可持續(xù)發(fā)展與校園規(guī)劃

可持續(xù)發(fā)展與校園規(guī)劃

幾天前，我在互聯(lián)網(wǎng)上讀到一篇題為《什么是sumas，什么是計(jì)劃》的文章。這是加拉特大學(xué)校園設(shè)施部（columbiauniversity）對(duì)校園建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。本文內(nèi)容較長(zhǎng)，總結(jié)了以下四個(gè)要點(diǎn)（1）。第一,大學(xué)的實(shí)體規(guī)劃(physicalplanning)包括總體規(guī)劃(masterplanning)和校園規(guī)劃(campusplanning)。前者由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主持,后者由校園設(shè)施部負(fù)責(zé)。第二,目前在校園規(guī)劃眾多任務(wù)中,最重要的就是保證校園環(huán)境的可持續(xù)性(sustainable),而可持續(xù)性原則的貫徹必須從總體規(guī)劃階段開(kāi)始。第三,校園規(guī)劃的目標(biāo)是為學(xué)校的教學(xué)、生活以及來(lái)訪者提供良好的環(huán)境,并保證環(huán)境“永遠(yuǎn)如此”,體現(xiàn)可持續(xù)性。第四,可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)把環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)要素整合到一個(gè)系統(tǒng)中,這是一個(gè)生態(tài)、文化系統(tǒng)(ecologicalandculturalsystem),應(yīng)該融入城市的生態(tài)系統(tǒng)。文章重點(diǎn)指出了校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的兩個(gè)特性——持久性與整體性,我認(rèn)為這正是對(duì)校園規(guī)劃時(shí)空觀很好的新詮釋。建筑界的持續(xù)發(fā)展—可持續(xù)發(fā)展理念的提出與發(fā)展科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度和規(guī)模迅猛發(fā)展,增強(qiáng)了人類改造自然的能力,不但為人類社會(huì)帶來(lái)空前的繁榮,而且為今后的進(jìn)一步的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)技術(shù)條件。但是由于無(wú)節(jié)制地消耗資源、侵占自然,生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞,人們終于承認(rèn)面臨嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),并意識(shí)到必須采取可持續(xù)發(fā)展的理念和策略,才能夠有效維持人類社會(huì)正常的生存環(huán)境。1987年聯(lián)合國(guó)世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)(WCED)發(fā)表的《我們共同的未來(lái)》(OurCommonFuture)報(bào)告中首次提出了“可持續(xù)發(fā)展”(sustainabledevelopment)的概念。報(bào)告對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”作出如下定義:“能滿足當(dāng)代的需要,同時(shí)不損及未來(lái)世代滿足其需要之發(fā)展?！睘榱吮Ｗo(hù)人類的生存環(huán)境,實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)“和平與發(fā)展”永恒主題的主要內(nèi)容之一。而“可持續(xù)發(fā)展”理念用于建筑領(lǐng)域,則經(jīng)歷了從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐不斷深化的過(guò)程(2)。19世紀(jì)末,當(dāng)創(chuàng)造可持續(xù)性建筑環(huán)境的呼聲首次出現(xiàn)在建筑界時(shí),建筑師只是將傳統(tǒng)的建筑經(jīng)驗(yàn)用于現(xiàn)代建筑,如采用墻體自身隔熱、增加遮陽(yáng)措施、組織自然通風(fēng)等措施;20世紀(jì)初,由于電力供應(yīng)、空調(diào)技術(shù)的逐步發(fā)展以及建筑材料的創(chuàng)新,建筑師開(kāi)始熱衷于靠機(jī)械控制建筑環(huán)境,這一時(shí)期建筑形式的創(chuàng)新往往凌駕于環(huán)境之上;20世紀(jì)60~70年代,當(dāng)幾次經(jīng)濟(jì)、生態(tài)危機(jī)爆發(fā)后,人們開(kāi)始反思對(duì)于能源的過(guò)度消耗,政府鼓勵(lì)建筑照明、通風(fēng)、供電等應(yīng)用各種自然策略(包括太陽(yáng)能的利用、智能化的圍護(hù)構(gòu)件、可開(kāi)啟窗戶的空調(diào)建筑等),建筑界重新研究被動(dòng)式方法與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合;20世紀(jì)80年代,隨著高效節(jié)能技術(shù)與建筑環(huán)境不斷磨合、協(xié)調(diào),建筑界也逐漸明確了建筑設(shè)計(jì)“以人為本”的最根本目標(biāo),開(kāi)始更加注重創(chuàng)造健康的建筑環(huán)境。經(jīng)歷以上歷程,符合可持續(xù)發(fā)展理念的建筑終于形成一個(gè)較為完整的概念——“綠色建筑”。校園建筑的時(shí)空觀建筑創(chuàng)作是一定環(huán)境條件下的產(chǎn)物,環(huán)境條件包括歷史環(huán)境和地域環(huán)境兩個(gè)方面。如果以“十”字型坐標(biāo)來(lái)描述,上下環(huán)境坐標(biāo)代表歷史文脈的延續(xù),這是“時(shí)”;左右環(huán)境坐標(biāo)代表地域環(huán)境的變化,這是“空”,那么建筑實(shí)體則是一定時(shí)空條件制約下的產(chǎn)物,或者說(shuō),它只是時(shí)空坐標(biāo)上特定的一個(gè)“數(shù)點(diǎn)”。建筑創(chuàng)作的存在與價(jià)值在于其對(duì)“時(shí)空”的把握,這是一條永恒的原則,只是在不同的社會(huì)發(fā)展階段會(huì)有不同的解讀方式。就目前的發(fā)展現(xiàn)狀而言,我們需要以可持續(xù)發(fā)展的理念對(duì)建筑時(shí)空觀進(jìn)行新的解讀。時(shí)——舊的時(shí)空觀中建筑創(chuàng)作主要研究繼承傳統(tǒng)文脈,關(guān)注建筑本身的歷史價(jià)值;立足于可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)空觀,對(duì)歷史環(huán)境的考慮必須承擔(dān)對(duì)未來(lái)的責(zé)任,建筑的價(jià)值取決于它對(duì)未來(lái)人類生存環(huán)境的“貢獻(xiàn)”?？铡f的時(shí)空觀注重地域環(huán)境對(duì)建筑的影響,或根據(jù)地域特色塑造建筑的個(gè)性,即所謂因地制宜;立足于可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)空觀關(guān)注建筑對(duì)環(huán)境的作用,在利用和改造自然的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)融合并保護(hù)自然。校園規(guī)劃作為建筑創(chuàng)作的一種類型,同樣必須堅(jiān)持正確的時(shí)空觀。這不單純是技術(shù)問(wèn)題,校園建設(shè)者和設(shè)計(jì)師首先要有博大的胸懷,不僅僅只是為了改善當(dāng)前校園的環(huán)境,更要對(duì)城市和國(guó)家負(fù)責(zé),對(duì)整個(gè)人類社會(huì)以及未來(lái)世世代代負(fù)責(zé)。這是校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的核心問(wèn)題,只有到達(dá)如此境界,方能正確理解可持續(xù)發(fā)展的重要性。校園規(guī)劃的誤區(qū)“可持續(xù)發(fā)展”這一理念在建筑領(lǐng)域中已為大家所認(rèn)同。似乎所有建設(shè)者與設(shè)計(jì)師都在強(qiáng)調(diào)“可持續(xù)”的重要性,但對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)知卻存在一些誤區(qū),對(duì)于校園規(guī)劃的誤解主要有以下幾類:可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃就是環(huán)境景觀規(guī)劃;可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃就是在規(guī)劃中預(yù)留發(fā)展用地;可持續(xù)發(fā)展就是要求校園規(guī)劃幾十年不落后;可持續(xù)發(fā)展主要是要解決節(jié)能問(wèn)題;可持續(xù)發(fā)展校園的核心目標(biāo)是現(xiàn)代化;可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃對(duì)新建的校園才有意義;可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃是校園規(guī)劃的新名詞……上述認(rèn)知上的誤差,源于人們對(duì)可持續(xù)發(fā)展的含義缺乏深入了解,我想就此著重談三個(gè)問(wèn)題。2.校園生態(tài)景觀的現(xiàn)狀生態(tài)化的環(huán)境是可持續(xù)規(guī)劃力求實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。樹(shù)木蔥郁、綠茵如畫的校園有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大片的綠化還能凈化空氣、提高環(huán)境質(zhì)量,但如何正確處理生態(tài)建設(shè)與節(jié)約土地的矛盾則是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。前一時(shí)期,新校園建設(shè)之風(fēng)在全國(guó)各地盛行,許多功能齊全、環(huán)境優(yōu)美的新校園拔地而起。這些新校園多數(shù)建于郊區(qū),用地較為寬裕,因此很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)要建設(shè)成為生態(tài)校園,甚至將生態(tài)景觀規(guī)劃當(dāng)作校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃惟一的表現(xiàn)方式。如何掌握規(guī)劃尺度是我們?cè)谛@規(guī)劃時(shí)應(yīng)該冷靜思考的問(wèn)題,因?yàn)閷?duì)于我國(guó)而言,節(jié)約土地在可持續(xù)發(fā)展策略中占有特別重要的位置。3.老校學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容目前很多高校建設(shè)新校園時(shí),忽略了老校區(qū)的發(fā)展,有的甚至還準(zhǔn)備放棄老校區(qū)。然而無(wú)論從學(xué)校的發(fā)展歷史文脈還是從學(xué)校建設(shè)的經(jīng)濟(jì)層面考慮,老校園的改造都具有十分重要的價(jià)值。我曾在美國(guó)參觀了幾所歷史悠久的“常春藤”大學(xué),它們都以各具特色的老校園而聞名,而且老校園的改造規(guī)劃更需堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。示例分析1.以完善教學(xué)核心區(qū)的規(guī)劃及其特點(diǎn)約克大學(xué)成立于1959年,位于加拿大多倫多市南部,是全國(guó)規(guī)模第三的大學(xué),現(xiàn)有5萬(wàn)學(xué)生就讀于兩個(gè)校區(qū)。KEELE校區(qū)是其中較大的一個(gè)校區(qū),其1988年制訂的校園規(guī)劃現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)。從現(xiàn)狀總平面來(lái)看,規(guī)劃的思路十分明確,教學(xué)區(qū)集中布置于基地中央,與城市交通相對(duì)隔離,一條環(huán)路將動(dòng)、靜態(tài)交通全部阻擋于教學(xué)區(qū)之外?，F(xiàn)在約克大學(xué)正著手進(jìn)行二次規(guī)劃,主要目標(biāo)是在完善教學(xué)核心區(qū)的同時(shí)加強(qiáng)周邊環(huán)境的建設(shè),其中不僅包括支持性的設(shè)施,而且包括一片居住社區(qū),以最大程度地加強(qiáng)校園與城市的聯(lián)系(圖1),因?yàn)樾７秸J(rèn)為融入城市(包括基礎(chǔ)設(shè)施、交通設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等)是校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。新規(guī)劃仍強(qiáng)調(diào)對(duì)原有自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù),并在評(píng)估周邊新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和地鐵線路帶來(lái)的種種變化時(shí)“重新認(rèn)識(shí)大學(xué)作為這個(gè)社區(qū)領(lǐng)銜主角的意義”,同時(shí)還提出“應(yīng)該認(rèn)可校園人口的變動(dòng)性,但必須在規(guī)劃設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)校人口和環(huán)境量進(jìn)行評(píng)估”。2.建設(shè)可持續(xù)的校園．本學(xué)校佛羅里達(dá)大學(xué)是該州歷史最悠久且規(guī)模最大的大學(xué),現(xiàn)有學(xué)生46000人,校園占地810hm2(包括一個(gè)主校區(qū)和若干分部),東北部為老建筑保留較多的“歷史區(qū)域”。該校2000~2010年總體規(guī)劃的中心任務(wù)就是發(fā)展可持續(xù)的校園和建設(shè)可持續(xù)的建筑,使全校師生共享高效、豐富、舒適的校園環(huán)境(maximizingefficiency,productivityandcomfort)。規(guī)劃完全遵照《能源與環(huán)境設(shè)計(jì)導(dǎo)則》(LEED)的框架和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行,同時(shí)建造(改造)綠色建筑,并向美國(guó)綠色建筑委員會(huì)(USGBC)申報(bào)、注冊(cè),參加評(píng)獎(jiǎng)。目前學(xué)校已有30個(gè)項(xiàng)目注冊(cè)為綠色建筑。該?！缎@可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告》附有總圖(圖2),圖中的大片綠色表示重點(diǎn)規(guī)劃的開(kāi)放綠地系統(tǒng),紅色表示計(jì)劃改造和新建的綠色建筑,從中我們可以了解該校在老校園改造規(guī)劃中推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展策略的工作方向。3.具有更強(qiáng)的景觀綜合整治能力東南大學(xué)是我國(guó)著名的百年老校,由于老校園用地緊張,學(xué)校從2005年開(kāi)始在江寧區(qū)建設(shè)新校區(qū)。新校區(qū)占地約250hm2,預(yù)計(jì)遠(yuǎn)期學(xué)生規(guī)模達(dá)4萬(wàn)人,目前一期工程已建成并投入使用。新校區(qū)總體規(guī)劃中的可持續(xù)發(fā)展策略要點(diǎn)如下:大疏大密的生態(tài)綠地系統(tǒng)——相對(duì)聚集的綠地與多點(diǎn)分散的塊狀綠地相比,具有改善地域小氣候、表達(dá)生態(tài)景觀效果、促進(jìn)室外學(xué)習(xí)交流等諸多優(yōu)點(diǎn)(圖3)。相對(duì)密集的建筑組團(tuán)形式——不但能夠有效利用土地,而且按組團(tuán)設(shè)置能源控制中心也可適當(dāng)降低能耗及管線投資(圖4)?；诂F(xiàn)狀地形保護(hù)和完善自然水體——用地東北角現(xiàn)存水體是九龍湖的末端,由于周圍地勢(shì)低洼,規(guī)劃將其作為校園的生態(tài)景觀中心(圖5)。根據(jù)城市發(fā)展進(jìn)行功能布局——規(guī)劃緊鄰東北部的城市發(fā)展區(qū)布置生活區(qū),以減少校園內(nèi)生活福利設(shè)施的建設(shè)量。通過(guò)建筑的合理布局節(jié)約能耗——所有建筑全部采用南北朝向,不用或少用大片玻璃幕墻,以節(jié)約能耗。為了避免空間過(guò)于單調(diào),設(shè)計(jì)利用建筑手段來(lái)組織空間的變化。但新校區(qū)在分期建設(shè)上也存在不足之處,由于未能按組團(tuán)分期建設(shè),而是每個(gè)組團(tuán)都分別建設(shè)了一兩幢建筑,導(dǎo)致一期建筑星羅棋布、全面鋪開(kāi),不但不符合可持續(xù)發(fā)展的原則,二期建設(shè)對(duì)教學(xué)環(huán)境的影響也是一個(gè)很大的問(wèn)題。4.從冬季建筑布局形成的內(nèi)院系統(tǒng)以減輕西北風(fēng)和風(fēng)該學(xué)院是一所全新的民辦高等院校,擬建用地位于距離烏魯木齊約30km的五家渠市,2005年制定的校園總體規(guī)劃(后因多種原因至今尚未建設(shè))(圖6)根據(jù)可持續(xù)發(fā)展原則提出如下生態(tài)策略:(1)中觀生態(tài)策略總體規(guī)劃布置了大面積的綠地,并適當(dāng)引入水體(附近有一水庫(kù)),有效緩解了夏季干熱(圖7);另一方面,為了抵御冬季寒流的侵襲,規(guī)劃沿東南方向規(guī)劃了三條綠化帶,以減弱了西北風(fēng)的影響(圖8)。而建筑朝向則盡量避開(kāi)西向,采用南向偏東35o的理想方位。(2)微觀生態(tài)策略針對(duì)該地區(qū)夏季光照充足、太陽(yáng)輻射能高、氣候炎熱、溫差較大的特點(diǎn),建筑布局采用半封閉的內(nèi)院形式,同時(shí)力求平面緊湊,以最小的表面積獲得最大的建筑空間;圍合庭院和東南方向的建筑體量可減弱常年西北風(fēng)對(duì)內(nèi)庭院的影響,也有利于防止風(fēng)沙的侵害;所有門窗朝向內(nèi)院,使建筑在冬季既可以獲得最大的采光面,又能避免強(qiáng)風(fēng)的威脅;外圍采用厚重的實(shí)墻,白天吸收的大量熱能,夜間則慢慢釋放,可減弱日溫差對(duì)室內(nèi)的影響;內(nèi)部庭院設(shè)置綠化、樹(shù)木、水體和棚架,可降低溫度、調(diào)節(jié)小氣候,并利用溫度壓力差產(chǎn)生的空氣運(yùn)動(dòng),將干熱空氣引入封閉庭院,通過(guò)水體和樹(shù)木的加濕、凈化,使庭院和室內(nèi)環(huán)境變得涼爽。1.可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃節(jié)能的確是可持續(xù)發(fā)展策略的核心問(wèn)題,但卻不是唯一的內(nèi)容。因?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展的最終目的是為人類生存營(yíng)造良好的環(huán)境,諸如保護(hù)自然、節(jié)約土地、愛(ài)護(hù)水源等也是規(guī)劃中必須重視的問(wèn)題;另一方面,可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃還應(yīng)妥善處理節(jié)能與環(huán)境質(zhì)量、衛(wèi)生保健的關(guān)系。說(shuō)到節(jié)能,人們總會(huì)先想到單體建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的隔熱、遮陽(yáng)等技術(shù)手段,而實(shí)際上,總體規(guī)劃中生態(tài)綠地的布局、建筑群體空間的組合以及建筑朝向和間距的控制等對(duì)整體節(jié)能也有非常重要的影響,因此我們必須全面理解可持續(xù)發(fā)展的含義。1.校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展原則正如本文開(kāi)篇所引用的約克大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),“可持續(xù)性原則的貫徹必須從總體規(guī)劃階段開(kāi)始”,其中“總體規(guī)劃”相當(dāng)于我國(guó)的“事業(yè)發(fā)展規(guī)劃”,諸如學(xué)校的規(guī)模、用地、資金保證、建設(shè)程序等內(nèi)容必須在實(shí)施具體的校園規(guī)劃前依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的原則作周密計(jì)劃。德國(guó)的大學(xué)每年都會(huì)制定校園發(fā)展的五年規(guī)劃,并逐年滾動(dòng)向前推進(jìn),以指導(dǎo)具體的校園規(guī)劃,這一經(jīng)驗(yàn)非常值得我國(guó)借鑒。校園作為城市的一個(gè)單元,必須考慮如何與城市大環(huán)境共生共進(jìn),這也是校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展宏觀對(duì)策之一。因此可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃必須基于對(duì)所在城市和地段的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的理解,制訂資源共享和區(qū)域生態(tài)綠地平衡的策略對(duì)校園規(guī)劃而言至關(guān)重要。2.校園空間規(guī)劃的重要性如果說(shuō)宏觀對(duì)策體現(xiàn)為發(fā)展綱要,那么中觀對(duì)策就是銜接綱要的校園規(guī)劃。對(duì)于其中最重要的校園總體環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃,首先要正確對(duì)待地域自然環(huán)境,利用自然,防御自然,更要保護(hù)自然,只有在尊重自然基礎(chǔ)上的生態(tài)環(huán)境規(guī)劃才符合可持續(xù)發(fā)展原則;其次才是進(jìn)行校園形態(tài)和建筑外部空間規(guī)劃,如前文所述,規(guī)劃中建筑組群的大小、密集程度、建筑組團(tuán)與綠地的關(guān)系、建筑空間的開(kāi)合狀態(tài)以及建筑朝向的選擇等都會(huì)影響校園環(huán)境效益及能源消耗。校園規(guī)劃的另一個(gè)重要內(nèi)容是屬于工程技術(shù)范疇的詳細(xì)規(guī)劃(例如能源控制規(guī)劃及廢物、廢水、廢熱的利用規(guī)劃等),限于篇幅,本文就不一一贅述。制定校園規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策必然會(huì)涉及到其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。2006年3月頒布的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)第一個(gè)