咬文嚼字教案收藏

第咬文嚼字教案收藏《咬文嚼字》教案教學(xué)目的:1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。2、通過對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字句;②形容掉書袋或賣弄學(xué)問;③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。(幻燈片顯示)而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的\'咬文嚼字\'有什么樣新的意義呢?作者為什么要提倡咬文嚼字呢?二、作者簡介：三、分析課文觀點(diǎn)：1、作者筆下的\'咬文嚼字\'有什么新的含義?(讀第3段)2、作者為什么提倡咬文嚼字?明確：看課文例子分析道理：(1)“你是沒有骨氣的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感關(guān)系密切(2)《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同(3)“僧推月下門”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富(5)“柳腰桃面”等套語的評(píng)述濫詞舊語，毫無新意四、引申：在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說。教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：(1)原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼(2)原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸(3)原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧(4)填詞:女飛人喬伊娜那令人_____的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。提示：這句話中包含了一種什么樣的情感?大家填寫的詞是什么?知道作者是怎么寫的嗎?明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢?說明“套板反應(yīng)”在起作用。小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明確：文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。五、運(yùn)用：課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話，要表達(dá)出主觀感受。1、太陽云天空校園人們小路2、我樹林飛鳥風(fēng)六、作業(yè)布置：大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練，讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好?《咬文嚼字》說課稿親愛的領(lǐng)導(dǎo)老師們，感謝大家在百忙之中來參加我的公開課。我今天說課的題目是《咬文嚼字——消滅錯(cuò)別字》。下面是我對(duì)本課題的分析：一、說教材(地位與作用)《消滅錯(cuò)別字》是人教選修教材第三單元《神奇的漢字》第四個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字音檔案漢字的注音方法，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且本課的學(xué)習(xí)也將為我們今后漢語言文字的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們前期對(duì)于漢語語言學(xué)方面課程的開設(shè)、演練及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生給錯(cuò)別字分類2.指導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)別字的原因3.引導(dǎo)學(xué)生歸納掌握避免錯(cuò)別字的幾種常用方法三、說教學(xué)的重難點(diǎn)根據(jù)語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上，我們把第二第三學(xué)習(xí)目標(biāo)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。其依據(jù)是只有明白錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，才能達(dá)在學(xué)習(xí)和生活中避免寫錯(cuò)別字。因此要求學(xué)生能有辨別錯(cuò)別字的能力。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。四、說教法。我們都知道語文是一門培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要學(xué)科。它分為語言和文學(xué)兩大類，通常情況下文學(xué)方面的東西比較活，學(xué)生容易接受，但像本課這一類語言方面的課程內(nèi)容在學(xué)生眼里是比較枯燥的，并且在以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中孩子們也很少學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，還要使學(xué)生學(xué)懂，從感知達(dá)到感悟?？紤]到高二年級(jí)學(xué)生可能對(duì)語言知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥的心理，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人就我自己而言，我感覺應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，用我的激情調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我對(duì)這節(jié)課采用了以下教學(xué)流程：首先利用看圖找錯(cuò)別字等手段進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的好奇心。然后進(jìn)行活動(dòng)探究法，以三三五課堂形式為模本把整個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行細(xì)分，分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如：列舉實(shí)例、區(qū)分類別、合作探究、質(zhì)疑答疑等教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)情景，利用這種活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。其次融合集體討論法，比如在互動(dòng)環(huán)節(jié)我們通過一個(gè)探究的問題讓學(xué)生們在回答的過程中提出疑問，并針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。更重要的一點(diǎn)就是我們在高考的時(shí)候尤其在寫作時(shí)同學(xué)們常會(huì)因?yàn)殄e(cuò)別字的問題而被扣分，因此我們在課堂檢測的時(shí)候出一些練習(xí)題對(duì)接高考，引起同學(xué)們的重視。由于本課題內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的錯(cuò)別字的運(yùn)用現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。再次感謝各位老師的蒞臨，這堂課如果有不妥的地方請(qǐng)大家多多指導(dǎo)，謝謝《咬文嚼字》拓展訓(xùn)練一、方法指導(dǎo)。示例：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。形式表達(dá)技巧描寫對(duì)象的特點(diǎn)字詞營造的意境內(nèi)容字詞解釋的內(nèi)容主旨字詞包含的作者情感詩歌鑒賞煉字題作答步驟：第一步：(聯(lián)系句意)解釋字意。第二步：從形式上分析字詞，有無表達(dá)技巧的運(yùn)用。(若有，準(zhǔn)確指出技巧，評(píng)析其表達(dá)效果。)第三步：從內(nèi)容上分析字詞，選好鑒賞角度，評(píng)析其表達(dá)效果。二、課堂練習(xí)1.比較下面幾個(gè)句子，試分析改過的句子和原來的句子比，好在何處?①原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸②原文：紅杏枝頭春意濃改文：紅杏枝頭春意鬧③原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼2.唐代詩人宋之問《渡漢江》：“嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢，請(qǐng)加以分析?咬文嚼字教案【篇5】尊敬的各位評(píng)委，親愛的老師們：大家好！我是_號(hào)選手，今天我說課的文章是《咬文嚼字》。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、手段、教學(xué)程序等方面說一下對(duì)這篇課文的設(shè)計(jì)。一、首先說教材。5第三單元——文藝評(píng)論及隨筆的一篇講讀課文，作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂?。本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟漢語的獨(dú)特神韻和深厚意蘊(yùn)。選擇這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對(duì)自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說，這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。發(fā)展學(xué)生的想像力和審美力。養(yǎng)成對(duì)語言、文學(xué)獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。“咬文嚼字”，現(xiàn)在一般解釋為“過分地斟酌字詞即死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)”。而作者在文中賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。本文的線索是文字和思想感情有密切的關(guān)系。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手?！耙慕雷帧钡暮x，找出文章的主要觀點(diǎn)；在對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上，體悟“煉字”的必要性。第二課時(shí)的主要任務(wù)是將本文與馬南邨先生的《不求甚解》進(jìn)行比較閱讀，一方面引導(dǎo)學(xué)生將兩種讀書方式的優(yōu)劣進(jìn)行對(duì)比，尋找出最恰當(dāng)?shù)淖x書方式，另一方面學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作思路。我重點(diǎn)說的是第一課時(shí)。二、接下來我將根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況確定教學(xué)目標(biāo)。本單元的教學(xué)要求是：1、整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。2、品味妙語佳句。3、提煉主要觀點(diǎn)。4、敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)生情況：高二學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對(duì)于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對(duì)文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對(duì)學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容。2、品味妙語佳句，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。（重點(diǎn)）3、學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。（難點(diǎn)）4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。并在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。從以上四個(gè)目標(biāo)來看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。三、明確了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，就說說教法和學(xué)法了。先說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生作適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。再說學(xué)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的.合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)手段（媒體設(shè)計(jì)）多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍，是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)手段，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。1、比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生；2、本篇文章篇幅較長，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。五、接下來我將重點(diǎn)說教學(xué)過程。教學(xué)過程我打算用四個(gè)步驟來完成：激趣導(dǎo)入——解讀文本——拓展延伸——課堂總結(jié)播放《咬文嚼字》雜志公布的20__年國人十大語文差錯(cuò)。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，誘導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步觸及文章內(nèi)容）三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。（30分鐘左右）（1）第一環(huán)，教師介紹作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。（2分鐘左右）（2）第二環(huán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通讀文本，在教師的幫助下，解決生字詞的音、形、義的問題，并在閱讀文本時(shí)，劃出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語句，為合作探究作鋪墊。（8分鐘左右）（3）第三環(huán)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計(jì)如下：（15分鐘左右）①材料一你是沒有骨氣的文人。你這沒有骨氣的文人。咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化？在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？②材料二廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，為什么？③材料三賈島詩句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰的好？④材料四A獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。B獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉。C惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩？試說明理由。然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時(shí)，教師可作如下點(diǎn)撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式表達(dá)效果不同的語句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別扮演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演練的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B（在屈原屢遭朝廷貶斥，權(quán)貴排擠，小人污陷時(shí)，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功名利祿，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時(shí)，作為一生追隨先生的嬋娟氣憤之極，所以罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人！”然后教師也可作個(gè)示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗讀中體味這兩種句式所表達(dá)出來的不同情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時(shí)，教師可作如下提示：詩人所處的環(huán)境怎樣？詩中的人物有什么活動(dòng)？在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣？設(shè)計(jì)的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句，都是圍繞“文字與思想感情密切相關(guān)，更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感”這一主要觀點(diǎn)而展開的，從而突出重點(diǎn)。（4）第四環(huán)，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的主要觀點(diǎn)，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。師生動(dòng)態(tài)完成板書。（見板書設(shè)計(jì)）板書設(shè)計(jì)：所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計(jì)了以下題目檢測學(xué)生：（10分鐘左右）品評(píng)：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢（邊）覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不同，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不同。②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝開——括號(hào)內(nèi)可以填什么字？④比較這兩句話：“敢于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄?！薄案矣谶@樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄?！斌w會(huì)其思想感情的不同。⑤明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序？這幾個(gè)題目的設(shè)置，是為了檢測學(xué)生在閱讀時(shí)能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，如果學(xué)生能夠比較順利地完成練習(xí)，那么本課的難點(diǎn)就突破了。4、作教學(xué)總結(jié)時(shí)，我將用福樓拜對(duì)莫泊桑說的一段關(guān)于煉字的經(jīng)典話語結(jié)束這一堂課。并且還要拋出一個(gè)問題：當(dāng)代杰出的新聞工作者、歷史學(xué)家馬南先生卻在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，這是不是兩相矛盾的見解呢？同學(xué)們怎么看待呢？這就是我們下一堂語文課要解決的問題。這樣設(shè)下一個(gè)懸念，為第二課時(shí)的比較閱讀作了鋪墊。我的說課到此結(jié)束，感謝評(píng)委老師的指導(dǎo)！一、師與生的角色定位。要更新教學(xué)觀念，多方位審視。就教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“教”的角色中轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”的角色上來，要充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“主動(dòng)性”和“參與性”。教師的教學(xué)策略將由“選擇適合教學(xué)的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“選擇適合學(xué)生的教學(xué)”，教師的教學(xué)任務(wù)由“教師帶著書本走向?qū)W生”轉(zhuǎn)向“教師帶著學(xué)生走向書本”。本文較長但每層在寫作方式上相似，通過典型章節(jié)的研讀，可以起到舉一反三的作用。因此在教材的處理上，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)代面學(xué)習(xí)本課。本文的結(jié)構(gòu)很清晰，在事例前后均有表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。教師指導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，綜合提煉作者的觀點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)絲絲入扣，既平實(shí)無華，又嚴(yán)密合理，富有成效。從教學(xué)過程看，首先從學(xué)生熟悉的事物入手來導(dǎo)入，接著讓學(xué)生了解作者是如何咬文嚼字的，再接著讓學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落進(jìn)行咬文嚼字，最后再拓展學(xué)生思維，由課內(nèi)延伸到課外。可以說，本案例自始至終貫穿著“咬嚼”，這將幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成自覺品評(píng)和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣。三、尊重學(xué)生，努力營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。只有在平等的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法。在本案例中，我注意每位發(fā)言的學(xué)生都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，即使他們有些發(fā)言并不理想，比如：有表述不清、思路混亂等現(xiàn)象，但我都肯定了他們能積極開動(dòng)腦筋并大膽表達(dá)自己真實(shí)想法的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)中的缺憾還是很多的。受課時(shí)的影響，可以講的和需要講的內(nèi)容很多，雖經(jīng)取舍，依然覺得教學(xué)進(jìn)度很匆忙，時(shí)間顯得不夠用咬文嚼字教案【篇6】1、了解漢語中出現(xiàn)的錯(cuò)別字的原因。2、掌握避免錯(cuò)別字的幾種常用方法。3、培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。某生愛寫錯(cuò)別字，老把歇寫成喝。他有篇日記寫道：“班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有些累，就背著班長偷偷喝了喝?！毕旅媸菑囊恍﹫?bào)刊中摘下來的句子，請(qǐng)同學(xué)們找一找里面的錯(cuò)別字。

①聆聽時(shí)代的蛩音（某報(bào)“社會(huì)周刊”一篇文章的標(biāo)題）②采用先進(jìn)的“快思邏輯”系統(tǒng)，就算是量度微弱或不規(guī)則的脈膊，也準(zhǔn)確無誤。（廣告）③筆者又送上特地帶來的糖果，主人趕緊接過又馬上貢奉在祖先排位前。（《探訪洞穴民》）⑤

以我之薄力是圖勞的，無論如何也阻止不了這小園的消失。（《永久的`挽歌》）⑥本刊的發(fā)行量在全國文化綜合類期刊中始終高踞榜首。（《本刊重要啟事》）2、下面是一個(gè)網(wǎng)友發(fā)的帖子，請(qǐng)你將它翻譯成現(xiàn)代漢語。偶剛到米國，舉目無親，5646，經(jīng)常555~~~~~,無意中在網(wǎng)上遇見一只大蝦，是個(gè)帥氣的gg，他是一論壇斑竹，很有才氣，風(fēng)流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。3、我們應(yīng)該如何看待以上這些現(xiàn)象？4、導(dǎo)致錯(cuò)別字的原因有哪些？世界上大約有6000種語言，但每年有25種語言消失。有人估計(jì)，到本世紀(jì)末90％的語言可能會(huì)滅絕。近年來，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。許多國家在維護(hù)民族語言方面，態(tài)度非常鮮明，立場非常堅(jiān)定。1992年，法國國會(huì)鄭重地把“法語是法國的官方語言”這句話加入到法國憲法中。1994年，法國又出臺(tái)了新的法律，規(guī)定公共場所的所有標(biāo)語、公告牌必須用法語書寫，原文是其他語種的也要翻譯成法語，而且法語字母不能小于原文。，波蘭制定一項(xiàng)法律，規(guī)定所有公司的推銷廣告和產(chǎn)品說明書必須用波蘭語。，普京總統(tǒng)就簽署一項(xiàng)要求維護(hù)俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。咬文嚼字教案【篇7】學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鑒賞文學(xué)作品的方法，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng)。古今名人學(xué)士閱讀和寫作時(shí)往往字字推敲，反復(fù)研究。唐朝詩人盧延讓有詩云：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！弊髟姛捑渲嘤纱丝梢娨话?；苦吟詩人賈島也有“兩句三年得，一吟雙淚流”的句子，極言煉句時(shí)間之久，吟成后之歡悅；詩圣杜甫也留下了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的名句，以表明他執(zhí)著地追求這種語言，不達(dá)目的，決不罷休。其實(shí)，語言文字，不只是單純語言的問題，“……正是語言使人成為人，人是在語言中生成的?！瓫Q不能把語言僅僅看成是一種外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的體現(xiàn)……。語言的歷史也就是人的生命、生存、生活的歷史?！薄罢Z言與人（人類）的`生命、精神生活、物質(zhì)生活是血肉相連不可分割的整體。學(xué)習(xí)語言，同樣也就是對(duì)沉淀于語言中的人的生命、人的意志的體驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)于語言中的人的生存、人的生活的認(rèn)同，也就是作為人類心聲的具體的個(gè)別的心靈的同化。”這說明語言文字與人的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)境界有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬鷱拈喿x和寫作的角度提出了與之相似的觀點(diǎn)，板書：咬文嚼字?！耙慕雷帧保ā稘h語大詞典》：1形容過分推敲字句。2形容掉書袋或賣弄才學(xué)。3不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理）是一個(gè)貶義詞。朱先生卻獨(dú)發(fā)新見，反其義而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。今天我們主要從評(píng)價(jià)鑒賞的角度來學(xué)習(xí)這篇文章，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)朱光潛先生的鑒賞方法。下面打開課本。明確：郭沫若改的二句臺(tái)詞。作者的議論，一個(gè)改得好，一個(gè)改得不好。明確：改得好，他引用《水滸傳》楊雄醉罵潘巧云一段來印證，說明“你這”句式的意思和用法。改得不好，他引用《紅樓夢》中茗煙罵金榮一句，來說明“你是”的特定意味。類比說理，令人信服，他的知識(shí)的確讓人佩服。明確：讀書、作文，有時(shí)連一個(gè)字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會(huì)有小毛病，這說明，提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫。既然是“咬文嚼字”，那我們也不妨對(duì)他這兩段進(jìn)行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失誤？⑴文章第二段開頭：“這是煉字的好例?！薄斑@”字指代不明。因?yàn)榈谝欢螌?shí)際上說了郭沫若煉字的二例：“你是沒有骨氣的文人”和“你有革命家的風(fēng)度”。⑵第二段中先說：“‘你是什么’便只是不帶情感的判斷，縱有情感也不能在文字本身上見出?！倍酉聛矸治觥都t樓夢》中的話卻說：“也帶‘你不是’一點(diǎn)諷刺的意味。”這“諷刺”怎能沒有情感色彩呢？而這一點(diǎn)郭沫若實(shí)已注意到：“有時(shí)或許竟會(huì)落個(gè)‘不是’?！敝煜壬钦Z言大家，也“智者千慮”，會(huì)有“一失”，說明用好語言的確很困難，那么評(píng)價(jià)鑒賞又要特別注意哪些問題呢？評(píng)價(jià)和鑒賞是一種較高級(jí)的閱讀能力，根據(jù)上面我們的做法，不妨來總結(jié)一下：①獨(dú)立思考。正如我們自己所做的那樣，不能盲從，既不迷信傳統(tǒng)，也不迷信權(quán)威。②實(shí)事求是。先哲云：“吾愛吾師，吾更愛真理。”不迷信盲從，就要求有實(shí)事求是的精神。對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究，敢于懷疑，更要實(shí)事求是。③掌握方法。咬文嚼字。④充足儲(chǔ)備?！案褂性姇鴼庾匀A”，朱先生能夠?qū)栴}有真知灼見，與他深厚的儲(chǔ)備有關(guān)。這就要求平時(shí)注意資料的積累整理。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，學(xué)一種呢還是多種。2、如果第1—2段是從“句式上的選用”方面來評(píng)價(jià)鑒賞的，那么課文第3—4段呢？問：作者舉出什么樣的例子，從哪個(gè)方面進(jìn)行了分析？作者的議論，失去了原文的味道。文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡；看似平淡無奇的語句，也會(huì)含有豐富的意思。推敲的故事——練字。小團(tuán)月詩——字的聯(lián)想意義。閱讀時(shí)要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)蘊(yùn)。1、“推敲”這個(gè)故事大家都非常熟悉，朱先生對(duì)此也提出了自己新的看法。下面，結(jié)合《題李凝幽居》全詩的意境，大家來評(píng)一評(píng)。閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。在學(xué)生充分討論發(fā)言后，教師可以提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，還是“敲”字好，它綰合“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。按理晚上看不到宿在池邊樹上的鳥，萬籟俱寂中，老僧（或許正是作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥。作者抓住這一轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，以鬧襯靜，有出人意料之勝，又不露痕跡地切中了題目的“幽居”二字。“敲”字正見詩人構(gòu)思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不僅讓“鳥宿池邊樹”顯得無理，意蘊(yùn)也淺得多。雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家。在學(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。3、請(qǐng)分析《菊花臺(tái)》歌詞，看黑體字的句子好在哪里？你的淚光柔弱中帶傷，慘白的月彎彎勾住過往。夜太漫長凝結(jié)成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈，朱紅色的窗，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，夢在遠(yuǎn)方化成一縷香，隨風(fēng)飄散你的模樣。菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜躺。北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷，徒留我孤單在湖面，成雙……在學(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，推敲句式，比擬借代；聯(lián)想形象，以物喻人。繼續(xù)進(jìn)行“咬文嚼字”的課外活動(dòng)，自找美妙的生命體驗(yàn)。設(shè)計(jì)自評(píng)：這堂課將傳統(tǒng)的“教課文”，改為“用課文教”，體現(xiàn)了“課文是一個(gè)例子”的思想。課文學(xué)習(xí)的過程中讀、研、總、習(xí)、拓，層次清晰。教學(xué)中突出了能力培養(yǎng)，即從課文中得方法，在運(yùn)用中懂方法，悟方法。這堂課的教學(xué)與前一堂課的語基訓(xùn)練（字形、字義、詞語）和作文素材（作者簡介、材料開發(fā)）結(jié)合起來，可以為語文教師提供一個(gè)參考的思路。咬文嚼字教案【篇8】文字的規(guī)范是一個(gè)國家、一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，對(duì)于城市而言，規(guī)范、優(yōu)美的文字招牌、標(biāo)語、廣告牌是街頭文化的組成部分，建設(shè)文明城市，要堅(jiān)決反對(duì)錯(cuò)別字和不規(guī)范用字。就算是做廣告，也應(yīng)昭示文明，不應(yīng)在廣告中出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的錯(cuò)別字誤導(dǎo)小學(xué)生不說，還大大影響了城市的形象。此外，商家頻繁使用錯(cuò)字的行為，也違反了《通用語言文字法》，這就需要有關(guān)部門出面做出處理。呼吁廣大市民應(yīng)做到優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字。?；由“識(shí)記現(xiàn)代漢語的字形”改為“識(shí)記現(xiàn)代漢語常用字字形”“公廁”而非“公則”“招聘”而非“招騁”“專座”而非“專痤”“候車”而非“侯車”“咨詢”而非“資詢”“排檔”而非“排擋”“隱形”而非“隱行”“招聘啟事”而非“招聘啟示”1、有一個(gè)外國人，在中國待了一段時(shí)間，自以為漢語不錯(cuò)，一天，他沒有帶翻譯就一個(gè)人逛街，逛了一天后，回到賓館，對(duì)翻譯說：“你們中國人真有自信?！狈g問：“怎么了?”他說：“我每走過幾條街，就可以看見一些大牌牌，上面寫著：中國很行，中國商業(yè)很行，中國農(nóng)業(yè)很行，中國建設(shè)很行，中國交通很行，中國人民很行?！?、某學(xué)生常寫錯(cuò)別字，老是把“歇”寫成“喝”，他有一篇日記這樣寫到：那天班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝一喝。后來我們實(shí)在有點(diǎn)累了，就背著班長偷偷的喝了喝…3.小王同意戒煙，他把保證書交給女朋友小李，可是小李沒看完就氣走了。原來信是這樣寫的：“從今天起，我再也不買煙了，決定開始借煙，一定借，借到底…”4、一老板要請(qǐng)客，寫了要買兩只雞一只兔子的帖子讓仆人去準(zhǔn)備。可是仆人只買回來一只雞。他很生氣地說：“還有一只雞呢?兔子怎么沒有買回來?”仆人說：“你帖子上不是寫'雞兩只，免一只'嗎?”5、超級(jí)女生季軍得主張含韻有一次來到南京舉行她的新碟簽售會(huì)，其間一男崇拜者請(qǐng)她寫下他的家鄉(xiāng)安徽的字樣，張含韻沉思良久卻寫不出那個(gè)安徽的徽字，最后無奈的寫下了“安微”倆字匆匆離去，大出洋相。有人說這是“妙用”，有人說這是“篡改”，你怎么看?1、字形相似.如將“嘔心瀝血”中的“嘔”寫或“摳”，將“掂量”的“掂”寫成“惦”。2、字音相同或相近，如“川流不息”的“川”寫成“穿”，“貽笑大方”的“貽”寫成“怡”。3、字音相同字形相近，如“趨之若鶩”的“鶩”寫成“騖”，“渙然冰釋”的“渙”寫成“煥”。4、聲音相同字義相近，如“鳩占鵲巢”的“鵲”寫成“雀”，“綠樹成蔭”的“蔭”寫成“陰”。5、標(biāo)新立異，故意寫錯(cuò)，以引人注目。6、受社會(huì)上不規(guī)范字影響或?qū)懽竹R虎而形成的錯(cuò)別字。如“另售”“雞旦”“打拆”。字義決定著漢字的正確使用。一定的語境往往需要相應(yīng)意義的字“對(duì)號(hào)入座”。因而，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。實(shí)際上，有些字詞本身含義雋永，根據(jù)意義“巧記”字形，會(huì)平添許多趣味，收到良好效果。如“脈搏”的“搏”字，常同“膊''字混淆。如果明確了”脈搏“：是指血脈跳動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)作場景，而”搏“具有”搏動(dòng)、跳動(dòng)“的意思.正好和”脈搏“的語境相吻合，那么，就會(huì)很輕松地記住”脈搏“的”搏“應(yīng)是動(dòng)詞”搏“而不是”胳膊“義的名詞”膊“?！比跁?huì)貫通“很容易寫成”融匯貫通“。有人甚至還振振有詞地為這種錯(cuò)誤找出所謂的理由，說”融合匯聚了多方面的東西，有了通徹的理解“。其實(shí)不然，”融合“”匯聚“的意義是相同的，”融匯“相連，就會(huì)語意重復(fù)?！比跁?huì)貫通“的基本詞義應(yīng)該是”參合多方面道理進(jìn)行體會(huì)從而得到全面透徹的領(lǐng)悟“，因而必須用”會(huì)“而不能用”匯“。如果把詞語中易錯(cuò)字的意義搞通徹了，就能有效地避免寫錯(cuò)。如：下列加點(diǎn)的字詞都可以從意義上”糾錯(cuò)“(括號(hào)中是正確的字和該字的解釋)。漢字中有80%的字是形聲字。形聲字的形旁表示漢字的意義類別，因而，推斷形旁，明了字的意義所屬，就能大致判斷出該字在句中的運(yùn)用正確與否。從而辨別書寫的正誤。如：”漚歌英雄(謳)“和”漚心瀝血(嘔)“中易混淆的三個(gè)字”謳、嘔、漚“都是形聲字，讀音相近，字形相近，聲旁相同，但形旁卻完全不同。這就可以從形旁入手分辨它們?！敝帯?，形旁是”言“字，表示該字與語言或話語有關(guān)，”謳歌英雄“當(dāng)然需要用優(yōu)美的語言歌頌，因此，必須寫作”謳“?！眹I“的.形旁是”口“，表明與嘴有關(guān)的-個(gè)動(dòng)作，即”嘔吐“?！眹I心瀝血“指的是傾吐心血，費(fèi)盡心思，應(yīng)該用”嘔“字?！睗a“的形旁表明和”水“有關(guān)，糞便、青草等加水經(jīng)過長時(shí)間的浸泡俗稱”漚肥“。下面詞語中加點(diǎn)的字都是與形近的形聲字容易混淆的，可從形旁的意義這一角度記憶它們的正確字形(括號(hào)內(nèi)是正確的字及該字的解釋)。如：縱橫稗闔(捭：兩手分開。全詞指運(yùn)用手段進(jìn)行分化、聯(lián)合)、因?yàn)闈h字中絕大多數(shù)是形聲字，所以，推形記字是一種最有實(shí)效的記憶字形的方法。有些詞中的字是由該詞形成時(shí)特定的意義決定的，因此，必須探究該類詞的本義，才能準(zhǔn)確記住字。由于時(shí)代的阻隔，我們平時(shí)只知道有些詞的用法，而不知道該詞形成的歷史背景，書寫時(shí)難免用現(xiàn)代的觀念去理解它，結(jié)果常常寫錯(cuò)。實(shí)際上，有些詞尤其是一些成語的形成往往凝結(jié)著濃郁的文化風(fēng)俗或附帶著-個(gè)生動(dòng)有趣的故事，記憶該類詞時(shí)把它們挖掘出來，會(huì)使學(xué)習(xí)的過程充滿意趣。如”再接再厲“，因?yàn)檫@個(gè)成語常用來鼓勵(lì)人，而”勵(lì)"有鼓勵(lì)的意思，所以常有人把它寫咬文嚼字教案【篇9】課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選,借鑒吸收重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明作者見解認(rèn)識(shí)的語句加以體會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)練:一、進(jìn)一步分析借鑒：1．研讀“無論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上面”一段，思考解決下面的問題：為什么說“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以回答：蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么？以下表述是否與作者原意相符：A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測。C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。D．詩文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支離。2．為什么作者認(rèn)為“惟陳言之務(wù)去”是一句最緊要的教訓(xùn)？3．既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”？4．“你的文章也就真正是‘作’出來的”，這個(gè)“作”字的含義是什么？5．結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系：6．根據(jù)文意回答，“聯(lián)想”“習(xí)慣”“套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？二．深化理解：1．結(jié)合文中的分析，你從所讀古詩詞中舉例談一下“推敲”的重要性和藝術(shù)性：2．結(jié)合個(gè)人寫作情況，談一下自己對(duì)“套板反應(yīng)”的認(rèn)識(shí)及克服的方法：知識(shí)鞏固:1.下列詞語的字形,都正確的一組是()Α.尺牘剝琢有聲學(xué)福五車刻苦自勵(lì)B.蘊(yùn)藉點(diǎn)鐵成金斟酌清沁肺腹C.俗濫自鳴得意流涎索然無味D.岑寂不即不離凝煉錙銖必校2．下列句子都是誰說的:①天下才有一石,曹子建獨(dú)占八斗,我得一斗,天下共分一斗②惟陳言之務(wù)去③雜花生樹,群鶯亂飛④春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還3.作者認(rèn)為王若虛對(duì)>中”李廣射虎”一段的修改”實(shí)在遠(yuǎn)不如原文”,并說”這種分別稍有文字敏感的人細(xì)心玩索一番,自會(huì)明白”。你如何理解這句話,除了作者的分析之外,你對(duì)改前與改后還有什么見解嗎?4．拓展：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”所寫何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。咬文嚼字教案【篇10】咬文嚼字

目標(biāo)設(shè)定一、概括文中例子說明的道理二、養(yǎng)成讀書、寫作時(shí)對(duì)待語言謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，培養(yǎng)一字不放松的習(xí)慣課前學(xué)生預(yù)習(xí)：一、掌握生字詞二、閱讀課文完成課后練習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入閱讀下列文段，找找存在什么問題：正月十五的晚上，窗外是碧海般的晴天，一彎新月，好似燈火輝煌的扁舟，載著美麗的幻想在飄浮。望星空，意朦朧，根根雨絲滋潤了我躁熱的心。學(xué)生活動(dòng)一：一生大聲朗讀學(xué)生活動(dòng)二：各抒己見，談?wù)剬?duì)這段文字的認(rèn)識(shí)寫作啟示：語言生動(dòng)要符合生活真實(shí)，在寫作中要有咬文嚼字的精神二、討論作者的下列例子分別說明一個(gè)什么道理？試分別加以概括。

1、“你是沒有骨氣的文人”的修改。學(xué)生活動(dòng)三：讀出差別你是沒有骨氣的文人：你是------，單純的判斷句，感情色彩不濃。你這沒有骨氣的`文人：你這------，感情色彩濃厚，表達(dá)憎惡、蔑視的感情態(tài)度。這里要讀出嬋娟對(duì)宋玉的蔑視、厭惡的態(tài)度，從而體現(xiàn)她對(duì)屈原的敬重和熱愛。學(xué)生活動(dòng)四：回憶生活中的場景，有沒有用過這兩種句式？結(jié)合場景，體會(huì)說話人的感情態(tài)度。寫作啟示：句式不同，表達(dá)的思想感情也就不同2、《史記》李廣射虎一段的改寫。學(xué)生活動(dòng)五：讀讀兩段文字，比較各自的表達(dá)效果相關(guān)內(nèi)容遷移：唐代詩人盧倫也寫過同一題材的詩塞下曲林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。這里語言更加簡潔，意味無窮。寫作啟示：文字的一減一增，感情色彩大不一樣

3、“僧推月下門”一句的推敲。學(xué)生活動(dòng)六：重讀原詩，進(jìn)入情境“推敲”題李凝幽居賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。啟示：文字上的推敲，其實(shí)正是思想感情的推敲。

4、《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句