課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū) -新背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究

填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱(chēng)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。關(guān)鍵詞按研究?jī)?nèi)容設(shè)立。不超過(guò)3個(gè)關(guān)鍵詞，詞與詞之間空一格。申報(bào)類(lèi)別請(qǐng)按選項(xiàng)填寫(xiě)一個(gè)字母。例如：申報(bào)重點(diǎn)課題和一般課題的填“A類(lèi)”；申報(bào)青年課題的填“B類(lèi)”。限報(bào)一項(xiàng)。課題負(fù)責(zé)人申報(bào)課題的主持人，承擔(dān)課題研究責(zé)任，限填1人。所在單位指課題負(fù)責(zé)人所在單位，按單位公章全稱(chēng)填寫(xiě)。單位類(lèi)別A.普通高等學(xué)校B.高等職業(yè)學(xué)校C.中等職業(yè)學(xué)校D.普通高中E.初級(jí)中學(xué)F.小學(xué)G.幼兒園H.教育行政部門(mén)I.教研部門(mén)J.其他所屬市州（此欄目高等學(xué)校不須填寫(xiě)。省直中專(zhuān)、省屬高中和廳屬事業(yè)單位，直接選填省直屬單位）A.貴陽(yáng)市B.遵義市C.安順市D.黔南州E.黔東南州F.銅仁市G.畢節(jié)市H.六盤(pán)水市I.黔西南州J.省級(jí)學(xué)會(huì)S.省直屬單位主要參加者必須真正參加本課題的研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員，主要參加者人數(shù)不能超過(guò)9人。預(yù)期成果指預(yù)期取得的最終研究成果形式，請(qǐng)按選項(xiàng)填寫(xiě)，最多限選報(bào)2項(xiàng)。例如：預(yù)期成果為“專(zhuān)著”和“研究報(bào)告”的填“A”和“D”。A.專(zhuān)著B(niǎo).譯著C.論文D.研究報(bào)告E.工具書(shū)F.電腦軟件G.其他。一、數(shù)據(jù)表課題名稱(chēng)新背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究關(guān)鍵詞新背景；初中道德與法治；法治課堂申報(bào)類(lèi)別負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生日期年月日行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)最后學(xué)歷最后學(xué)位工作單位電子信箱單位類(lèi)別所屬市（州）通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）（單位）（家庭）（手機(jī)）身份證號(hào)主要參加者︵限9人︶姓名出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工作單位簽名預(yù)期最終成果預(yù)計(jì)完成時(shí)間年月日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來(lái)已開(kāi)展的相關(guān)工作和取得的研究成果成果名稱(chēng)研究者成果形式發(fā)表或交流情況（刊物、出版單位或?qū)W術(shù)交流層次）發(fā)表出版時(shí)間（或完成研究時(shí)間）三、課題設(shè)計(jì)論證本表參照以下提綱撰寫(xiě)。要求邏輯清晰，主題突出，層次分明，內(nèi)容翔實(shí)，排版清晰。除“研究基礎(chǔ)”填寫(xiě)在表四外，本表內(nèi)容與《活頁(yè)》內(nèi)容一致。1．選題依據(jù)：國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究學(xué)術(shù)梳理及研究動(dòng)態(tài)，本課題相對(duì)已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。2．研究?jī)?nèi)容：本課題的核心概念、研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。3．思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等。4．創(chuàng)新之處：在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法、破解難題等方面的特色和創(chuàng)新。5．預(yù)期成果：成果形式、使用去向及預(yù)期社會(huì)效益等。6．參考文獻(xiàn)：開(kāi)展本課題研究的主要中外參考文獻(xiàn)。1．選題依據(jù)國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)：20世紀(jì)50到60年代，國(guó)內(nèi)學(xué)者主要探究提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。70年代我國(guó)出現(xiàn)了有效教學(xué)的萌芽，提出了“提高教學(xué)效率和效果”的思想,但人們還沒(méi)有深入研究有效性教學(xué)。80年代后期以來(lái)我國(guó)教育理論界開(kāi)始從不同方面對(duì)有效性教學(xué)進(jìn)行研究。如陳琦、劉儒德主編的《當(dāng)代教育心理學(xué)》是我國(guó)教學(xué)有效性研究的開(kāi)端，該著作首次提出了有效教師的特征并對(duì)不同課題的有效教學(xué)進(jìn)行了探究；我國(guó)第一本關(guān)于教學(xué)有效性的專(zhuān)著是陳厚德編著的《基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué)》，它主要探究了教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的關(guān)系及其對(duì)有效教學(xué)的影響；崔允漷教授在《有效教學(xué)：理念與策略》①一書(shū)中提出教師要在有限的時(shí)間里多關(guān)注可測(cè)性和量化的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果，并通過(guò)經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為形成教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；孫亞玲的《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》為教師有效性教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)框架；余文森編著的《有效教學(xué)的理論和模式》深刻剖析了中外有效教學(xué)的理論并提出了有效教學(xué)的模式。當(dāng)代中國(guó)追求有效教學(xué)的典范還有很多，如魏書(shū)生的“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”六步教學(xué)法；洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；竇桂梅的“話題切入——探究文本——比較拓展——鏈接生活——升華自我”主題教學(xué)模式等。國(guó)外研究動(dòng)態(tài)：追求教學(xué)規(guī)模的階段：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的“班級(jí)教學(xué)”是追求教學(xué)規(guī)模的開(kāi)端，對(duì)世界教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。繼夸美紐斯之后，德國(guó)創(chuàng)造了四段教學(xué)法，即首先給學(xué)生明確新知識(shí)，其次引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，再次指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。后來(lái)德國(guó)的齊勒爾和賴(lài)因在四段教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了預(yù)備階段形成了五段教學(xué)法。蘇聯(lián)的凱洛夫在前者的基礎(chǔ)上提出“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求教學(xué)規(guī)模的有效教學(xué)傳統(tǒng)。追求教學(xué)模式的階段：20世紀(jì)30年代初——60年代末，國(guó)外主要研究教師的品質(zhì)特征對(duì)教學(xué)有效性的影響，這種研究脫離了問(wèn)題實(shí)質(zhì)被人們否定。20世紀(jì)60年代末——20世紀(jì)80年代末，國(guó)外通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及師生關(guān)系的研究來(lái)尋求促進(jìn)有效教學(xué)的教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并形成易操作的教學(xué)模式。綜合研究階段：20世紀(jì)90年代初至今，國(guó)外開(kāi)始對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行綜合研究，提倡關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，認(rèn)為教師應(yīng)提高運(yùn)用教學(xué)方法的能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)管理能力等多種能力，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高師德修養(yǎng)，從而合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)有效教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)術(shù)價(jià)值：有利于豐富和完善初中道德與法治課教學(xué)理論，更新初中道德與法治教學(xué)理念，更好地弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。應(yīng)用價(jià)值：有利于為一線教師更有效的組織和開(kāi)展教學(xué)提供理論指導(dǎo)；有利于教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新；有利于提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的高效益課堂；有利于活躍初中道德與法治課的課堂氛圍，從而培養(yǎng)和提高初中生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣和熱情，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課的教學(xué)目的。研究?jī)?nèi)容：本課題的核心概念、研究對(duì)象、總體框架、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要目標(biāo)等。核心概念：我們可以對(duì)初中道德與法治課教學(xué)有效性做以下定義：初中道德與法治課教師在專(zhuān)研教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，制定科學(xué)合理的三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、策略和模式以最少的時(shí)間、精力等資源，促進(jìn)學(xué)生理解掌握本學(xué)科的理論知識(shí)，提高學(xué)生知行合一、學(xué)以致用的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格修養(yǎng)、正確的價(jià)值觀念和政治素養(yǎng)、較高的法治意識(shí)，從而滿(mǎn)足個(gè)體全面發(fā)展的價(jià)值需求和社會(huì)發(fā)展的需求。研究對(duì)象：學(xué)生、教師總體框架：對(duì)初中道德與法治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理論和實(shí)踐建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源利用和建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)這幾個(gè)方面提出了提高初中道德與法治課教學(xué)有效性的針對(duì)性策略。重點(diǎn)難點(diǎn)：在初中道德與法治課教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位的教師能否成為有效的教育者直接關(guān)系到教學(xué)有效性的取得。初中道德與法治課教師的有效性是教師在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，通過(guò)有意識(shí)、有目的的組織教育內(nèi)容和教育情境，傳授有效的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想、法律意識(shí)和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生做出符合社會(huì)發(fā)展要求的行為，同時(shí)不斷反思以組織、調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)行為。簡(jiǎn)單的說(shuō)初中道德與法治課教師的有效性是教師將主導(dǎo)意識(shí)和主導(dǎo)素質(zhì)轉(zhuǎn)化為有效的教育實(shí)踐活動(dòng)。興趣是人們認(rèn)識(shí)事物和探求事物結(jié)果的重要?jiǎng)訖C(jī)。由此可知，只有讓處于主體地位的學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的思維和想象力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而喜歡上初中道德與法治課的學(xué)生不多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)道德與法治的興趣與動(dòng)力，具主要目標(biāo)：體表現(xiàn)如下：上課看小說(shuō)等課外書(shū)；上課說(shuō)話打鬧紀(jì)律比上語(yǔ)數(shù)外差；不積極參加社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、時(shí)政小課堂等開(kāi)放性活動(dòng)等。主要目標(biāo)：思政課是我國(guó)教育的特色，是“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程。為了培育初中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必須發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育教學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，了更好的落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思路方法基本思路：在闡述教學(xué)有效性概念及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上提出了初中道德與法治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵。分析影響教學(xué)有效性的要素（主導(dǎo)要素——教師；主體要素——學(xué)生；載體要素——教育情境；過(guò)程要素——教育目的、內(nèi)容、方法）理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中道德與法治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理論和實(shí)踐建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源利用和建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)這幾個(gè)方面提出了提高初中道德與法治課教學(xué)有效性的針對(duì)性策略。具體研究方法：（1）訪談法。通過(guò)與同學(xué)科的老師和所教的學(xué)生進(jìn)行訪談交流，深入了解初中道德與法治課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并反思自己和本教研組內(nèi)其他成員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本文的寫(xiě)作提供了實(shí)踐資料；（2）系統(tǒng)研究法。本文堅(jiān)持系統(tǒng)分析的方法論原則，按照“要素有效——過(guò)程有效——結(jié)果有效”的邏輯思維，詳細(xì)分析了教師、學(xué)生、教育情境、教育目的、教育內(nèi)容和教育方法這幾個(gè)影響教學(xué)有效性的主要因素，從而對(duì)當(dāng)下初中道德與法治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題提出了針對(duì)性的解決策略；（3）問(wèn)卷調(diào)查法。為準(zhǔn)確掌握初中道德與法治課教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了初中道德與法治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及原因。研究計(jì)劃及其可行性等。4．創(chuàng)新之處：按照“要素有效-過(guò)程有效-結(jié)果有效”的思路，將有效教學(xué)理論與初中道德與法治課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行分析初中道德與法治課教學(xué)有效性理論的基礎(chǔ)上，探究了初中道德與法治課教學(xué)有效性存在的問(wèn)題及原因，從而對(duì)當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決措施。建設(shè)初中道德與法治教育網(wǎng)絡(luò)公共學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)也是本文的亮點(diǎn)之處。5．預(yù)期成果：發(fā)表論文3篇，題目分別是:XXXXXXX(字?jǐn)?shù)3000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年5月)、XXXXXXX(字?jǐn)?shù)4000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年8月)、XXXXXXX(字?jǐn)?shù)4000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年12月)6．參考文獻(xiàn)：[1]劉龍生.提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性探究[J].考試周刊,2020,(33):112-113.[2]王美珍.提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究[J].科教文匯,2020,(6):159-160.[3]羅慧敏.提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].文淵（中學(xué)版）,2019,(10):549-550.[4]劉桂華.新課改下如何提升初中《道德與法治》課堂教學(xué)的有效性[J].中外交流,2019,(10):314-315.[5]王婷婷.淺談初中《道德與法治》課堂教學(xué)有效性的提升[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2018,(44):161.[6]蘇曉華.初中道德與法治課堂教學(xué)有效性提升的策略解讀[J].速讀（上旬）,2020,(11):202.[7]陳培.提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019,(17):76.[8]魏其武.構(gòu)建初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程,2020,(37):172.[9]張娜.提升初中道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].魅力中國(guó),2018,(39):285.四、研究基礎(chǔ)和條件保障1．學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷：課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷，研究團(tuán)隊(duì)在選題相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等。2．研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)及社會(huì)評(píng)價(jià)等。3．條件保障：完成本課題研究的時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條件。學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷：課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷，研究團(tuán)隊(duì)在選題相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)積累和貢獻(xiàn)等。研究進(jìn)度第一階段:開(kāi)題報(bào)告階段，2020.11.20——2021.1.16第二階段:初稿撰寫(xiě)階段，2020.1.22——2021.04.10第三階段:定稿確定階段，2021.04.18——2021.05.20第四階段:答辯完成階段，2021.05.26——2021.05.31新背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究總報(bào)告題目新背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性研究。字?jǐn)?shù)XXXX字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為XXXX年XX月，可以對(duì)新背景下如何提升初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性的實(shí)施提供指導(dǎo)。2.條件保障：完成本課題研究的時(shí)間保證、資料設(shè)備等科研條件課題名稱(chēng)立項(xiàng)級(jí)別經(jīng)費(fèi)構(gòu)成申領(lǐng)經(jīng)費(fèi)用途及項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)用途/項(xiàng)目預(yù)算金額(元)實(shí)際使用(元)1購(gòu)買(mǎi)與課題有關(guān)的書(shū)籍、資料費(fèi)1000元2外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、考察差旅費(fèi)1500元3外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、考察住宿費(fèi)1200元4郵寄費(fèi)180元5資料裝訂費(fèi)400元6辦公用品費(fèi)200元7課題協(xié)作組、研究組成員探討費(fèi)用2000元8課題導(dǎo)師、課題指導(dǎo)、顧問(wèn)指導(dǎo)費(fèi)用4000元9課題鑒定費(fèi)用1800元經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額（元)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核意見(jiàn)審核同意金額（元)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)時(shí)間:XX年X月X日經(jīng)費(fèi)審核時(shí)間:XX年X月X日五、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報(bào)10項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人最終研究成果（限報(bào)2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱(chēng)成果形式負(fù)責(zé)人六、推薦人意見(jiàn)不