班級文化建設(shè)制度

班級文化建立制度班級文化建立制度在不斷進(jìn)步的社會中，越來越多地方需要用到，制度是指在特定社會范圍內(nèi)統(tǒng)一的、調(diào)節(jié)人與人之間社會關(guān)系的一系列習(xí)慣、道德、法律（包括憲法和各種詳細(xì)法規(guī)）、戒律、規(guī)章（包括政府制定的條例）等的總和它由社會認(rèn)可的非正式約束、國家規(guī)定的正式約束和實(shí)施機(jī)制三個部分構(gòu)成。擬定制度需要注意哪些問題呢？下面是精心的班級文化建立制度，希望能夠幫助到大家。長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑，事必躬親，終日瑣事纏身、疲憊不堪，小學(xué)班主任尤其如此。據(jù)說有的組織還做過調(diào)查，把教師歸屬于“亞安康”狀態(tài)的群體，更有結(jié)論說教師的平均壽命偏低……凡此種種，不得不歸為教育工作的繁重和艱辛。如果說，教育的成敗和學(xué)生的進(jìn)步一定都要以犧牲教師的安康甚至生命來換取的話，我認(rèn)為這樣的教育方式缺乏為贊。反之，在魏書生等優(yōu)秀的教育工作者眼里，班主任工作卻是一門藝術(shù)，是充滿快樂的另一種境界。兩種不同的看法給我們的啟示是，班級管理應(yīng)該是有方法可循的。結(jié)合自己近三年的班主任工作實(shí)踐，我感覺到加強(qiáng)班級制度建立與培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理對提高班級的管理效率，促進(jìn)良好的班風(fēng)建立具有重要的意義，以下就這兩方面談一談自己粗淺的看法：（一）加強(qiáng)班級管理，應(yīng)以制度為先先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。剛升入初中的學(xué)生，面對八中的半封閉管理，如果班主任不能及時(shí)系統(tǒng)地、有方案地對他們進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)教育，讓學(xué)生知道自己在課堂、在寢室、在餐廳、在與人交往中應(yīng)做什么、應(yīng)怎么做的話，以后的班主任工作就可能陷入被動場面，被學(xué)生牽著走。俗話說得好：“國有國法，家有家規(guī)”，在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”。所以我認(rèn)為，在每學(xué)期開學(xué)時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間強(qiáng)調(diào)校規(guī)、制定或修訂班規(guī)，使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印是很有必要的。如果班主任對班規(guī)監(jiān)視得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”開展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力，讓我們的學(xué)生終身受益。（二）重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生自主化管理能力學(xué)生自主管理不僅在于學(xué)生管理班級、學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地承受管理，使其缺乏主人翁意識。著名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人?！痹诠芾碇校覀儜?yīng)勇于克服“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的束縛，讓學(xué)生積極參與班級管理，使每個學(xué)生都有展示自己的時(shí)機(jī)。作為班主任要做的是在宏觀上把握住班級動態(tài)、制定班級整體目標(biāo)以及每次活動的分層目標(biāo)。至于采取什么方式，如何達(dá)成活動目標(biāo)，我覺得應(yīng)更多地讓學(xué)生去做，關(guān)鍵處加以指導(dǎo)就行。在詳細(xì)工作中，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主化管理能力：健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊(duì)伍在班級管理中是必不可少的，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。我班的班干部任用堅(jiān)持民主制，實(shí)行常任班干部任期制和班日班長每日輪換制。值日班長負(fù)責(zé)記錄該天班級的日常事務(wù)，受常務(wù)班長的監(jiān)視。這樣一來，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識。比方：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有幾天晚自習(xí)紀(jì)律話，很快就會有學(xué)生主動給我提出好的建議，還有同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班干。本學(xué)期我們班上負(fù)責(zé)晚自習(xí)的紀(jì)律委員就有三個，其中有兩個就是剛開學(xué)時(shí)自我推薦的“上崗的”。加強(qiáng)責(zé)任心教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主化管理能力責(zé)任心是做好一切事情的前提。在班級管理中，我要求班上學(xué)生對自己的、對自己的行為過失、對老師交給的任務(wù)，以及對自己所處的社會角色，都要相應(yīng)地承擔(dān)起和承擔(dān)好自己的責(zé)任。在詳細(xì)的操作中，我重點(diǎn)找尋那些有利于培養(yǎng)責(zé)任心的方法。以衛(wèi)生為例，我在班上實(shí)行承包責(zé)任制。新生入校時(shí)我就全面地對班上的區(qū)域進(jìn)展了劃分，堅(jiān)持自愿的原那么，公開承包給同學(xué)們，一旦承包定，沒有特殊原因整學(xué)期不更換值日內(nèi)容。這樣一來，在常規(guī)檢查中，如果我發(fā)現(xiàn)哪一天、哪一個地方?jīng)]有清掃或者不夠認(rèn)真，那我一定就能找到相應(yīng)的責(zé)任人。這種承包制，既加強(qiáng)了對學(xué)生的責(zé)任心教育，又利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓自己在班級衛(wèi)生管理這方面省了不少心。就如寒假補(bǔ)課期間，學(xué)校雖沒有值日生檢查，但我班教室內(nèi)外的瓷磚依然很干凈，不用老師多說，同學(xué)們自己知道這是自己的值日范圍，自己會按時(shí)的、完成。運(yùn)用鼓勵機(jī)制，深化學(xué)生的自主管理“牽一發(fā)而動全身”，學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)，但學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，在管理中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的鼓勵方式，以表揚(yáng)為主，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。初一、初二年級時(shí)，我對班上每周操行成績列前三名的同學(xué)，都要通過打的方式給家長對其進(jìn)展通報(bào)表揚(yáng)，并叮囑家長，孩子周末回家時(shí)，一定要及時(shí)地給予肯定，給孩子鼓勵。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本，是他們向“善”的動力。通過自我反思，指導(dǎo)和監(jiān)視學(xué)生進(jìn)展自主式管理人無完人，金無足赤。我想，作為一名教育工作者應(yīng)該明白，作為成長中的學(xué)生犯點(diǎn)錯誤應(yīng)該是不奇怪的，也是應(yīng)該原諒的。班主任尤其要樹立“允許學(xué)生犯錯誤”的教育觀，要學(xué)會寬容，要把育人當(dāng)作一項(xiàng)長期的事業(yè)，用開展的眼光去看待每一位學(xué)生。面對學(xué)生的種種失誤或者是錯誤，班主任進(jìn)展耐心引導(dǎo)和必要的批評教育是必不可少的。但同時(shí)，教學(xué)生學(xué)會反思，也是一種有效的方法。我班學(xué)生在升入初三后，我感覺他們中絕大部分在自我管理方面已具備一定的能力，也養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣。以前所執(zhí)行的操行條例在很多方面已沒有必要再過分強(qiáng)調(diào)。所以，從初三第一學(xué)期開始，我就及時(shí)地“淡化”了操行分，而把主要精力調(diào)整在指導(dǎo)升學(xué)考試上來。面對少數(shù)學(xué)生的反復(fù)違紀(jì)或是失誤，我采取每周一次的“反思日記”和談心疏導(dǎo)的方式來指導(dǎo)和監(jiān)視學(xué)生進(jìn)展自我管理。反思是一種美德，反思讓學(xué)生學(xué)會做一個勇于成認(rèn)自己的失誤并改正失誤的人，通過不斷反思，不斷總結(jié)，不斷與老師的交流與溝通，更加讓學(xué)生體會到“該”與“不該”、“對”與“不對”之別，這對學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的意義?？傊嘀魅喂ぷ魇欠浅７敝氐?，但也是饒有興趣的。我們可以通過轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，大膽地讓學(xué)生去摸索，讓學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，從而實(shí)現(xiàn)自己的班主任工作能輕松、有序且高質(zhì)量地開展。新的學(xué)期開始了，為了促進(jìn)我班的文化建立，讓同學(xué)們養(yǎng)成文明、禮貌、積極、向上的良好習(xí)慣，形成在學(xué)習(xí)、生活上形成你爭我趕的好風(fēng)氣，特訂立班級文化建立制度和獎懲制度，希望每個小朋友都能遵守：（1）上好班隊(duì)活動課每周認(rèn)真上好一節(jié)班隊(duì)活動課，每課一個相應(yīng)的主題。讓班隊(duì)活動課成為對學(xué)生進(jìn)展思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地之一。（2）辦好班刊每月辦好一期班刊，每期一個主題。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字、新聞采訪、版面設(shè)計(jì)可全由學(xué)生動手?！鞍嗉壖魣?bào)”、“班級快報(bào)”、“班級卡通畫報(bào)”以及也是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。（3）布置好教室教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設(shè)置評比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。（4）建好圖書角引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生把自己最喜愛看的書和報(bào)紙拿出來與他人交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，又是對他們進(jìn)展集