2021中小學(xué)校本研修培訓(xùn)計(jì)劃

#/92021中小學(xué)校本研修培訓(xùn)計(jì)劃一指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于全而深化課程改革落實(shí)立德樹人全然任務(wù)的意見》、《**省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》、《細(xì)市教育局關(guān)于進(jìn)一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《**市教育局開展的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實(shí)施意見》、《**區(qū)中小學(xué)“學(xué)本課堂教學(xué)改革建設(shè)年”活動(dòng)實(shí)施方案（征求稿）》、《區(qū)教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)**區(qū)義務(wù)教育時(shí)期學(xué)校教師備課及治理工作的通知》，和《區(qū)教師進(jìn)展中心**年科研訓(xùn)工作打算》，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育改革重點(diǎn)任務(wù)，著力做好“課程進(jìn)展、課堂教學(xué)、質(zhì)量評(píng)判、教師成長(zhǎng)”四方而改革，切實(shí)履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、治理”四項(xiàng)職責(zé)，助推我校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，為創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育服務(wù)。二重點(diǎn)和要緊內(nèi)容研訓(xùn)重點(diǎn)：立足學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”著眼于研究學(xué)生的“學(xué)”：明確目標(biāo)，做好學(xué)生的學(xué)情分析；圍繞目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的出現(xiàn)方式等等。教師必須始終Y以關(guān)注學(xué)生從明確學(xué)習(xí)任務(wù)到學(xué)習(xí)結(jié)果的出現(xiàn)整個(gè)過程，在整個(gè)過程中，應(yīng)該如何樣貓取學(xué)生的各種信息？應(yīng)當(dāng)提供哪些支持和關(guān)心？如何依照學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，適時(shí)地并有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。立足教師的“教”，促進(jìn)教師“有效教學(xué)”促進(jìn)教師教學(xué)行為和觀念的轉(zhuǎn)變通過借助承辦市區(qū)兩級(jí)教研活動(dòng)，開展“學(xué)木課堂”賽課活動(dòng)和“學(xué)本課堂”活動(dòng)，力邀專家指導(dǎo)等平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)行為和觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師備課思路，提高備課質(zhì)量認(rèn)真落實(shí)區(qū)教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)**區(qū)義務(wù)教育時(shí)期學(xué)校教師備課及治理工作的通知》，將以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路向以“學(xué)”為中心進(jìn)行助學(xué)設(shè)計(jì)的思路轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化課堂關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展開和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化核心知識(shí)梳理、核心問題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，通過提高備課質(zhì)量促進(jìn)學(xué)本課堂研究。引領(lǐng)教師愛上閱讀通過舉薦閱讀，自由閱讀，合作閱讀來提高教師閱讀的欲望，讓教師在讀書交流活動(dòng)中分享閱讀的感想，收成閱讀的幸福感。突出教研組、備課組的教研基地和平臺(tái)作用進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范學(xué)科教研組、備課組校本教研活動(dòng)的治理和指導(dǎo)，發(fā)揮名師、三壇、骨干教師的示范作用，激發(fā)教研組、備課組“螞蟻精神”，合力提升課堂實(shí)效。發(fā)揮教科室的橋梁紐帶作用教科室?guī)ь^引導(dǎo)教師發(fā)覺教學(xué)工作中的實(shí)際問題，積極研究問題，加強(qiáng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，從而提高教師解決教學(xué)中實(shí)際問題的能力，進(jìn)展教師的研究能力，提升學(xué)校的辦學(xué)水平。深化“學(xué)本課堂”建設(shè)以課型探究為切入口，深化新授課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)講評(píng)課和試卷分析課的課型研究；在完善“3+4”學(xué)木課堂形式基礎(chǔ)上，探究“3+4+x”學(xué)木課堂新思路，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)木課堂形狀。研訓(xùn)要緊內(nèi)容：（一）校級(jí)層面：概括起來：我們學(xué)校校本研訓(xùn)是按學(xué)科素養(yǎng)“三專一特色”開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓校本培訓(xùn)在規(guī)范中尋求創(chuàng)新與特色。要緊包括四個(gè)方ffi:專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與技能、專題培訓(xùn)和特色培訓(xùn)。專業(yè)精神。組織一次先進(jìn)教師體會(huì)交流會(huì)、組織教師讀一本書，寫一篇讀書體會(huì)或心得，組織一次讀書交流活動(dòng)。專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)。貫徹區(qū)《校本研訓(xùn)實(shí)施意見》精神，開展有效活動(dòng)。（1） 治理教研組的公布課活動(dòng)與備課組的集體備課活動(dòng)。以教研組1人1課為差不多單位，結(jié)合教育共同體等活動(dòng)，每位教師每學(xué)年至少上校級(jí)以上公布課1次、評(píng)課1節(jié)；以備課組為單位，組織6次集體備課活動(dòng)，一次評(píng)判研究活動(dòng)；每位教師每學(xué)期聽課次數(shù)許多于10節(jié)等等（詳見“教研組層面”與“備課組層面”）。（2） 組織一次教師復(fù)習(xí)提綱擬定評(píng)比與試卷命題評(píng)比活動(dòng)，以此作為教師技能培訓(xùn)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。提綱與試卷內(nèi)容由各備課組內(nèi)商量并分工，力求做到每一份提綱與試卷都具備指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的功效。（3） 開展七年級(jí)“學(xué)本課堂”賽課活動(dòng)。七年級(jí)教師賽課，八、九年級(jí)擔(dān)任評(píng)委，并參加評(píng)課。專題培訓(xùn)。嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展**年度下半年的選課工作。除此之外，我們依照學(xué)校課堂變革進(jìn)展的實(shí)際情形，開展教育科研培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。特色培訓(xùn)第一個(gè)特色培訓(xùn)：連續(xù)成立課堂變革實(shí)施小組，由各學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”組成，及時(shí)對(duì)課堂變革中的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和修正。如巡視課堂，及時(shí)把控教師在課堂中狀態(tài)，假如偏離了方向，第一時(shí)刻交流矯正；定期召開每周一次的和諧會(huì)，交流心得，及時(shí)商討課改中過程中顯現(xiàn)的問題。(2)第二個(gè)特色培訓(xùn)：力邀各教研員親臨現(xiàn)場(chǎng)把脈支招，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力。為了使我們的這次課堂變革取得實(shí)效，學(xué)校力邀我們中心各學(xué)科教研員親臨現(xiàn)場(chǎng)把脈支招，指導(dǎo)課堂教學(xué)，提升教學(xué)能力。第三個(gè)特色培訓(xùn)：借助承辦市區(qū)兩級(jí)教研活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校課堂變革。第四個(gè)特色培訓(xùn)：開展各類深化課堂變革的工作。在不同會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的操作與策略等，讓全體文化科教師深入明口得其真正內(nèi)涵。經(jīng)常深入教師中間聽取意見，不定期開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)期反饋會(huì)議，了解教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式工作中的實(shí)際困難，盡力提供咨詢與培訓(xùn)服務(wù)。年級(jí)段需協(xié)助配合。連續(xù)開展學(xué)生小組合作情形的座談、問卷工作，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并及時(shí)予以反饋改進(jìn)。協(xié)同教務(wù)處開展聽隨堂課活動(dòng)，了解教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的把握情形，以做新的摸索與舉措。不定期地開展“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”工作推進(jìn)會(huì)，及時(shí)改進(jìn)工作思路。連續(xù)課題《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》的研究工作。（5）第五個(gè)特色培訓(xùn)：重視學(xué)生素養(yǎng)同步提升，開展豐富多彩的學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)。打造學(xué)生活動(dòng)特色一直是我校教學(xué)工作的重點(diǎn)，近幾年我校由教研組組織的學(xué)科節(jié)活動(dòng)與備課組組織的學(xué)生素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)為培養(yǎng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、營(yíng)造我校校園文化起到了積極的作用。依照我們的活動(dòng)方案，每學(xué)期要舉行兩個(gè)學(xué)科節(jié)，各組自由報(bào)名。各備課組也每學(xué)期至少舉行一次切實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與學(xué)科素養(yǎng)的活動(dòng)，部分備課組差不多參與了教研組的學(xué)科節(jié)活動(dòng)了，能夠不獨(dú)立舉行。（二）教研組層而：舉行開課研討活動(dòng)提升教師課堂教學(xué)水平研討主題：探究“3+4+x”學(xué)科學(xué)本課堂新思路確保開課數(shù)量：（1） 90學(xué)分及區(qū)級(jí)以上且學(xué)習(xí)時(shí)刻達(dá)2天以上的教師必須開課。（2） 參與師徒結(jié)對(duì)的新教師。（以上兩類教師如不開課，在期末目標(biāo)考核中按一節(jié)同級(jí)別的公布課予以扣分。）（3） 自愿要求開課者。（4） 除以上三類教師外，部分教師在一學(xué)年內(nèi)盡量要以隨堂課、職稱評(píng)比課等形式開課，但不享受公布課待遇。每個(gè)教研組至少還要開出3次5節(jié)以上帶有評(píng)課活動(dòng)的公布課活動(dòng)，技能類的備課組（體育、藝術(shù)信、綜合、心理），每組至少開出2次2節(jié)以上。不完成的，優(yōu)秀兩組一票否決。至少舉薦一名教師參與校統(tǒng)一組織的先進(jìn)教師體會(huì)交流會(huì)。在第15周，舉行一次擬訂復(fù)習(xí)提綱評(píng)比活動(dòng)或試卷命題活動(dòng)，學(xué)校予以適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)助。及時(shí)組織木組教師參與區(qū)12學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)。鼓舞本組教師積極參與相關(guān)教師業(yè)務(wù)評(píng)比活動(dòng)，如與課堂教學(xué)相關(guān)的必須組織集體磨課活動(dòng)，盡量發(fā)揮集體聰慧，力爭(zhēng)出精品。同時(shí)，及時(shí)組織學(xué)生積極參與上級(jí)相關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)并組織相關(guān)輔導(dǎo)。按照區(qū)要求我校的社會(huì)組作為全市的研訓(xùn)基地、市第一批“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革優(yōu)秀項(xiàng)目，全區(qū)的“學(xué)本課堂”學(xué)科示范基地，和八(9)班作為全區(qū)“樣本班級(jí)”，要認(rèn)真按照市基地學(xué)校、學(xué)科示范基地和“樣本班級(jí)”的要求開展活動(dòng)，要在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)本課堂實(shí)踐方而走在全區(qū)前列，發(fā)揮學(xué)科基地和“樣本”的效應(yīng)。認(rèn)真及時(shí)完成活動(dòng)后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動(dòng)記錄都統(tǒng)一上傳到學(xué)校校木研訓(xùn)博客。各教研組要做好嚴(yán)格的考勤工作，考勤采納出勤實(shí)名簽到制，考勤結(jié)果與期末目標(biāo)考核掛鉤，與學(xué)科素養(yǎng)提升考核中的“校木研訓(xùn)”分掛鉤。舉行特色學(xué)生素養(yǎng)活動(dòng)要求：發(fā)揮學(xué)科組教師自身優(yōu)勢(shì)；活動(dòng)表達(dá)新課標(biāo)精神，切實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與學(xué)科素養(yǎng)；能形成活動(dòng)模式，能有體會(huì)積淀，以慢慢成為本組今后學(xué)生固有的特色活動(dòng)；活動(dòng)有組織、有記錄、有獎(jiǎng)勵(lì)，活動(dòng)過程嚴(yán)謹(jǐn)，材料整理美觀；全組教師與教師參與，氣氛活躍；通訊報(bào)道及時(shí)跟上，努力形成轟動(dòng)效應(yīng)；每組每學(xué)年至少活動(dòng)一次，盡量選對(duì)內(nèi)容與時(shí)刻。學(xué)校將視活動(dòng)質(zhì)量與強(qiáng)度對(duì)這些活動(dòng)予以大力的經(jīng)費(fèi)支持。（三）備課組層而：集體商討活動(dòng)：認(rèn)真貫徹**教辦研【**】20號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)**區(qū)義務(wù)教育時(shí)期學(xué)校教師備課及治理工作的通知》的文件精神，全而把握課程要求，合理制定教學(xué)打算；落實(shí)學(xué)本課堂理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在組長(zhǎng)的組織下開展備課組常規(guī)事宜的討論，如教學(xué)打算的安排，教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一、教材處理的分析、教學(xué)疑難的討論、突出學(xué)情分析，明晰教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容與方法（教學(xué)內(nèi)容的取舍），合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，規(guī)范教學(xué)方案的差不多形式，周周清命題分工，高效作業(yè)的設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)打算的安排、考試質(zhì)量的分析（重點(diǎn)）、學(xué)生學(xué)情的調(diào)查等，能夠涉及到教學(xué)方而的所有內(nèi)容?；顒?dòng)模式為：備課組長(zhǎng)提早定好沙龍主題并通知各組員a各組員圍繞主題認(rèn)真預(yù)備沙龍內(nèi)容d活動(dòng)日中，大伙兒各抒己見，自由，組長(zhǎng)做好記錄，組長(zhǎng)做好總結(jié)記錄，并當(dāng)場(chǎng)把沙龍結(jié)果反饋給組員。建議：此活動(dòng)與集體備課能夠安排在同一個(gè)時(shí)刻點(diǎn)，以提高互動(dòng)效率。集體備課活動(dòng)：導(dǎo)學(xué)案集體備課其流程開學(xué)前做好備課任務(wù)分工與教材的大致解讀一至少9天前備課組長(zhǎng)通知主備人備課一至少7天前交給組長(zhǎng)開展集體備課討論修改活動(dòng)一至少5天前主備人拿出定稿，并經(jīng)各學(xué)科審核人審核后，由備課組長(zhǎng)及時(shí)上交給膠印室膠印一至少3天前，備課組長(zhǎng)把定稿發(fā)放給組員，組員及時(shí)二次備課一至少1天前發(fā)放講學(xué)稿給學(xué)生預(yù)習(xí)。這是新的“97531備課模式”。其中集體備課研討時(shí)，必須對(duì)前時(shí)期中存在的問題及時(shí)反饋并提出整改措施，期末，組長(zhǎng)要收集所有的備課電子稿及相關(guān)課件存到教科室和校資源庫(kù)。認(rèn)真做好“時(shí)期清”工作以不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，對(duì)一篇、幾篇或單元的基礎(chǔ)知識(shí)做簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)目紤]層次性，內(nèi)容盡量采納導(dǎo)學(xué)案中的試題，分值不一定采納百分制，盡量表達(dá)鼓舞性原則。教師及時(shí)予以批改講評(píng)。這活動(dòng)能夠結(jié)合段里組織的補(bǔ)差工作。深化試卷質(zhì)量分析工作，每次月監(jiān)測(cè)、期中監(jiān)測(cè)、期末監(jiān)測(cè)等大型質(zhì)量檢測(cè)后的成績(jī)均分題輸分，利于質(zhì)量分析。每次測(cè)試后，都要求組員認(rèn)真分析，每位教師都需對(duì)每一大類題目做班級(jí)得分率與失分緣故的分析，組長(zhǎng)要分“總體答題情形”“典型錯(cuò)誤”“改進(jìn)措施”等方而來分析，切實(shí)以質(zhì)量分析提高教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)組織學(xué)生積極參與上級(jí)相關(guān)的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)并組織相關(guān)輔導(dǎo)。舉行學(xué)生素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，各備課組也每學(xué)期至少舉行一次切實(shí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好與學(xué)科素養(yǎng)的活動(dòng)，部分備課組差不多參與了教研組的學(xué)科節(jié)活動(dòng)了，能夠不獨(dú)立舉行，或舉行其他學(xué)生活動(dòng)。組長(zhǎng)常與組員溝通，及時(shí)發(fā)覺教學(xué)共性困惑，專門是自主合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中的疑問，及時(shí)把情形向教科室或校