傳感器課程設計-由光敏電阻構(gòu)成的基本光控電路

河北科技大學課程設計報告姓名：學號： 80專業(yè)班級：班課程名稱： 傳感器原理及應用指導教師： 學年學期： 2012—2013學年（秋）2012年12月1/13

課程設計成績評定表學生姓名學號成績專業(yè)班級電起止時間11月3日11月12日設計題目由光敏電阻構(gòu)成的基本光控電路指導教師評語指導教師：年月日目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、 課程研究的目的和意義 4\o"CurrentDocument"二、 摘要 5\o"CurrentDocument"三、 正文 51、 設計題目 52、 設計電路圖原理圖 5\o"CurrentDocument"3、 設計的作品 6\o"CurrentDocument"4元器件的選擇和測試方法 8\o"CurrentDocument"5、焊接電路及結(jié)果 9四、 心得體會 9五、 元件清單 11一、課程研究的目的和意義研究的目的:（1）通過課程設計進一步掌握所學的基本知識，基本理論，起到鞏固深化，擴展及融會貫通的作用。（2）通過課程設計熟悉傳感器的應用和設計的方法，內(nèi)容，步驟及工藝，可訓練杳閱相關(guān)的科技文獻資料并進行處理與分析問題的某種技能，培養(yǎng)獨立動手的能力與實驗技能。（3） 通過對電路方案的分析論證，比較，設計和計算，掌握電路的分析方法和設計方法。（4） 掌握常用儀器，儀表的正確使用方法，學會電路的制作和調(diào)試。（5） 培養(yǎng)嚴肅認真的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。研究的意義：放在室內(nèi)，可以測量室內(nèi)的光線強弱，以便于急時開燈，尤其是在蔬菜大棚內(nèi)，需要進行光合作用，所以光線強度需要嚴格的控制?？梢杂玫降牡胤接泻芏?，只在我們敢想，只要我們敢做。二、摘要光敏電阻又稱光導管，它幾乎都是用半導體材料制成的光電器件。光敏電阻沒有極性，純粹是一個電阻器件，使用時既可加直流電壓，也可以加交流電壓。無光照時，光敏電陰值（暗電阻）很大，電路中電流（暗電流）很小。當光敏

電阻愛到一定波長范圍的光照時，它的阻值（亮電阻）急劇減小，電路中電流迅速增大。一般希望暗電阻越大越好，亮電阻越小越好，此時光敏電陰的靈敏度高。實際光敏電阻的電阻越小越好，此時光敏電陰的靈敏度高。實際光敏電阻的暗電阻值一般在兆歐量級，亮電陰值在幾千歐以下。光敏電阻具有光譜特性好、允許的光電流大、靈敏度高、使用壽命長、體積小等優(yōu)點，所以應用廣泛。此外許多光敏電阻對紅外線敏感，適宜于紅外線光譜區(qū)工作。光敏電阻的缺點是型號相同的光敏電阻參數(shù)參差不齊，并且由于光照特性的非線性，不適宜于測量要求線性的場合，常用作開關(guān)式光電信號的傳感元件。三、正文1、設計題目：由光敏電阻構(gòu)成的基本光控電路2、設計電路圖原理圖電路主要由兩只晶體管Q1與Q2,光敏電阻和電阻及蜂鳴器等組成，為展現(xiàn)電路效果，光控電路控制蜂鳴器的響停。當光照亮時，光敏電阻阻值變小，電路控制三極管Q1和Q2不導通，蜂鳴器不響;當光照暗時，光敏電阻值變大，電路控制三極管Q1和Q2導通，蜂鳴器發(fā)出響聲。3、設計的作品

4、元器件的選擇和測試方法元件的選擇:（1）在現(xiàn)實中Q1和Q2均采用9013三極管，圖中只是代替9013三極管;是代替9013三極管;（2）用滑動變阻器代替光敏電阻，現(xiàn)實中用471光敏電阻； ④（3）其他元器件的選用如圖所示，無特殊要求。元件的測試:三極管測試：和所有元件一樣三極管也要打磨引腳，然后在進行測試。用手拿住元件，用指針表來回測量六次，判斷出基極、是PNP型還是NPN型。若：紅筆不動——PNP型；黑筆不動——NPN型。如果是NPN型:用手捏住三支引腳，用表筆測試兩邊引腳，并交換表筆；若指針偏轉(zhuǎn)較大，黑表筆接的是集電極，另一方則是發(fā)射極，另一方則是集電極。三極管除了判斷其管型和極點外，還要判斷出它所處的狀態(tài)，是截止、飽和、還是放大。光敏電阻：先用手拿住兩只引腳，使其對著光，然后，用數(shù)字表測出值；再用握住使其背光，測出其值。5、焊接電路及結(jié)果:先設想一個大概的模板，然后開始實施，一般引腳線過長，可以充當導線，長度不夠，可以有導線連接。電烙鐵需要燒熱到適合的溫度，焊接時間要短，并防止相鄰焊點相碰而發(fā)生短路。接通電源，當光敏電阻沒有受到光照時，蜂鳴器發(fā)出聲音；當光敏電阻受到光照時，蜂鳴器不發(fā)出聲音。心得體會:這個學期我們學習了傳感器這門課程，通過對傳感器課程設計的學習，讓我學到了很多實用的知識，認識了許多以前沒見過的不認識的元器件，更重要的是實驗的過程以及思考問題的方法，與其他課程的實驗是相通的，這對于我們來說也是不小的收獲。

當我們親自動手做這個設計的時候，我們發(fā)現(xiàn)它的難度不是我們所想的那樣，因為我們實習的時候做過一個收音機，就只是按著電路圖以及電路板的指示來焊接各個元器件，因為電路板上的電路都是通過金屬連好了的，就把元器件插好再焊上就行了，再加上實習老師的指導，我并沒有感覺出來有多難，可是這次的傳感器課程設計遠遠不同，當我第一次拿到所謂的電路板的時候，就真的吃了一驚，只是個挨一個的小洞，那時我才知道原來我們要做的還很多，要按著電路圖在電路板上把各個器件排好，還要考慮怎樣才能=i既要看起來好看又要焊起來方便，這也給我們增加了不小的=i^-==J難度，在焊接的時候我們也出現(xiàn)了不少問題，焊錯是常有的事，為此我們也浪費了不少器件，不過當看著我們的作品在我們手中一點一點成形的時候，心里的喜悅已經(jīng)把什么念頭都掩蓋了，因為那時我們覺得我們的付出都是值得的。^-==J通過這次課程設計，使轉(zhuǎn)感器這門課的一些課論識，更加深了我對這門課的認識，鞏固了我的理論知識。更重要的是，做課設時，弄懂實驗原理，而且體會到了實驗的操作能力是靠自己親自動手，親自開動腦筋，親自去請教別人才能得到提高的?？偟膩碚f，這次的課程設計真的使我們