小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】探索小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)，是一線語文教師共同追求的理想目標(biāo)。如何提出實(shí)際化、有效性的教學(xué)過程，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)語文興趣、提高語文素養(yǎng)的重要條件，所以教師應(yīng)該提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際反饋上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)針對性，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)目的。本文基于小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)研究為題，通過結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的教學(xué)思路，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;實(shí)效化;小學(xué)研究

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂實(shí)際、有效的教學(xué)過程，教師必然需要全方位了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展需要上，改革自己的教學(xué)過程，提高自己教學(xué)的針對性，這樣才能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化知識(shí)獲取者，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效化學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)以及能力和素養(yǎng)獲得最大化成長。以下本文將基于小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)研究，通過改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo);采取以學(xué)定教，提高課堂趣味導(dǎo)入;開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)方面研究，希望能夠大幅度改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足性，提高課堂教學(xué)的豐富性，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性，以此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)作為教師備課的主要任務(wù)，所以教師要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，以此符合學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)需要。正如，目標(biāo)作為師生課堂教與學(xué)共同的最初出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，只有建立科學(xué)合理的目標(biāo)上，才能助力教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能采取主觀式的設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，這樣容易設(shè)計(jì)出過高、過低的教學(xué)目標(biāo)，過高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生比較有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，一旦學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏，那么容易造成學(xué)生滋生負(fù)面化學(xué)習(xí)情緒。如果設(shè)計(jì)過低的教學(xué)目標(biāo)，無疑浪費(fèi)雙方寶貴的時(shí)間，一旦目標(biāo)設(shè)計(jì)過高，必然造成打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。所以教師應(yīng)該做好兩個(gè)方面的目標(biāo)設(shè)計(jì)工作，第一對學(xué)情有著足夠的了解，對學(xué)生興趣、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展情況，有了系統(tǒng)化、深入化的掌握，自然能夠保證目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性和針對性。第二，教師對教材內(nèi)容有著自己理解，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工和重組過程，以此既要保證實(shí)現(xiàn)教材編者的核心教育述求，也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，兩者結(jié)合下，目標(biāo)才能更加科學(xué)合理。例如，在設(shè)計(jì)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活說出自己的感受。3.了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。4.教學(xué)重點(diǎn)了解科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。5.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活說出自己的感受。

二、采取以學(xué)定教，提高課堂趣味導(dǎo)入

小學(xué)生自身學(xué)習(xí)控制力不夠，在課堂中學(xué)習(xí)注意力無法持久，這為教師的有效教學(xué)效果產(chǎn)生很大的阻礙。尤其，在學(xué)生剛剛接觸文言文學(xué)習(xí)上，多數(shù)學(xué)生都具有較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)性，所以教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入上就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取以學(xué)定教的原則，把握學(xué)生學(xué)習(xí)參與特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。那么在課程導(dǎo)入上，教師應(yīng)該追求趣味化、互動(dòng)化兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地從課下閑散的狀態(tài)下抽離出來，以更好地學(xué)習(xí)精神面貌投入到學(xué)習(xí)過程中，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課上，教師實(shí)施故事化教學(xué)導(dǎo)入，隨著教師娓娓道來的趣味故事上，以此激發(fā)學(xué)生探索課文的興趣。如：從前有一只小蝌蚪，找不見自己的媽媽了，特別著急，需要大家?guī)椭◎蝌秸业阶约旱膵寢?，而找到媽媽的方法藏著這篇課文中……。在這樣故事化導(dǎo)入過程中，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的喜聞樂見心理，還能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)探索的最大欲望，從而自然能夠助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革以來的一大亮點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠產(chǎn)生發(fā)展科學(xué)探究興趣。同時(shí)對于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、口語表達(dá)能力都有積極性推動(dòng)作用。為此，教師可以在小學(xué)語文文言文教學(xué)中，融合小組合作學(xué)習(xí)模式，這樣不僅助力學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠更好地保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)被文言文學(xué)習(xí)而打擊自己的學(xué)習(xí)自信心。例如，在教學(xué)《伯牙鼓琴》這篇文章時(shí)，教師就可以將班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的學(xué)生為3～5人，要求小組內(nèi)的成員在合作的過程中通過讀注釋等多樣化的方式嘗試著去讀懂文本。同時(shí)，在小組人員分配上教師應(yīng)該采取“同組異質(zhì)、分組同質(zhì)”的分配原則，這樣利于學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)習(xí)相互帶動(dòng)的效果，同時(shí)也營造各小組良性學(xué)習(xí)競爭的氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。在利用這樣的教學(xué)方式，一方面能夠使學(xué)生對于文本的內(nèi)容有一個(gè)進(jìn)一步的了解和認(rèn)知，另一方面還能夠有效地激活學(xué)生的思維。接下來教師再根據(jù)每一組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)語文實(shí)效化教學(xué)研究中，通過改變傳統(tǒng)思想，設(shè)計(jì)科學(xué)目標(biāo);采取以學(xué)定教，提高課堂趣味導(dǎo)入;開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的三個(gè)方面研究，不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，