zhì)性的幫助，特對(duì)此展開研究。在大學(xué)四年對(duì)幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中，對(duì)幼兒教育有了更加深刻地了解。在幼兒園時(shí)間學(xué)習(xí)期間，幼兒教師利用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)是常見的，并有助于幼兒掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)施過(guò)程中，仍出現(xiàn)一些教師過(guò)于追求語(yǔ)言游戲的形式，忽略游戲的意義等不足，故對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化展開調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出相應(yīng)策略，為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化地開展提供更多幫助與指導(dǎo)。1.2研究意義1.2.1理論意義幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要活動(dòng)，因此實(shí)現(xiàn)游戲化語(yǔ)言教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要保障。首先實(shí)施幼兒語(yǔ)言游戲教學(xué)化有助于樹立幼兒教師自身正確的教學(xué)觀，樹立正確的教學(xué)意識(shí)，開拓幼兒教師教學(xué)創(chuàng)新思維，從而為幼兒教師提供豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論支撐，其次幼兒語(yǔ)言游戲化教學(xué)有利于形成特色化幼兒園教學(xué)活動(dòng)體系，規(guī)范幼兒園教學(xué)制度。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化研究不僅可以豐富幼兒教師在教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的研究理論，并且更好的認(rèn)識(shí)和挖掘游戲的教育價(jià)值，從而更好地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的養(yǎng)成。1.2.2實(shí)踐意義近年來(lái)一些幼兒園教學(xué)出現(xiàn)小學(xué)化，因?yàn)閷?duì)于教育的固有思維，一些家長(zhǎng)對(duì)于教育的固有思維，認(rèn)為義務(wù)教育越早學(xué)習(xí)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展越有利，越來(lái)越多的幼兒園追求教育的成果忽略了幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，游戲化教學(xué)概念愈發(fā)模糊。本文針對(duì)聊城市三所幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容等情況的調(diào)查研究，理清現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的提升策略，為改善幼兒教師的教學(xué)效果提供更多幫助。2幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的現(xiàn)狀調(diào)查分析為了解當(dāng)前教師實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)聊城市三所幼兒園進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷共發(fā)放205份，有效收回200份，有效回收率達(dá)97.6%。結(jié)合問(wèn)卷的實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)，從活動(dòng)理念的認(rèn)知、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)與反思進(jìn)行系統(tǒng)分析。2.1語(yǔ)言教學(xué)游戲化理念的認(rèn)知2.1.1語(yǔ)言教學(xué)游戲化內(nèi)涵的認(rèn)知語(yǔ)言教學(xué)游戲化是指在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，以游戲?yàn)橹鞯恼Z(yǔ)言教學(xué)。對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的認(rèn)知方面，幼兒教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)游戲化的內(nèi)涵認(rèn)知各不相同，大部分幼兒教師能都?jí)蛞庾R(shí)到其重要性，超過(guò)半數(shù)地教師認(rèn)為語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化有必要（27.5%）甚至非常有必要（28%）。在關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化內(nèi)涵的理解，大約一半地教師把游戲作為語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)的形式與手段（49%），其次是認(rèn)為游戲精神要滲透在語(yǔ)言領(lǐng)域課程活動(dòng)中（27.5%），少數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言課程游戲化就是構(gòu)建原本、班本語(yǔ)言特色課程（14.5%），甚至有9%地教師認(rèn)為就是把語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)改為游戲活動(dòng)。表2-1關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)游戲化的內(nèi)涵所占比例教師人數(shù)（人）占百分比（%）游戲作為語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)的形式和手段9849游戲精神要滲透在語(yǔ)言領(lǐng)域課程活動(dòng)中5527.5語(yǔ)言課程游戲化就是構(gòu)建園本、班本語(yǔ)言特色課程2914.5把語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)改為游戲活動(dòng)189訪談時(shí)，L老師提到“在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)這是肯定會(huì)有的，如果是單純的教學(xué)小孩注意力也不會(huì)在你身上停留太久，更何況這還是小班幼兒。在教學(xué)的時(shí)候都會(huì)中間穿插著一些小游戲，就像角色扮演啊，模仿個(gè)小動(dòng)物或者做個(gè)小手工，都是變著方法的吸引幼兒的注意力，這樣他們也會(huì)更樂(lè)意聽下去，并且對(duì)于這堂課的印象也會(huì)更加深刻?！?.1.2幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最好的使用方式的選擇中，有33%地教師充分的肯定了在游戲中學(xué)是最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，也有29%地教師認(rèn)為幼兒在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師示范才是幼兒更好發(fā)展語(yǔ)言能力的重要支撐。此外，也有少數(shù)教師認(rèn)為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以通過(guò)記憶背誦（7%）、反復(fù)練習(xí)（15%）和其他（16%）等方式來(lái)促進(jìn)，一些幼兒教師認(rèn)為，機(jī)械記憶雖不適用于小班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中，但可以使幼兒有效的記住，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)成果。表2-2幼兒語(yǔ)言認(rèn)知方式教師人數(shù)（人）占百分比（%）教師示范5829在游戲中學(xué)6633記憶背誦147反復(fù)練習(xí)3015其他32162.2語(yǔ)言教學(xué)游戲化內(nèi)容的選擇教師開展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，大部分教師選擇通過(guò)繪本閱讀（54.5%）、童話故事（54.5%）和文學(xué)作品欣賞（50%）的形式進(jìn)行教學(xué)，利用故事或文學(xué)作品中的角色進(jìn)行角色扮演，使用幼兒樂(lè)于接受的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，具有一定趣味性的教學(xué)。拼音（31%）和識(shí)字（38.5%）也是語(yǔ)言教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段；古詩(shī)（23%）解讀較為困難，很少老師愿意選擇其作為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容；動(dòng)畫片（23%）多作為幼兒休息時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，也較少為教學(xué)內(nèi)容開展方式。此外還有6.5%地教師通過(guò)其他教學(xué)手段開展語(yǔ)言教學(xué)。表2-3語(yǔ)言活動(dòng)的主要內(nèi)容教師人數(shù)（人）占百分比（%）拼音6231古詩(shī)4623識(shí)字7738.5繪本閱讀10954.5童話故事10954.5文學(xué)作品欣賞10050動(dòng)畫片4623其他136.5利用卡方檢驗(yàn)(交叉分析)去研究“年齡”對(duì)于“根據(jù)語(yǔ)言課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的游戲的能力”“在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中所準(zhǔn)備的游戲材料情況”的影響，從下表可以看出：不同。其中有一樣顯示出沒有顯著差異（p〉0.05），而在材料得準(zhǔn)備方面顯示有顯著性差異（p〈0.05）?！澳哪挲g”對(duì)于“在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，所準(zhǔn)備的游戲材料情況”呈現(xiàn)出0.01水平顯著性(χ2=28.249,

p=0.005〈0.01)，通過(guò)百分比對(duì)比差異可知，28-35歲選擇非常充足的比例30.56%，會(huì)明顯高于平均水平22.00%。21-27歲選擇比較充足的比例81.82%，會(huì)明顯高于平均水平46.00%。36-43歲選擇一般的比例100.00%，會(huì)明顯高于平均水平14.00%。20歲及以下選擇不太充足的比例50.00%，會(huì)明顯高于平均水平14.00%。表2-4交叉(卡方)分析結(jié)果?題目名稱1.您的年齡(%)總計(jì)χ2p20歲及以下21-27歲28-35歲36-43歲根據(jù)語(yǔ)言課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適游戲的能力總是會(huì)1(50.00)1(9.09)5(13.89)0(0.00)7(14.00)6.3530.704時(shí)常會(huì)1(50.00)8(72.73)20(55.56)1(100.00)30(60.00)一般0(0.00)2(18.18)4(11.11)0(0.00)6(12.00)偶爾會(huì)0(0.00)0(0.00)7(19.44)0(0.00)7(14.00)總計(jì)21136150在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)備的游戲材料情況非常充足0(0.00)0(0.00)11(30.56)0(0.00)11(22.00)28.2490.005**比較充足0(0.00)9(81.82)14(38.89)0(0.00)23(46.00)一般0(0.00)1(9.09)5(13.89)1(100.00)7(14.00)不太充足1(50.00)1(9.09)5(13.89)0(0.00)7(14.00)完全不充足1(50.00)0(0.00)1(2.78)0(0.00)2(4.00)總計(jì)21136150*p<0.05**p<0.012.3語(yǔ)言教學(xué)游戲化過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施2.3.1語(yǔ)言教學(xué)游戲化制定的依據(jù)幼兒教師在制定語(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，一半地教師根據(jù)本園的課程理念制定內(nèi)容，同時(shí)48.5%地教師根據(jù)自身的語(yǔ)言素養(yǎng)制定自己能力范圍內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容，可知大部分教師是根據(jù)本園課程要求和教師自身專業(yè)素養(yǎng)制定活動(dòng)內(nèi)容，因此內(nèi)容選擇會(huì)相對(duì)保守，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。其次，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平（42%）和教材（44%）也是教師制定活動(dòng)內(nèi)容較為重要的依據(jù)，而《綱要》《指南》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)的要求（26.5%）以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求（26%）較少被重視。表2-5語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化制定依據(jù)教師人數(shù)（人）占百分比（%）《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和要求5326.5教材8844本園的課程理念10050教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)9748.5幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平8442家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的要求5226在訪談時(shí)，X老師談到“其實(shí)在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，最先想的是這個(gè)教學(xué)我要設(shè)計(jì)的目標(biāo)是什么，怎么開展語(yǔ)言活動(dòng)才能讓幼兒達(dá)到我所設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，其實(shí)對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，開展一項(xiàng)活動(dòng)很容易就能開展，可是通過(guò)開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幼兒是否能真正的掌握到一些知識(shí)，我覺得很多教師都是不能保證的?！?.3.2活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開展中，大部分教師意識(shí)到游戲的重要性，利用游戲（64.5%）的方式完成教學(xué)，教師們同樣認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師親身示范（62.5%）也非常重要，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿學(xué)習(xí)占很大比重，教師言傳身教才能在潛移默化中影響幼兒。而復(fù)述（45%）、講解（33%）、與其他領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合（32%）和根據(jù)幼兒興趣（24.5%）完成教學(xué)則只有少數(shù)教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中使用。表2-6教師教學(xué)方法的應(yīng)用教師人數(shù)（人）占百分比（%）講解6633示范12562.5復(fù)述9045游戲12964.5與其他領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合6432根據(jù)幼兒興趣而定4924.5在語(yǔ)言教學(xué)游戲化地實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師最常見的開展方式是講故事（43.5%），故事可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，使幼兒全身心地投入到故事情節(jié)之中，故事欣賞完畢后，幼兒教師多會(huì)通過(guò)讓幼兒角色扮演（32.5%）的方式置身于故事中，潛移默化地提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和掌握社會(huì)交往技能。此外兒歌（34.5%）、朗誦（37.5%）和看圖說(shuō)話（35.5%）也是常用的學(xué)習(xí)方式。表2-7語(yǔ)言活動(dòng)的使用方法教師人數(shù)（人）占百分比（%）兒歌6934.5繞口令6231角色表演6532.5演講6432朗誦7537.5看圖說(shuō)話7135.5辯論5929.5講故事8743.5其他2713.52.4語(yǔ)言教學(xué)游戲化的評(píng)價(jià)與反思2.4.1語(yǔ)言教學(xué)游戲化的評(píng)價(jià)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化課程的評(píng)價(jià)具有診斷和改進(jìn)的作用，通過(guò)對(duì)整個(gè)游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)評(píng)價(jià)找到過(guò)程中的不足之處，才能通過(guò)有針對(duì)性地改進(jìn)措施優(yōu)化教學(xué)方案，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的提升。而在活動(dòng)評(píng)價(jià)中，過(guò)半數(shù)的評(píng)價(jià)是來(lái)自教師自評(píng)（54.5%），其次則是教師互評(píng)（47%），較少的評(píng)價(jià)來(lái)自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查評(píng)估（43%）和幼兒評(píng)價(jià)（42.5%）?？梢娀顒?dòng)課程的評(píng)價(jià)多是來(lái)自教師的內(nèi)部評(píng)價(jià)，幼兒一般較少的作為評(píng)價(jià)主體參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)中去。表2-8材料得準(zhǔn)備教師人數(shù)（人）占百分比（%）非常充足3819比較充足6633一般2311.5不太充足3919.5完全不充足3417教師互評(píng)9447%2.4.2語(yǔ)言教學(xué)游戲化反思教學(xué)反思是一種有意的思想活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開教學(xué)反思。筆者通過(guò)對(duì)多個(gè)幼兒教師采用訪談的方式，了解到幼兒教師們一致認(rèn)為活動(dòng)后進(jìn)行反思是必不可少的，但反思的方面多是在語(yǔ)言課程的游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的較為嚴(yán)重或明顯的問(wèn)題，而后的改進(jìn)也僅僅只是減少或避開類似游戲，缺少了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新求變解決問(wèn)題的能力。并且幼兒園對(duì)活動(dòng)反思的重視程度較低，很少開展教師反思會(huì)議等活動(dòng)來(lái)提高教師教學(xué)能力。通過(guò)訪談，一位L教師談到“按理說(shuō)教學(xué)反思是有必要的，反思了下一次才能做得更好，但是單從我個(gè)人而言，我是很少進(jìn)行反思的，我很想找到我教學(xué)中的不足，但是活動(dòng)結(jié)束以后我只能感受到的是幼兒掌握了多少東西，具體我自身教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我并不知道，所以也就不知道該怎么進(jìn)行反思?！?幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題3.1幼兒主體地位的缺失大部分的幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到游戲的重要性，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，游戲是必不可少的輔助提升幼兒語(yǔ)言能力的重要手段。但是，幼兒教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲的過(guò)程中，游戲并不是占據(jù)重要地位，游戲的加入多是因?yàn)榻滩幕颉吨改稀贰毒V要》等官方文件的要求，設(shè)計(jì)游戲的目的也并非為了促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展，只是為了滿足在教學(xué)過(guò)程中必須有游戲環(huán)節(jié)這一要求。許多幼兒教師認(rèn)為游戲的開展中幼兒會(huì)相對(duì)聽話，易于管理，是語(yǔ)言活動(dòng)中最為輕松的時(shí)刻，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的游戲開展中，多以教師主導(dǎo)，幼兒多是按照教師的規(guī)則要求參與到游戲中，幼兒在游戲中的主體地位受到抑制。3.2語(yǔ)言教學(xué)游戲化方式單一3.2.1材料準(zhǔn)備不充分游戲材料得準(zhǔn)備充足才能激發(fā)幼兒的參與積極性和探索的欲望。通過(guò)調(diào)查，在語(yǔ)言教學(xué)游戲化中，只有一半地教師游戲材料準(zhǔn)備的足夠充分或比較充分，仍有許多教師認(rèn)為游戲材料得準(zhǔn)備一般甚至完全不充足。許多幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性準(zhǔn)備多媒體課件、兒歌或動(dòng)畫片等作為語(yǔ)言游戲材料；一些教師們認(rèn)為親手制作游戲材料耗時(shí)太長(zhǎng)，制作復(fù)雜，只有在教師互評(píng)或是領(lǐng)導(dǎo)檢查等較為重要的講課中準(zhǔn)備才會(huì)比較充分。3.2.2擴(kuò)充資源渠道單一幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)中，除了固有的教材之外，幼兒教師也應(yīng)從其他渠道獲取更多的教學(xué)資源。經(jīng)調(diào)查，語(yǔ)言教學(xué)游戲化的擴(kuò)充資源多是來(lái)自利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)資源，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為教師獲取資源的主要渠道，因此期刊、書籍等資源較少被教師所使用的。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師個(gè)人創(chuàng)編和家長(zhǎng)資源也很少被作為擴(kuò)充語(yǔ)言活動(dòng)課程資源的方式。由此可知當(dāng)前幼兒教師過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，失去了開拓獲取教學(xué)資源的渠道的主動(dòng)探索的積極性，不利于語(yǔ)言教學(xué)游戲化的創(chuàng)新。3.3游戲設(shè)計(jì)重視愉悅性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)困難游戲是幼兒的天性，因此通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的養(yǎng)成是實(shí)施幼兒語(yǔ)言教育的重要途徑。利用游戲展開語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)易于接受，并且有助于幼兒園的教學(xué)方式得到優(yōu)化，體現(xiàn)了幼兒教育的重要性。筆者通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言活動(dòng)游戲化地實(shí)施過(guò)程中，教師只是單純地把游戲加入語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幼兒在游戲中獲得了愉悅，但較少的實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。在訪談中問(wèn)道“您在設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)中存在哪些困難時(shí)”，Y教師是這樣回答的“設(shè)計(jì)游戲我覺得難度不大，隨便設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小游戲幼兒都會(huì)玩得很開心，只是幼兒玩過(guò)笑過(guò)以后似乎并沒有學(xué)到什么?！币虼擞稍L談可知一些教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)只保證到了幼兒應(yīng)獲得愉悅感，卻無(wú)法做到實(shí)現(xiàn)自己所設(shè)定的教育目標(biāo)。3.4家長(zhǎng)傳統(tǒng)教育觀念阻礙教師實(shí)施游戲化教學(xué)當(dāng)前，在許多家庭的教育觀念中，雖然非常重視語(yǔ)言教育，但對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)游戲化教學(xué)并不理解，認(rèn)為游戲只是玩，沒有任何教育價(jià)值，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為游戲不僅沒有教育意義還會(huì)耽誤幼兒的學(xué)習(xí)，阻礙幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。一些幼兒家長(zhǎng)則會(huì)抱著這些錯(cuò)誤的觀念對(duì)幼兒園及幼兒教師提出要求，要求減少語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的游戲活動(dòng)，更多地把活動(dòng)時(shí)間放在識(shí)字、閱讀和寫作上，為幼兒升小學(xué)打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在開展語(yǔ)言課程游戲化存在的困難選項(xiàng)中，高達(dá)一半以上地教師選擇了家長(zhǎng)支持力度薄弱，其次則是資金短缺、缺乏專家指導(dǎo)等問(wèn)題?？梢娂议L(zhǎng)很大程度上阻礙了語(yǔ)言教學(xué)游戲化地實(shí)施，不僅沒有提供支持，還成了教師正常開展語(yǔ)言教學(xué)游戲化課程的“絆腳石”。4幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的提升策略4.1突出幼兒主體地位幼兒才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的教學(xué)游戲的目的是為了更好地提高幼兒的語(yǔ)言能力。因此在語(yǔ)言教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)時(shí)刻把幼兒放在首位，始終樹立幼兒為本的教育理念，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，都要使幼兒的主觀能動(dòng)性最大化，尊重幼兒在游戲中的所出現(xiàn)的各種不同行為，讓幼兒獲得游戲性體驗(yàn)，在主動(dòng)探索的過(guò)程中獲得語(yǔ)言的發(fā)展，并保證所有的幼兒都能夠參與到游戲過(guò)程中去。教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到以幼兒為本，首先教師應(yīng)樹立正確的教育觀、游戲觀。真正地把游戲融入語(yǔ)言教育活動(dòng)中去，在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒足夠的探索時(shí)間，教師不要過(guò)多的干預(yù)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的行為，幼兒在活動(dòng)中獲得充足的自由，才能更好地有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒真正地做到愉快的學(xué)習(xí)。4.2游戲方式多樣化，保證游戲質(zhì)量傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的游戲教學(xué)僅僅限于教材、書本上的內(nèi)容，形式單一。長(zhǎng)此以往，很難提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此幼兒教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，不僅要借鑒教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，還要從現(xiàn)實(shí)中獲得更多的教學(xué)資源，將日常生活中的各種靈感融入語(yǔ)言教育中去。同時(shí)教師與幼兒共同探討創(chuàng)編語(yǔ)言游戲，實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同完善語(yǔ)言游戲。這樣，不僅豐富幼兒的想象力，幼兒也更加愿意加入語(yǔ)言教學(xué)的游戲中去。幼兒教師自身也應(yīng)不斷地豐富自身理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念與認(rèn)知。積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相關(guān)的幼兒語(yǔ)言教育和游戲設(shè)計(jì)類的書籍；與周圍的同事學(xué)習(xí)，共同探索創(chuàng)新出適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)游戲；積極參加相關(guān)教師培訓(xùn)活動(dòng)，主動(dòng)向?qū)＜覍W(xué)者請(qǐng)教，總結(jié)優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)理念，提高自身語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)的能力，保證游戲教學(xué)質(zhì)量。4.3組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力幼兒教師需要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)能力，這不僅要靠教師的長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累，也離不開幼兒園的支持和培養(yǎng)。教師從學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)并不能支撐今后全部的幼兒工作中，還需要教師在生活和工作中不斷地積累學(xué)習(xí)，因此幼兒園每周或每月開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，有助于教師專業(yè)能力的提升也有助于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。多個(gè)幼兒園聯(lián)合組織教師專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)不同幼兒園教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，豐富幼兒教師教學(xué)資源，從而提高又幼兒教師語(yǔ)言教學(xué)游戲化能力，每次教師培訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)幼兒教師有相應(yīng)的考核，幼兒園完善相應(yīng)地教師考核制度，通過(guò)輪流開展公開課，由教師、家長(zhǎng)、幼兒三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面考核，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師鉆研創(chuàng)新的積極性，提起幼兒教師的重視。4.4引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確理解游戲化教學(xué)游戲是幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的主要來(lái)源，也是幼兒最易接受的教學(xué)方式，游戲教學(xué)符合幼兒愛玩的天性，積極地游戲可以更好地幫助幼兒獲得所需要習(xí)得的技能。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育理念廣泛普及，許多幼兒家長(zhǎng)開始接受并支持語(yǔ)言教學(xué)游戲化。但仍有一部分幼兒家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時(shí)間并且不利于幼兒發(fā)展的，因此很多家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中開展游戲并不支持。由此看來(lái)，這就需要幼兒園向家長(zhǎng)普及游戲教學(xué)理念，通過(guò)線上線下多種途徑，向家長(zhǎng)提供相關(guān)的游戲教學(xué)著作，供家長(zhǎng)了解并學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的重要意義。幼兒園還應(yīng)定期開展家園交流會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)與教師交流，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流，幫助幼兒家長(zhǎng)探討和掌握更多的適合幼兒的教育方式，教師通過(guò)向家長(zhǎng)解答關(guān)于幼兒教育教學(xué)等相關(guān)的問(wèn)題，加深幼兒家長(zhǎng)對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)的傳統(tǒng)幼兒教育觀念，樹立正確的幼兒教學(xué)游戲觀念。5結(jié)語(yǔ)本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)聊城市三所幼兒園進(jìn)行調(diào)查后，分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題找出原因并提出相應(yīng)的解決策略。但是自身水平不夠，本研究還存在著許多不足之處。其中包括在進(jìn)行訪談時(shí)，部分幼兒園及教師配合程度不高，導(dǎo)致所得到的數(shù)據(jù)代表性不強(qiáng)，研究結(jié)果存在限制；其次，在調(diào)查和訪談研究時(shí)，只對(duì)教師進(jìn)行了調(diào)查，沒有詢問(wèn)家長(zhǎng)意見看法及幼兒的想法，如何更好地實(shí)施幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化，從而達(dá)到幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與提升才是最終目的。后續(xù)研究中將會(huì)擴(kuò)大樣本數(shù)量以及樣本來(lái)源分布地區(qū)，以提高研究結(jié)論的代表性。也會(huì)更多地走進(jìn)兒童中間，聽聽他們的心聲，真正地將家庭、幼兒園、幼兒三方面相結(jié)合研究，增強(qiáng)研究的可信度。研究得出以下的結(jié)論：教師在開展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有體現(xiàn)出幼兒的主體地位，游戲教學(xué)中對(duì)幼兒過(guò)于約束；語(yǔ)言教學(xué)游戲化方式單一；忽視教育目標(biāo)；家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念阻礙了教師的游戲化教學(xué)的實(shí)施。其問(wèn)題產(chǎn)生原因是家長(zhǎng)和教師的語(yǔ)言教學(xué)游戲的價(jià)值觀認(rèn)知不足，家長(zhǎng)被傳統(tǒng)教育觀念不能理解語(yǔ)言教學(xué)游戲化的重要性，而教師則更注重家長(zhǎng)的想法，偏向機(jī)械化教學(xué)；同時(shí)許多幼兒園師資年輕化，學(xué)歷不一，經(jīng)驗(yàn)不足。參考文獻(xiàn)[1]趙麗英.農(nóng)村幼兒園游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2020.[2]王鵬杰.幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化研究[D].北華大學(xué),2020.[3]岳志慧.幼兒園小班語(yǔ)言領(lǐng)域園本課程開發(fā)的行動(dòng)研究[D].黔南民族師范學(xué)院,2018.[4]李丹恒.中班語(yǔ)言教學(xué)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附錄一幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化調(diào)查問(wèn)卷尊敬地教師:非常感謝您在繁忙地工作之余協(xié)助我們完成此次問(wèn)卷的調(diào)查工作。本問(wèn)卷旨在了解您對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化的一些看法和教學(xué)行為。問(wèn)卷純?yōu)榭茖W(xué)研究之用，不計(jì)姓名，答案沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，所以請(qǐng)您不要有任何顧慮，按照您的真實(shí)情況作答，您地回答將是我們非常寶貴的資料!一、基本情況1.您的年齡A.20歲及以下B.21-27歲C.28-35歲D.36-43歲E.44歲及以上2.您的性別A.男B.女3.您的學(xué)歷A.中專B.大專C.大學(xué)本科D.碩士及以上E.其他4.您所學(xué)的專業(yè)A.學(xué)前教育B.小學(xué)教育C.其他5.您所具備地教師從業(yè)資格A.幼兒教師資格證B.小學(xué)教師資格證C.其他6.您從事學(xué)前教育工作的年限是A.1-3年B.4-8年C.9-15年D.16-20年E.20年以上7.您所在幼兒園的辦園性質(zhì)A.公辦園B.民辦園8.您所在幼兒園的地區(qū)是A.城市地區(qū)B.農(nóng)村地區(qū)C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地區(qū)9.您擔(dān)任的職務(wù)A.園長(zhǎng)B.教學(xué)主任或組長(zhǎng)C.主班教師D.配班教師E.保育教師F.其他教師二、下列問(wèn)題中有單選、多選形式，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況作答1.您認(rèn)為語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化有沒有必要嗎?(單選)A.非常有必要B.有必要C.一般D.有點(diǎn)必要E.完全沒必要2.關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域課程游戲化的內(nèi)涵，您更認(rèn)同下列哪一個(gè)觀點(diǎn)?(單選)A.游戲作為語(yǔ)言領(lǐng)域課程教學(xué)的形式和手段B.游戲精神要滲透在語(yǔ)言領(lǐng)域課程活動(dòng)中C.語(yǔ)言課程游戲化就是構(gòu)建園本、班本語(yǔ)言特色課程D.把語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)改為游戲活動(dòng)3.您認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程的目的是?(單選)A.為小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備B.達(dá)成發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力《綱要》的要求C.掌握基礎(chǔ)的字詞、拼音4.您認(rèn)為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好使用什么方式?(單選)A.教師示范B.在游戲中學(xué)C.記憶背誦D.反復(fù)練習(xí)E.其它5.當(dāng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言陳述時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，您一般會(huì)怎么做?(單選)A.嘗試從幼兒的角度思考，鼓勵(lì)和接納他的想法B.啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)說(shuō)出正確的答案C.置之不理，繼續(xù)提問(wèn)其他幼兒，直至獲得預(yù)想的答案D.批評(píng)6.您是否會(huì)根據(jù)語(yǔ)言課程內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的游戲環(huán)節(jié)(單選)A.總是會(huì)B.時(shí)常會(huì)C一般D.偶爾會(huì)E.不會(huì)7.在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，您所準(zhǔn)備的游戲材料是否充足?(單選)A.非常充足B.比較充足C一般D.不太充足E.完全不充足8.幼兒是否會(huì)參與您的語(yǔ)言課程準(zhǔn)備?(單選)A.總是參與B.經(jīng)常參與C一般D.不太參與E.不參與9.您認(rèn)為教師是否需要增強(qiáng)語(yǔ)言課程游戲化能力?(單選)A.非常需要B.比較需要C一般D.不太需要E.完全不需要10.在幼兒園課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，您通常會(huì)怎樣做?(可多選)A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與課程主題、內(nèi)容相適宜B.環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的興趣和需要C.班級(jí)環(huán)境需要定期進(jìn)行更換D.需要制定每個(gè)學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)計(jì)劃11.您在制定語(yǔ)言領(lǐng)域課程目標(biāo)時(shí)，通常依據(jù)哪些方面?(可多選)A.《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和要求B.教材C.本園的課程理念D.教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)E.幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平F.家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求12.您在陳述語(yǔ)言領(lǐng)域課程目標(biāo)時(shí)，通常使用下列哪些詞匯?(可多選)A.會(huì)寫B(tài).背誦C.認(rèn)讀D.感受E.愿意F.喜歡13.您在選擇語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，會(huì)考慮哪些因素?(可多選)A.《綱要》《指南》等文件B.教材C.本園特色D.幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平E.家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求F.幼兒興趣和經(jīng)驗(yàn)G.其他14.您在開展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常選擇什么內(nèi)容?(可多選)A.拼音B.古詩(shī)C.識(shí)字D.繪本閱讀E.童話故事F.文學(xué)作品欣賞G.動(dòng)畫片H.其他15.您通常通過(guò)什么方式擴(kuò)充語(yǔ)言活動(dòng)課程資源?(可多選)A.開展語(yǔ)言第二課堂B.利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)資