語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式(七篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

★認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。

★能確鑿，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

★通過學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

★通過收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

★在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

★培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

cai

一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他既不是頑皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰飛流直下三千尺，疑是銀河落九天(對(duì)，這兩句詩是唐朝大詩人李白對(duì)廬山瀑布的稱贊)

二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)存。

課前你們收集了好多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎?

三、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?

我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀確鑿，一個(gè)生字讀三遍。

生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去欣賞瀑布。世界上有好多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)會(huì)亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧!

問：欣賞了這秀美的瀑布風(fēng)景，你想說什么?

小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們迷醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯闊的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!

四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩歌

找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂?

五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。

沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的()?

說明瀑布的聲音很()?

1、哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?

a、海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音?

(海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去)

b、風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音?

(成片的松樹林像樹海一樣，風(fēng)吹得它嘩啦嘩啦響)

c、那瀑布聲音畢竟是怎么樣的呢?讓我們親自去聽聽吧!

d、你能用一個(gè)詞說一說你聽到的聲音怎樣?

你能用朗讀表達(dá)出你的理解嗎?自己先練一練吧!

請(qǐng)學(xué)生讀男女生賽讀齊讀

2、雖然耳邊響著瀑布隆隆的聲音，可我們見到瀑布了嗎?

想不想快點(diǎn)見到呀?那讓我們趕快上路吧，走著走著，山路突然一轉(zhuǎn)，()!

a、你覺得這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀?為什么?(詫異)你來試試吧!

抽生讀大組賽讀

b、也被這景象驚呆了，驚嘆到，這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀!

這白銀指什么?你覺得這般景象美嗎?這般景象是什么樣?

小結(jié)：

葉圣陶老爺爺很喜歡這瀑布還把它比作了白銀呢!這蒼翠的青山，再加上白銀似的瀑布，色調(diào)多么顯明，真讓我們有一種入詩入畫的感覺!和同桌一起讀讀這小節(jié)，稱贊稱贊這般美麗的景象吧!’

同桌讀(瞧你們讀得多棒，我也想來試試了)師生協(xié)同讀

過度：

遠(yuǎn)望瀑布像一道白銀，不知不覺我們已經(jīng)來到了，瀑布腳下，離瀑布就更近了。站在瀑布腳下仰望，看到瀑布從天而降，你有什么感受?自己讀一讀三小節(jié)，把你的感受說給同桌小朋友聽聽!

3、前面有同學(xué)提出不理解珍珠的屏，現(xiàn)在你能幫他解決這個(gè)問題嗎?

誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?個(gè)別齊讀

a、一陣風(fēng)的到來，一瞬間把瀑布變得更加美侖美奐，看著這幅圖，讀著這句話，你最想說什么?

b、我也似乎站在了瀑布腳下，無數(shù)的小水滴輕輕濺落在臉上，望著升騰起的霧氣，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首詩：水簾垂掛懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天!

c、這么美的景象誰想用讀來表達(dá)?個(gè)別2生比賽讀齊讀

六、總結(jié)全文：

瀑布這樣壯觀，難怪吸引了不少的游客，你們的朗讀讓瀑布變得鮮活了，所以葉圣陶老爺爺一聽到瀑布那震耳欲聾的聲音就迫不及待得想看到它，從遠(yuǎn)望到近看，真懇切切得感受到了瀑布那壯觀秀麗的美，只要我們?cè)偌?xì)心品位，你還能發(fā)現(xiàn)它有更多吸引你的地方，選一個(gè)你最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀吧!

個(gè)別你想邀請(qǐng)誰和你一起讀?同桌讀大組賽讀

七、最終，讓我們配上動(dòng)人的旋律，來稱贊這大自然宏偉的奇觀吧!

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解伽利略的先進(jìn)事跡，了解擺的規(guī)律、自由落體定律；學(xué)習(xí)記敘和描寫相結(jié)合的手法；了解本文巧妙構(gòu)思的作用。

2、試驗(yàn)演示與文本閱讀相結(jié)合，概括伽利略的宏偉發(fā)現(xiàn)；品味文中精彩描寫的詞句，體會(huì)人物精神。

3、學(xué)習(xí)伽利略不盲從權(quán)威、崇尚科學(xué)、不斷試驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境引入，激情示標(biāo)

1、走近“近代科學(xué)之父〞伽利略

學(xué)生介紹搜集來的有關(guān)科學(xué)家伽利略的生平事跡。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

根據(jù)拼音寫漢字：qído(祈禱)卷zhì（帙）妥xié（協(xié)）威xié（脅）hèhè（赫赫）英名

解釋以下詞語：靜靜無聞一勞永逸心不在焉

二、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)思考

1、瀏覽全文，想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時(shí)期的經(jīng)歷？

2、默讀文章8～12段，想一想這位宏偉的科學(xué)家在孩童、求學(xué)時(shí)代就已經(jīng)具備了哪些科學(xué)家的“偉人細(xì)胞〞。

3、人物傳記尋常是依什么來安排內(nèi)容的順序的？而這篇文章是怎樣安排的？這樣的安排好嗎？為什么？

三、分組探討，合作交流

（一）賞析“斜塔上的試驗(yàn)〞寫作特色

1、精讀文章第三部分（13～19段），采用了哪些創(chuàng)作手法讓“斜塔上的試驗(yàn)〞一事寫得生動(dòng)形象，讓伽利略這位科學(xué)家栩栩如生，吸引讀者？

2、學(xué)生回復(fù)，教師總結(jié)。

（1）欲揚(yáng)先抑，層層鋪墊（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

（3）場(chǎng)面描寫，渲染氣氛（4）語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫相結(jié)合。

（二）結(jié)合文章內(nèi)容，說說伽利略具有怎樣的性格特征？（哪些精神）

師明確：不盲從權(quán)威、崇尚科學(xué)、不斷試驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

結(jié)合探究練習(xí)二

四、探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新運(yùn)用

學(xué)了本文之后，你認(rèn)為要想成為一名科學(xué)家要怎樣才能有創(chuàng)新精神？

五、穩(wěn)定練習(xí)，反饋評(píng)價(jià)

拓展延伸，積累為科學(xué)獻(xiàn)身者素材

1、了解伽利略因支持日心說而遭遇的磨難。

2、在網(wǎng)絡(luò)上探尋一下，看看古今中外還有哪些科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻(xiàn)身。

板書設(shè)計(jì)

斜塔上的試驗(yàn)

一、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律不斷試驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

二、孩童求學(xué)時(shí)代崇尚科學(xué)、甘于奉獻(xiàn)

三、發(fā)現(xiàn)自由落體定律不盲從權(quán)威、勇于摸索、創(chuàng)新精神

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累文言詞語，加強(qiáng)文言語感。

⑵了解及寫作背景，知人論世，便于理解豐富而微妙的思想感情。

⑶感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

2、能力目標(biāo)：

⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵理解文章的意境和的思想感情，體會(huì)特性化的寫景抒情風(fēng)格。

⑶體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。

3、德育目標(biāo)：

感受北方早春風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

引導(dǎo)學(xué)生感受作品幽美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。〞的豐富意蘊(yùn)。

1、探討點(diǎn)撥法。

2、誦讀感悟法。

多媒體。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終究盼來了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。〞的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)會(huì)一下那時(shí)那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)

二、正課

1、讓我們先來檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的狀況。(課件出示幻燈片2──把握以下詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由改正。)

燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(jì)(wū)曝(pù)沙之鳥呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú)靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者

2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后相互交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們?cè)賮眍I(lǐng)會(huì)筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累以下文言詞語。)

⑴一詞多義：

時(shí)：凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作

于時(shí)(這時(shí))冰皮始解

始：冰皮始(開始)解

始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春

髻鬟之始(剛剛)掠

乍：波色乍(開始)明

冷光之乍(突然)出于匣也

得：欲出不得(能夠)

清閑自滿(得意、滿足)

然：晶晶然(……的樣子)

然(然而)徒步則汗出浹背

⑵詞類活用：

名詞活用作動(dòng)詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫

⑶重點(diǎn)虛詞：

之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的〞)鵠

局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以〞)

髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大約〞)不能以游墮事

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)文知道做任何事情都要認(rèn)真：認(rèn)真聽，認(rèn)真看，認(rèn)真完成

知識(shí)、技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)燕、菜等15個(gè)生字，了解聲調(diào)的標(biāo)法，拼讀音節(jié)

過程、方法目標(biāo)

1、練習(xí)上下文猜字；

2、熟讀課文，回復(fù)文后的問題

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、勉勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）

一、談話導(dǎo)入

小朋友們喜快樂嗎？大家笑一下，好嗎？燕子?jì)寢屢埠托∨笥岩粯酉部鞓罚瑸槭裁茨兀?/p>

二、初讀課文自主識(shí)字

1、師范讀

2、生自讀（不懂的字猜一猜，查字表，或請(qǐng)教他人。）

3、認(rèn)讀生字詞

a找生字：一生上前找，把找到的字貼到黑板上，并領(lǐng)讀。

b記生字：怎樣才能很快，很確鑿地記住這些字呢？

小組交流，全班交流。

4、指名分段讀課文。

5、同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、探討學(xué)文

1、小燕子到菜園里去觀測(cè)到了什么？同桌探討，全班交流。（板書）

2、小組探討：你覺得小燕子認(rèn)真觀測(cè)嗎？為什么

指導(dǎo)三次觀測(cè)的朗讀。

3、全班交流：怎么做才是認(rèn)真觀測(cè)呢？

a反復(fù)觀測(cè)

b細(xì)心觀測(cè)

四、延伸

出示西紅柿和黃瓜，觀測(cè)他們的異同點(diǎn)。

五、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：瓜、皮

1、說說筆順，你有什么好方法記住這些字？

2、你覺得要怎樣寫才好看？左耳刀重點(diǎn)指導(dǎo)

其他字的筆順你知道嗎？

3、同桌說說怎樣寫才好看？

4、生描寫，師巡查個(gè)別指導(dǎo)

5、反饋評(píng)議

燕子?jì)寢屝α?/p>

學(xué)會(huì)觀測(cè)

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

一、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

二、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，把握“相〞、“迎〞在不同語境里的用法。

一、本文語言接近口語，而且解釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語境入手，分析人物形象，透露主題思想；以“預(yù)習(xí)提醒〞為突破口，組織課堂教學(xué)。

二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)校可利用電教手段，或閱讀有關(guān)資料，以加深對(duì)課文的理解。

2教時(shí)

初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。

1．利用工具書和解釋，掃除詩中文字障礙。

2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練〞中“語言和語境〞部分。明確：

①聯(lián)系上下文理解語句的含義。

②對(duì)上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。

③結(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。

1補(bǔ)充介紹：

“樂府〞本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩〞或簡(jiǎn)稱“樂府〞。

《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提醒〞，思考問題。

①從表達(dá)方式的角度看詩歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。）

②本詩的主題思想是什么？（見“預(yù)習(xí)提醒〞）怎樣來表達(dá)主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，特性化的人物對(duì)話。）

敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，直接借景（或物）抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達(dá)主題的線索，來讀這一首長(zhǎng)篇敘事詩。古詩也往往寓抒情于敘事。

學(xué)生在閱讀本詩時(shí)，對(duì)以下三類詞理解簡(jiǎn)單產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。

1．古今異義。

學(xué)生完成“思考和練習(xí)〞題四，教師點(diǎn)撥。

明確：這類詞古義和今義大相徑庭。假使把古義和今義混淆起來，就會(huì)產(chǎn)生歧義。

2．一詞多義。

①學(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)〞題五。

②教師點(diǎn)撥、歸納。

③指導(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)〞題五外，再從課文中找出帶有“相〞字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。

這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不一致。我們可從分析語言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。

3．偏義復(fù)詞。

兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。

舉例。

1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。

2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩內(nèi)容。

要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。

3．概括內(nèi)容，要求用最簡(jiǎn)短的話來介紹情節(jié)。

明確：詩歌前面的“序〞是全詩內(nèi)容最概括、最簡(jiǎn)單的介紹。（教師結(jié)合“序〞進(jìn)行講解）

1．本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？

明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。

2．①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？

明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦〞。

這里寫得簡(jiǎn)練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的可憐。

②要求學(xué)生從詩中再找出訪用鋪陳手法的文字。

明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了表達(dá)的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。

第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)

妝〞又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前冷靜、冷靜、鎮(zhèn)靜自若的性格。既突出了“精妙世無雙〞，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。

③第2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、神態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對(duì)塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。

同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過的樂府詩《陌上?！?，在描寫秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。

3．詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？

明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。其次次是焦仲卿說的，他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。說明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。

小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂府詩時(shí)應(yīng)予以重視。

1．分析“自〞字在不同語言環(huán)境里的讀音和詞義。

2．給家里人陳述故事《孔雀東南飛》。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六

“我會(huì)讀〞中的短文《我發(fā)明的機(jī)器》和口語交際《未來的橋》，都重視激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中，要充分確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，保護(hù)學(xué)生的自信心?！段磥淼臉颉房梢院汀短m蘭過橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但要避免學(xué)生設(shè)計(jì)的橋千篇一律，勉勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。

這個(gè)園地中的“展示臺(tái)〞也比較特別。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要給予確定。對(duì)于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球方法的，要給予充分確定，由于他們觀測(cè)細(xì)致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心看圖和根據(jù)狀況合理想像的能力。

１、知識(shí)與能力：能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法，并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、明白地把小組設(shè)計(jì)的未來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內(nèi)的說說、議議、評(píng)評(píng)，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生更愛語文，更愛生活。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志向。勉勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想，并有自我展示的勇氣。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊：

教學(xué)時(shí)主要表達(dá)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分表達(dá)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生去觀測(cè)、探討，在積極的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，積累識(shí)字方法，交流識(shí)字方法，使識(shí)字成為一件開心的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準(zhǔn)，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個(gè)字?

３、想一想：用這種方法認(rèn)字好嗎?

４、用一用：用這種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來。

１、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作交流，找一找?guī)捉M詞的一致和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最終，補(bǔ)充幾組詞，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)定。如：“象〞和“像〞，“迎〞和“追〞，“稱〞和“秤〞。

２、我會(huì)讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺(tái)賽等形式，勉勵(lì)學(xué)生展示讀。最終，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)家，我發(fā)明白……

教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(zhǎng)。

１、實(shí)踐活動(dòng)。

⑴結(jié)合課文《蘭蘭過橋》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來的橋〞，并畫出大橋圖樣。

⑵把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版，請(qǐng)學(xué)生評(píng)比優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

２、語言交際。

⑴小組準(zhǔn)備階段：研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。探討：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案?

⑵小組交流階段：每個(gè)小組選出代表，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子，介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué)，全班交流。

⑶情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請(qǐng)河對(duì)岸的大象醫(yī)生來看病?？墒?，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時(shí)候，橋梁設(shè)計(jì)專家走過來……

情境二：２０年后，我們都成了著名的橋梁設(shè)計(jì)師。今天，恰好是一次大型交流會(huì)，大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開了……

１、細(xì)心觀測(cè)：圖上畫了誰?發(fā)生了什么事?

２、重點(diǎn)指導(dǎo)想象：哎呀，皮球掉進(jìn)小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組里把整個(gè)故事連起來說一說。

４、推薦代表上臺(tái)講，評(píng)比班中的故事大王。

５、把這個(gè)故事回家去講給父母聽。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七

1、通過品讀，自悟，探討，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、勉勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛〞的理解。2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

板書：做家鄉(xiāng)的`蘑菇

聽家鄉(xiāng)的聲音

斗笠感家鄉(xiāng)的溫暖

聞家鄉(xiāng)的馥郁

戴家鄉(xiāng)的明月

1、同座的為一組再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!

a、讀b、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.

2、師小結(jié)：從你們的回復(fù)中，老師知道你們方