高校藝術(shù)設(shè)計(jì)陳列室的作用

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)陳列室的作用

陳列展示作為人類行為的一個(gè)方面，不只是簡(jiǎn)單地保存而已，它關(guān)乎到人們的文化記憶，對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的建立有著不可低估的作用。正是對(duì)陳列所具有的潛在功能和意義的認(rèn)識(shí)下，筆者提出了職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立學(xué)生作業(yè)作品陳列室的基本構(gòu)想，希望能對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)水平的提高盡綿薄之力。

1陳列室建立的必要性

目前我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)象多數(shù)立足本地區(qū)，少數(shù)來(lái)自于外地邊遠(yuǎn)地帶，這是有目共睹的。百分之九十幾的學(xué)生入學(xué)前都沒(méi)有受過(guò)美術(shù)培訓(xùn)或美術(shù)教育———按照托馬斯所說(shuō)“被動(dòng)的理智就像一塊白板”。因此，在開(kāi)課很長(zhǎng)一段時(shí)間，教學(xué)十分被動(dòng)，理論交叉的知識(shí)因素很多，在沒(méi)有一定美術(shù)基礎(chǔ)的情況下，僅僅依靠分散的、極少的課堂教學(xué)，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即要想使得“被動(dòng)的理智上升到主動(dòng)理智”是十分困難的。

創(chuàng)造藝術(shù)沒(méi)有氛圍，在我們山區(qū)無(wú)論如何都不可能用最短的時(shí)間、很多的機(jī)會(huì)，方便的參觀各大中專藝術(shù)院校、中外各類藝術(shù)作品展。因此，自然缺少一個(gè)間接學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和耳濡目染的氣氛和環(huán)境，無(wú)法通過(guò)很多品位高的藝術(shù)作品由外部感官把感性印象傳遞給內(nèi)心，再由內(nèi)心進(jìn)行判斷，分析、整理、組合，以主動(dòng)理智將設(shè)計(jì)要素按一定的形式和方法規(guī)則創(chuàng)造出美的形態(tài)。因此要使我們的學(xué)生從一般感性事物中很快獲得理性認(rèn)識(shí)，必須創(chuàng)造課堂以外的可供學(xué)生間接學(xué)習(xí)的條件，營(yíng)造使學(xué)生能輕松愉快的接受創(chuàng)造性的新理念的氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖說(shuō)教科書(shū)中有不乏經(jīng)典范例，但作為印刷品有利有弊，其有利方面是方便教學(xué)授課時(shí)隨文字分析，讓學(xué)生理解；其不利之處，一方面印刷品與學(xué)生心理距離較遠(yuǎn)，對(duì)初習(xí)者很難喚起情感授受，缺乏一種情感交流和心理上的溝通；另一方面，印刷品尺幅有限，藝術(shù)語(yǔ)言模糊，缺乏強(qiáng)烈的沖擊力。因此如何彌補(bǔ)學(xué)生課本的單一性、增添教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)性、充實(shí)資料的多樣性，解決學(xué)生難以購(gòu)買參考書(shū)的困難成為實(shí)際的問(wèn)題。有限的條件制約著教學(xué)的快速發(fā)展。因此，建立陳列室陳列歷屆學(xué)生作品就是彌補(bǔ)這一嚴(yán)重不足的條件。

建院以來(lái)，教師們盡管做出了不懈努力，對(duì)課堂教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)，同時(shí)也舉辦了一些有影響的作業(yè)作品展覽，有一定啟發(fā)性，但比起外面世界起色不夠顯著，其中一個(gè)重要原因，學(xué)生剛剛建立一點(diǎn)基礎(chǔ)，剛剛接觸到理性認(rèn)識(shí)就結(jié)束了學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了。

2建立作品陳列的構(gòu)想和具體方案

陳列性質(zhì)陳列性質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)管理系為單位，藝術(shù)教研室為主體，可供廣告設(shè)計(jì)與制作和電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)的作品陳列。作品類型包括掃描、色彩、廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)。以此為本專業(yè)教學(xué)科研、學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)、借鑒以及企事業(yè)單位錄用人材提供資料庫(kù)。正如弗蘭西斯?培根在他的歸納法的基本程序“第一步”中認(rèn)為“任何精美的方法也不能給心智提供知識(shí)的材料”，就是說(shuō)“任何聰明才智也不能取代事實(shí)材料，而準(zhǔn)備一部充足的自然和實(shí)驗(yàn)材料是全部工作的基礎(chǔ)”。雖然陳列作業(yè)作品不一定完全是實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)品，但是可為教師教學(xué)提供活生生的案例，因?yàn)閷W(xué)生自己的作品最有親和力，線條、圖形、色彩、肌理等藝術(shù)語(yǔ)言比印刷品實(shí)在。陳列室根據(jù)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造由情感認(rèn)識(shí)過(guò)度到理性認(rèn)識(shí)的中間環(huán)節(jié)，從運(yùn)動(dòng)發(fā)展的角度出發(fā)，為作業(yè)躍升為作品———產(chǎn)品起著不可低估的開(kāi)發(fā)智力的作用，成為啟發(fā)學(xué)生睿智的一把鑰匙、鋪墊創(chuàng)新思路的基石、提高教學(xué)層次的人梯。

陳列室的特點(diǎn)陳列室特點(diǎn)有以下幾個(gè)層面：1、類比，分門(mén)別類中對(duì)比；2、橫向?qū)Ρ?，即學(xué)生同期作業(yè)作品對(duì)比；3、縱向?qū)Ρ?，即開(kāi)學(xué)、期中、期末的作業(yè)作品對(duì)比；4、各班學(xué)生的作業(yè)、作品交流性對(duì)比；5、集體與集體整體作業(yè)作品對(duì)比———比團(tuán)隊(duì)精神；6、本屆與往屆對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，比出質(zhì)量效果，比出學(xué)習(xí)精神。教師可以針對(duì)上課內(nèi)容，取出好、中、差進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到正常發(fā)揮，創(chuàng)造性思維良性循環(huán)運(yùn)動(dòng)。所謂“看”，就是看師傅做的樣品，像讀書(shū)一樣認(rèn)真看，看材料、看造型，看紋樣、看技術(shù)，然后再看師傅做的過(guò)程，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，把自己做工的結(jié)果與師傅做的樣品相比，比出差距再修改；“做”，就是反復(fù)實(shí)踐，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，步步深入；口頭傳授則是通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)提高技藝。民間傳藝沒(méi)有教科書(shū)，沒(méi)有授課的學(xué)堂，僅僅憑著一看二比三做和口頭傳授，相互切磋、摹仿、借鑒。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，民間傳藝其中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是為徒弟提供一些優(yōu)秀的范例。職業(yè)教育特點(diǎn)就是“求真務(wù)實(shí)”，正是在這種意義上，我們有必要借鑒傳統(tǒng)的民間傳藝方法，這也是強(qiáng)調(diào)陳列室對(duì)比特點(diǎn)的意義所在。

陳列目的藝術(shù)作品是最富感性認(rèn)識(shí)的形式，一看就明白，既是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，也是理性認(rèn)識(shí)發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，陳列室的建立可以為學(xué)生觀摩創(chuàng)造環(huán)境，渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)空間不受限制，也就是說(shuō)陳列是為藝術(shù)設(shè)計(jì)的各門(mén)課程創(chuàng)造一個(gè)多頻共振的藝術(shù)空間，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間，循環(huán)網(wǎng)絡(luò)的空間。通過(guò)陳列室，可以為每門(mén)課程無(wú)論是作業(yè)還是作品提供一個(gè)基本水準(zhǔn)參照。實(shí)用性強(qiáng)、藝術(shù)水平高的范例將啟發(fā)學(xué)生不斷自覺(jué)地增加砝碼，讓學(xué)生一開(kāi)始就有較高標(biāo)準(zhǔn)模式，學(xué)生在創(chuàng)新思路上、技巧上、制作方法上以及學(xué)習(xí)態(tài)度都能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地追求造型功底扎實(shí)、表現(xiàn)技法豐富、文化品質(zhì)高、設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平深的目標(biāo)，力圖使創(chuàng)意性思維發(fā)展到一個(gè)新的層面。逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為既有藝術(shù)素養(yǎng)，又有科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的頭腦。因此作業(yè)作品陳列室的建立，并非是一味地重實(shí)踐而輕理論，而是追求二者并重，為學(xué)生進(jìn)一步提高理性認(rèn)識(shí)、教師深入教學(xué)研究提供啟發(fā)性的第一手資料，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，新才能，讓陳列作業(yè)作品在實(shí)踐活動(dòng)中研究新課題，使創(chuàng)作思路躍上新臺(tái)階，產(chǎn)生新的變化。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到既知其然也知其所以然。

陳列作用作業(yè)作品陳列可以看作是發(fā)揚(yáng)民間傳授技藝的一種立竿見(jiàn)影的重要形式，是教與學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累，為后續(xù)學(xué)生提供范例的有效方法，是不斷改善和完整教學(xué)體系的有效手段，是為教學(xué)方法理清思路，搞好教學(xué)管理的積極方案。同時(shí)，作業(yè)作品陳列還為學(xué)生入學(xué)前因基礎(chǔ)差而排除學(xué)習(xí)上的障礙、引導(dǎo)入門(mén)具有積極的作用，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樹(shù)立榜樣。也可以為引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新展示可供直觀學(xué)習(xí)的樣式和參照物，甚至還為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求人才的培養(yǎng)走出堅(jiān)實(shí)一步奠定良好的基礎(chǔ)。我們知道商界特別在乎產(chǎn)品的陳列，其作用不可低估，首先為批發(fā)商提供產(chǎn)品的優(yōu)劣選擇環(huán)境，其次引起消費(fèi)者的關(guān)注，推動(dòng)促銷工作的力度，最后可以收集消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)消費(fèi)心理研究提供信息，以至掌握和調(diào)控市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制。學(xué)生作業(yè)和作品陳列關(guān)系，就如學(xué)生與教師采集的鐵礦原料，通過(guò)師生協(xié)作鍛煉，短短時(shí)間只能煉成生鐵，陳列室建立就是急待把生鐵陳列起來(lái)，在此基礎(chǔ)上讓下屆學(xué)生把它繼續(xù)煉下去，一而再、再而三，如此下去，鐵礦就終于變成了產(chǎn)品。如果說(shuō)把培養(yǎng)學(xué)生比喻為建筑工程，我們就把課堂教學(xué)比喻為第一輪磚，作業(yè)作品展覽為第二輪磚，現(xiàn)在我們要建設(shè)作業(yè)作品陳列室，把它喻成第三輪磚。第一輪磚砌完學(xué)生畢業(yè)了，第二輪磚砌起