供應鏈金融商業(yè)計劃書課件

供應鏈金融商業(yè)計劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜供應鏈金融商業(yè)計劃書供應鏈金融商業(yè)計劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜供應鏈金融商業(yè)計劃書匯報人;某某某CententF目錄1團隊介紹項目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務介紹營銷策略財務計劃風險與風險管理AnalyzetheAttributionoftheGapbetweenRuralElementarySchoolMathematicsTeachingandQuality-OrientedEducationGoalLIUMi（LugaPrimarySchool，ZhongzhaiVillage，LiuzhiDistrict，Liupanshui，Guizhou553406）AbstractTheelementaryschoolmathematicseducationasafundamentaleducationdiscipline，hasalwaysbeenanimportantcontentofChina'sbasiceducation.Intheruralareasofelementaryschoolmathematicseducation，whetherhavecompletedthegoalofqualityeducationrequirements，hasgottenmoreandmoreattentioninrecentyears.Therefore，thisarticlewilldoasystematicanalysisandinterpretationthatthereisagapbetweentheruralelementaryschoolmathematicsteachingandquality-orientededucationgoal，andtodiscusstherelatedcountermeasureandthemeasuretosolvethisproblem.1現(xiàn)狀分析目前，從農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學數(shù)學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學內(nèi)容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題。可見農(nóng)村小學數(shù)學教學離素質(zhì)教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。在農(nóng)村應試教育痕跡明顯，學生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學由于長期受到應試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數(shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學生考試分數(shù)作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。同時，教學模式單一，學生全面發(fā)展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應該只有一個，那就是關乎人格的健全與人性的完善。”而農(nóng)村小學數(shù)學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內(nèi)容，對學生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學習主動性。2差距歸因（1）社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實踐。農(nóng)村小學數(shù)學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數(shù)，以分數(shù)來作為唯一衡量標準。于是很多數(shù)學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數(shù)學考試高分的目的。然而，學生對數(shù)學中應用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農(nóng)村教育從小學教育開始就普遍的以追求應試效果為目的。這樣的話，單純的追求應試分數(shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。（2）硬件設施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發(fā)是最強的學科之一，數(shù)學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質(zhì)教育目標的最終實現(xiàn)。而農(nóng)村小學數(shù)學教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學習條件差，好的數(shù)學教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數(shù)學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學素質(zhì)教育的開展。（3）師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學教學困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿（下轉(zhuǎn)第254頁）（上接第252頁）足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。（4）學生學習基礎的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的學習基礎變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。3優(yōu)化策略要走出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學困境，確實使小學數(shù)學教學與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應該合理配置教育資源，加強薄弱學校的設施建設，促進薄弱學校的內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導社會對農(nóng)村邊遠山區(qū)的教育關注。其中，可以從以下方面展開工作：首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學教育往往只是以應試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學模式，從根本上改變由于應試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施。任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務于生產(chǎn)生活。隨著社會進步和科學技術的不斷發(fā)展，數(shù)學這一基礎學科教學的使命越來越復雜化，對數(shù)學的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設，改善學校教學設施，是改變農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的一個關鍵。再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學手段，全方位培養(yǎng)學生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學手段，運用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。近幾年來語文寫作，不論是中招還是高招，多以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文實際上就是給出材料讓考生以材料內(nèi)容為話題進行寫作。話題作文允許他們放開手腳展開聯(lián)想，進行多方位的創(chuàng)造性拓展思維，寫出豐富多彩的文章來。這就要求我們語文教師在平時作文教學中對學生進行科學地創(chuàng)造性拓展訓練，增強其寫作能力，提高其寫作水平。筆者認為，在作文教學中設計具有廣泛思維導向的材料是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性拓展思維能力、提高寫作水平的關鍵。所設計的習作訓練應具有開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的價值，有利于孩子們靈活運用其知識和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能提出個人獨特的見解，為求異創(chuàng)新獨辟蹊徑。一、文題概念拓寬的訓練――培養(yǎng)辨證思維能力文題概念拓展得深刻與否是衡量作文成敗的標尺。唯物辯證法要求我們要運用相互聯(lián)系的觀點去分析問題，才能避免片面性，真正做到全面分析、據(jù)事論理。教師精心設計“多概念”的作文題，能引導學生運用聯(lián)系的觀點全面地去分析、理解并能抓住適合自己發(fā)揮的問題進行寫作。如“樹木?森林?氣候”就是一道頗能引發(fā)和訓練學生積極思維的話題作文。文題由三個概念構(gòu)成，啟發(fā)學生認真思考三者之間的關系，就抓住了立意說理的關鍵?！皹淠尽迸c“森林”是個體與群體的關系，即事物量的關系；單株樹木或少量樹木不能影響氣候，森林的形成會使氣候變得更好。森林與氣候是條件與結(jié)果的關系，即量變引起了質(zhì)變。樹木、森林、氣候不僅順向影響，還逆向影響，即氣候反過來也能更好地促使樹木的生長和森林的形成。學生在推敲三者之間的關系中進行多項辨證思維而后得出結(jié)論，使他們在辨證思維中提高了分析能力。類似的作文訓練如社會現(xiàn)象中“個人?集體?社會風氣”等，把概念之間的關系弄清楚，問題也就明晰了。使學生用辯證法原則對此類文題進行變換角度去分析，寫出的文章就會深刻而嚴謹。此類作文訓練題“逆境與成功”、“吸收與給予”、“自卑?自信?自強”“水?土?植物”等。只要能正確引導學生積極的進行辨證思考，就會使學生拓寬思維，寫出文采豐美且具有鮮明個性特點的文章來。辨證思維是其他思維的基礎，學生一旦具備了一定的辨證思維能力，析事論理的水平也會日趨提高。二、對某一文題多角度訓練――培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力發(fā)散思維是一種從不同角度、不同方向去思考問題，以尋求眾多解決問題的方法或答案的思維方式。吉爾福特認為，這種思維方式是從同一來源中產(chǎn)生各式各樣為數(shù)眾多的輸出，產(chǎn)生眾多新穎獨特的信息，并導致新的理解、假設和結(jié)論。多角度作文訓練關鍵在于積極誘發(fā)學生多思路、多方位、多層次、多結(jié)論地思考問題。例如對《濫竽充數(shù)》的認識可從多角度思考：除了南郭先生的自欺欺人蒙混過關外，從齊宣王的角度入題，可說明官僚主義、大鍋飯的弊端；從齊緡王的角度可說明設立考核標準選拔人才辨別優(yōu)劣的重要。又如以“風”為話題，可以聯(lián)想到自然界的風、微風、狂風、龍卷風等，還可以聯(lián)想到社會風氣阿諛奉承風、請客送禮風等，也可以聯(lián)想到像風一樣的流行時尚如姚明熱、宋祖英熱等，甚至可以聯(lián)想到假如你是風、假如你遇到風等。再如用《中山狼傳》為話題來誘發(fā)學生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎和深刻的觀點。東郭先生救了一只被追打的狼，狼得救后反而欲吃東郭先生，東郭先生悔恨不已……最后被一農(nóng)夫打死。學生就會從多角度聯(lián)想到：①包庇罪犯，遺患無窮。材料批評了東郭先生不辨真?zhèn)?，被花言巧語所惑，險遭毒手；②東郭先生沒有調(diào)查研究精神；③犯罪與犯錯不能混為一談；④乞憐的背后；⑤狼恩將仇報，死有余辜；⑥智慧終將戰(zhàn)勝邪惡，農(nóng)夫敢于堅持真理；⑦擦亮眼睛，認清是非，遇事要三思而后行；⑧面對邪惡，要堅持正義?！?jīng)常進行多向思維訓練，學生的發(fā)散點越多，文思越流暢。此類話題作文還有《介紹一種報紙》、《作弊與做人》、《生活中的幾何圖形》、《豬八戒照鏡子》、《羨魚與結(jié)網(wǎng)》等。三、文題變通性訓練――培養(yǎng)學生求異思維能力吉爾福特提出求異思維具有多端性、變通性和獨特性。變通性是求異思維的核心。要求求異者隨機應變、不受局限、舉一反三、觸類旁通。變通性文題要著眼于誘導學生從不同角度、不同方面跳出固有的框框，突破現(xiàn)成的結(jié)論和觀點。設計變通性文題的形式多種多樣，例如：①變換敘述：要求學生閱讀某篇文章后，打亂原材料的條理順序，按照自己不同于原文條理順序的新設想，重新組織材料，然后敘述出來；②改變表達方式：學生閱讀某一文字材料后，可要求他們運用與原文不同的表達方式，重新表達原文的內(nèi)容。如學完《涉江》后，讓學生把這首詩改寫成散文；對《石壕吏》擴寫；對《賣碳翁》續(xù)寫等。求異，就是為了求新、求活、求真，有助于訓練思維的求異能力，改善學生思維的獨創(chuàng)性和變通性能力。四、文題反意性訓練――培養(yǎng)學生的逆向思維能力“反意”，即從相反的方面認識事物，分析問題。例如對人物作出通常評價相反的分析；對成語、格言、警句、俗語反其道而行之；對人物的行動作出相反的想象等。這種反常構(gòu)思，往往能出新創(chuàng)奇。如洪亮吉的《治平篇》，本來“治平”之世應為歌功頌德，而作者卻從反面構(gòu)思，議論社會長期安定，會引起人口的增加，生活困難，這種潛在危機值得憂慮。如對《曹劌論戰(zhàn)》中的“肉食者謀之，又何間焉”進行反向思考，用“位卑未敢忘憂國”的看法反襯曹劌的可貴精神。再如學完《孔乙己》后可啟發(fā)學生根據(jù)孔乙己所處的社會環(huán)境及身份、地位、性格、想象寫一篇“孔乙己中舉以后”的文章。引導學生對“近墨者黑”、“開卷有益”進行逆向想象，寫“近墨者未必黑”，“開卷未必有益”的論文。設計能誘發(fā)學生逆向思維的作文題往往能擺脫學生思維定勢，形成一種從反方向認識事物，分析問題的能力，從而寫出新奇深刻的文章，培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神。五、文題類比性訓練――培養(yǎng)學生的側(cè)向思維能力類比性作文練習題的特點是能夠引導學生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關的事情，進行類比分析，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。如教《菜園小記》，課文寫“種菜的整個過程，隨時都有樂趣……那希望也給人很大鼓舞……人勤地不懶，出一份勞動就一定有一份收獲……”種菜如此，學習是不是如此呢？讓學生寫一篇《學習的苦與樂》的作文。這種頗具有啟發(fā)性的作文練習題能夠引導學生從已有的材料中挖掘出不為人注意的內(nèi)容，使平凡的題材變得神奇起來。再如，指導學生認識一些動植物的特性，挖掘其象征意義，聯(lián)系與之具有相似精神品格的人，寫《小荷贊》、《老水牛精神》等文章。課文《白楊禮贊》、《松樹的風格》等等，都是側(cè)向思維運思的佳作，類比訓練中都可視之為學生的典范。六、文題多材料訓練――培養(yǎng)學生的聚合思維供料作文題如果提供的是一側(cè)材料，一般學生可通過發(fā)散思維立意，在諸多觀點中可選擇一個感受最深、寫起來最有把握的觀點分析說理、謀篇成文。如果提供兩三則材料，從多料中立一意，這就可以訓練學生的歸納統(tǒng)攝的聚合思維能力。聚合思維實際上是從諸多事物中尋求其共性或同指向的一種思維方式。能夠訓練學生這種思維能力的作文題類型很多。例如，從一組材料中篩選能夠論證某一中心的幾則材料，給出兩三則材料，確立一個中心寫議論文，給內(nèi)容豐富的文章寫提綱等等，使學生面對紛紜復雜的事物提綱挈領。如給學生這樣一幅漫畫：一個碩大的“人”騎在一個畫作人頭的地球上，地球疲憊不堪的樣子非常難看，很多汗珠一滴滴往下滴，圖下有一行小字，“我實在受不了了”。讓學生以《我實在受不了了》為題做文。寫作前讓學生細致觀察畫面，通過畫面聯(lián)想到一系列社會現(xiàn)象，進行立意構(gòu)思后聚合。有的學生談到“人口眾多問題”，有的談到“環(huán)境污染問題”，“人類與環(huán)境的關系”，“人類破壞生態(tài)平衡受到種種懲罰”等。多材料作文題往往既訓練了學生的發(fā)散思維能力，又訓練了學生的聚合思維能力。習作訓練有時以一種思維方式為主，有時多種思維互促互補。思維訓練并非培養(yǎng)一種思維方式，當學生初步具備多種思維能力后，盡可能的訓練學生運用多種思維方式析事說理的能力。當學生的思維訓練達到多向系統(tǒng)、流暢、統(tǒng)攝，具有新穎變通、獨創(chuàng)的特征時，思風發(fā)于胸臆，言泉自然流于唇齒，創(chuàng)作時必然左右逢源。創(chuàng)造教育中堅持不懈地對學生進行思維訓練和思維方式培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化得情感細膩，更深厚、更理性，創(chuàng)造性思維能力的因素就會得到發(fā)展和醇化，行文思路能力就不斷提高。宗永臣，教師，現(xiàn)居河南濮陽。供應鏈金融商業(yè)計劃書26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1供應鏈金融商業(yè)計劃書匯報人;某某某供應鏈金融商業(yè)計劃書2CententF目錄1團隊介紹項目描述行業(yè)分析5產(chǎn)品服務介紹營銷策略財務計劃風險與風險管理CententF目錄13口mmQ上000上口口48:急回三000056o00。三三三8:急51團隊介紹·團隊簡介/,團隊OGO°g16口=、團隊介紹>團隊簡介單擊此處添加標題單擊此處編輯您要的內(nèi)容,建議您在層示時采用微軟雅黑字體,本模版所有圖形線條及其相應素材均可自由編輯、改色、替換。更多使用說明和作品請詳鬩模版最末的使用手冊,單擊此處添加標題乒年最的使用手冊單擊此處添加標題建議您在展示時采用微欽雅黑字體,本模線條及其相應素材均可自由編輯、改色、替用說明和作品請詳閱模版最末口=、團隊介紹>團隊簡介7口=團隊介紹團隊LOGOA單擊此處輯您要的內(nèi)容,建議您在展示時采用軟雅黑字體,本模版所有圖形線學及其相應材均可目由、改色,、更多使用說明和作品周團隊[OGO單擊此處輯您要的內(nèi)容,建議您在展示時采用散軟推黑字體,本應所有圖形線條及其相應素材均可自由輯、改色替換,更多使用明作品毒詳模版最末的使用手冊口=團隊介紹團隊LOGO8項目描述×項簡介項目宗旨°g項目描述9口二項目描述>項目簡介單擊此處添加標題。單擊此處添加標題,單擊此處添加標題單擊此處編輯您要的內(nèi)容連議單擊此處編描您要的內(nèi)容,建議單擊此處編輯您要的內(nèi)容,建議您在屐示時采用微軟雅黑字體您在展示時米在屐示時采用微軟雅黑字體本模版所有圖形線條及其相應素本模版所有圖形線條及其相應形線條及其相應素改色、替換材均可自由偷輯改色替換改色替換更多使用說明和作品請詳閱模版更多使用說明和作品請詳閱模版口二項目描述>項目簡介10口二項描述項目宗旨單擊此處編輯恕要的內(nèi)容,建議您在展示時釆用微軟雅黑字體,本模版所有圖形線條及其相應素材均可自由編輯、改色、替換。更多使用說明和作品請詳閱模板最未的使用手冊?？诙椕枋鲰椖孔谥?1供應鏈金融商業(yè)計劃書課件12供應鏈金融商業(yè)計劃書課件13供應鏈金融商業(yè)計劃書課件14供應鏈金融商業(yè)計劃書課件15供應鏈金融商業(yè)計劃書課件16供應鏈金融商業(yè)計劃書課件17供應鏈金融商業(yè)計劃書課件18供應鏈金融商業(yè)計劃書課件19供應鏈金融商業(yè)計劃書課件20供應鏈金融商業(yè)計劃書課件21供應鏈金融商業(yè)計劃書課件22供應鏈金融商業(yè)計劃書課件23供應鏈金融商業(yè)計劃書課件24供應鏈金融商業(yè)計劃書課件25供應鏈金融商業(yè)計劃書課件26供應鏈金融商業(yè)計劃書課件27供應鏈金融商業(yè)計劃書課件28供應鏈金融商業(yè)計劃書課件29供應鏈金融商業(yè)計劃書課件30供應鏈金融商業(yè)計劃書課件31供應鏈金融商業(yè)計劃書課件32供應鏈金融商業(yè)計劃書課件33供應鏈金融商業(yè)計劃書課件34供應鏈金融商業(yè)計劃書課件35供應鏈金融商業(yè)計劃書課件36供應鏈金融商業(yè)計劃書課件37