墨子選講概述課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。墨子選講概述墨子選講概述21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。墨子選講概述普通高瞢教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃敏村十古代語(yǔ)中單周中華書(shū)局墨子f介墨子(約前480—前420),名翟,戰(zhàn)國(guó)初魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)階層的哲學(xué)家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。(1)姓墨名翟(2)姓翟名烏;(3)墨翟為“貊狄”或“蠻狄”之音轉(zhuǎn);(4)“墨”是一種刑罰。22―0059―01分層遞進(jìn)教學(xué)法是一種符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，其核心是因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生能力以及學(xué)生基礎(chǔ)，制訂不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠顧及到每個(gè)層次的學(xué)生，使學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法在教育教學(xué)之中應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果顯著。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層遞進(jìn)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，劃分小組層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層遞進(jìn)教學(xué)法的關(guān)鍵，教師可以依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、綜合測(cè)驗(yàn)、平常的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為三個(gè)小組。第一組是學(xué)習(xí)成績(jī)較好，能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，解題方法靈活的學(xué)生。此小組主要采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)小組間的合作、交流、分享、探究共同學(xué)習(xí)，共同提高，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展；第二組是學(xué)習(xí)成績(jī)中等，學(xué)習(xí)努力、認(rèn)真，但拓展能力不足的學(xué)生。此小組主要采用問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓展思維，提升學(xué)生的拓展能力；第三組是學(xué)習(xí)困難，但努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。此小組的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，只是未找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考的方向，拓展學(xué)生思路，使其逐步進(jìn)步。通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，能夠在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。二、教學(xué)分層，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分層，制訂不同教學(xué)目標(biāo)是分層遞進(jìn)教學(xué)法的重要部分。通過(guò)教學(xué)分層，教師可以具體問(wèn)題具體分析，實(shí)施有針對(duì)性的教?W，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。要做到這一點(diǎn)，教師就需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師需要根據(jù)學(xué)生層次制訂不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生主要在于難點(diǎn)問(wèn)題的點(diǎn)播以及思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)成績(jī)中等、拓展能力不強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)在于分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；學(xué)困生的教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)的講解與鞏固。第二，教師制訂的教學(xué)目標(biāo)需要符合學(xué)生特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求，符合教學(xué)內(nèi)容，必須是切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生就需要進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制訂，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生可以由內(nèi)角和擴(kuò)展到多邊形的其他知識(shí)，或者進(jìn)行趣味題目訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只要了解多邊形內(nèi)角和的規(guī)律與計(jì)算即可。三、作業(yè)練習(xí)分層，根據(jù)學(xué)生不同能力布置作業(yè)作業(yè)練習(xí)分層是使學(xué)生有效利用課余時(shí)間的較好方式，統(tǒng)一的課后作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生而言過(guò)于簡(jiǎn)單，得不到真正的鍛煉與提升；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言題目太難，會(huì)打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)分層十分重要。在布置作業(yè)時(shí)，可以為學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生少布置一些基礎(chǔ)題，多布置一些能力擴(kuò)展題，提倡一題多解；為學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)題與綜合性習(xí)題；為學(xué)困生布置大量基礎(chǔ)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，打好基礎(chǔ)。四、評(píng)價(jià)分層，注意評(píng)價(jià)差異性評(píng)價(jià)分層，注意評(píng)價(jià)差異性也十分重要。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的反饋，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)分層時(shí)需要注意評(píng)價(jià)的差異性，具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)低層次學(xué)生需要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)中等層次學(xué)生需要適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生意識(shí)到付出就有收獲，只要努力學(xué)習(xí)，一定能夠取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)；針對(duì)高層次學(xué)生需要在鼓勵(lì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力。綜上所述，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種十分有效的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生分層、教學(xué)分層、評(píng)價(jià)分層以及課后作業(yè)分層等手段，能夠有效實(shí)現(xiàn)分層遞進(jìn)教學(xué)法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才成為擺在中職教師面前的重要任務(wù)。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式僅僅只有理論知識(shí)，不能很好的將實(shí)踐與之結(jié)合，因此，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的帶領(lǐng)下，將實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培訓(xùn)顯得格外重要。闡明了項(xiàng)目教學(xué)法的定義、應(yīng)用與意義。項(xiàng)目教學(xué)法中職財(cái)會(huì)教學(xué)應(yīng)用隨著人們意識(shí)水平的提高，在中職財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，特別是針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，教師開(kāi)始重視學(xué)生的動(dòng)手思考能力并且著重培養(yǎng)學(xué)生這一方面的知識(shí)，于是展開(kāi)了項(xiàng)目教學(xué)模式。一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義項(xiàng)目教學(xué)模式，顧名思義，選擇一個(gè)項(xiàng)目作為主體，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為項(xiàng)目的主力軍，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師與學(xué)生共同完成項(xiàng)目，教師將理論融入實(shí)踐交給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐中將理論完全了解，在完成項(xiàng)目的同時(shí)達(dá)到中職財(cái)會(huì)教學(xué)的成功。二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)的意義1.提高學(xué)生的積極性。增加了教學(xué)的趣味性，激勵(lì)了學(xué)生的好奇心和開(kāi)發(fā)能力。在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，學(xué)生要求獨(dú)立思考、掌握大量的知識(shí)、能夠快速準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，而項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生的各項(xiàng)技能完整的融合在一起，大大加深了對(duì)于理論知識(shí)的記憶力。2.與傳統(tǒng)模式不同。將傳統(tǒng)模式下的重視理論而輕視實(shí)踐的狀況打破，解決了教師只看重理論型人才而忽視了動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法不僅關(guān)心學(xué)生的理論知識(shí)，更加注重將知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)踐，使學(xué)生的綜合能力更加強(qiáng)大。3.形式的統(tǒng)一化。在中職財(cái)會(huì)教育的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生之間通過(guò)課件的形式將項(xiàng)目完整的展現(xiàn)出來(lái)，在比較和觀察其他學(xué)生組的情況下，進(jìn)行修正和總結(jié)。這種方式對(duì)于學(xué)生之間不僅是一個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程，還是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。在這種情況下，讓學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行嘗試，作為引導(dǎo)者和總指揮的教師適當(dāng)?shù)膶⑵洳蛔阒幹赋?，這樣不僅增加了學(xué)生之間的合作能力，也提高了教師與學(xué)生之間的溝通。三、在中職財(cái)會(huì)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在中職財(cái)會(huì)教育中，可將項(xiàng)目教學(xué)法分為幾個(gè)部分：第一，選擇項(xiàng)目，教師將項(xiàng)目具體的展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)其涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，確立項(xiàng)目的任務(wù)。第二，學(xué)生將完成項(xiàng)目的步驟整理出來(lái)并與教師討論將其完善。第三，學(xué)生按照任務(wù)方案將項(xiàng)目獨(dú)立完成。第四，將項(xiàng)目交由教師查看，教師對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生將任務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改正。第五，針對(duì)完成后的任務(wù)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，溝通犯過(guò)的錯(cuò)誤并吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確保出現(xiàn)此種問(wèn)題后能及時(shí)改正。下文中將項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程通過(guò)具體的事例詳細(xì)的闡明出來(lái)。在小組活動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，其小組的項(xiàng)目為：某地產(chǎn)公司的經(jīng)理，被公司派去購(gòu)買建材的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)資金短缺，經(jīng)理有兩種辦法可以選擇：第一種，經(jīng)理使用由出納開(kāi)出的為期一個(gè)月的不帶息的商業(yè)匯票來(lái)購(gòu)買建材，會(huì)計(jì)依據(jù)相關(guān)單據(jù)記賬；第二種，賒賬購(gòu)買。經(jīng)過(guò)小組的思考與討論，有幾個(gè)問(wèn)題不能解決。第一，在使用商業(yè)匯票購(gòu)買建材的同時(shí)，商業(yè)匯票的最好兌換期是什么時(shí)候？第二，因?yàn)榉N種原因不能在規(guī)定的日期內(nèi)還款，這樣賒賬購(gòu)買就變成了全額支付貸款，在這種情況下，企業(yè)是選擇賒賬貸款還是選擇不要現(xiàn)金折扣，為什么這樣選擇？第三，小組成員中有人提出從銀行借錢來(lái)購(gòu)買建材，這樣做主要是為了享受現(xiàn)金折扣的待遇，但是再向銀行借款的同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的利息，因此在這個(gè)過(guò)程中想要了解一下銀行貸款對(duì)于公司來(lái)說(shuō)是不是有利的。以上的問(wèn)題是學(xué)生在思考討論后仍不能解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是根據(jù)現(xiàn)金折扣成本這一原理確立的，此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生得到新的知識(shí)，對(duì)于這一問(wèn)題有了新的思考和理解。根據(jù)新的思路將原本方案的好處和壞處重新的整理，并且進(jìn)行分析，得到最佳的項(xiàng)目方案。就在這個(gè)過(guò)程中，教師將商業(yè)融資方式的優(yōu)劣處完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生提供實(shí)踐將其完全結(jié)合起來(lái)，降低了學(xué)習(xí)的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。在這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師僅擔(dān)當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是實(shí)施的重點(diǎn)，對(duì)其初期的理解分析整合，問(wèn)題的提出、解決，尋找最佳的解決方案等，都令學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅增加了實(shí)踐能力，而且也加大了對(duì)理論的掌握。四、在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)1.重視理論基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)中，雖然實(shí)踐考驗(yàn)的是學(xué)生的動(dòng)手思考能力，但是如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論，那么實(shí)踐不會(huì)出現(xiàn)顯著的成功，因?yàn)槔碚撌菍?shí)踐的基礎(chǔ)。2.把握好教師的作用。雖然項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主體，但是不能忽略教師在整個(gè)項(xiàng)目中的作用，教師作為引導(dǎo)者，是穿插在整個(gè)項(xiàng)目中的關(guān)鍵人物，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，只靠學(xué)生的橫沖直撞是不會(huì)完成項(xiàng)目的，只有兩者很好的結(jié)合在一起，才能高效地完成項(xiàng)目。3.緊跟課本不超綱。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的上課積極性和實(shí)踐能力，所以，在項(xiàng)目教育的同時(shí)要緊緊結(jié)合課本，不能偏離課本內(nèi)容。五、總結(jié)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，要有針對(duì)性的將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在重視基礎(chǔ)的同時(shí)能夠深入的了解思考，教師發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用讓學(xué)生完美的發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)模式。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1普通高瞢教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃敏村十古代語(yǔ)中單周中華書(shū)局普通高瞢教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃敏村十2墨子f介墨子(約前480—前420),名翟,戰(zhàn)國(guó)初魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)階層的哲學(xué)家,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。(1)姓墨名翟(2)姓翟名烏;(3)墨翟為“貊狄”或“蠻狄”之音轉(zhuǎn);(4)“墨”是一種刑罰。墨子f介3墨子的思翹(-)策、非攻“(=)(=)節(jié)用節(jié))(四)非樂(lè),非命(四)尊關(guān)、明鬼列墨子的思翹4《墨子》簡(jiǎn)介《墨子》這本書(shū)是墨翟的門徒們根據(jù)他的遺教編纂而成的,漢代存有71篇,宋代仍存有63篇,以后至現(xiàn)在存有53箱,水文章質(zhì)樸而富有邏輯性,善于運(yùn)用生動(dòng)的比喻說(shuō)明事理。其作品優(yōu)點(diǎn)為邏輯性較強(qiáng),缺點(diǎn)為缺乏文采。千形《墨子》簡(jiǎn)介5《墨子》中的寓言昔者,楚靈王好士細(xì)腰。故靈王之臣,皆以一飯為節(jié),脅息然后帶,扶墻然后起。比期年,朝有黧黑之色。(《墨子,兼愛(ài)中》)1子墨子言見(jiàn)染絲者而嘆曰:“染青于蒼則蒼,染于黃則黃。所入者變,其色亦變。五入必,而已則為五色矣。故染不可不慎也?！狈仟?dú)染絲然也,國(guó)亦有染。(《墨子,所染》)《墨子》中的寓言6子禽問(wèn)曰:“多言有益乎?”墨子曰:“蝦蟆、蛙、蠅,日夜恒鳴,口大干舌擗,然而不聽(tīng)。今觀晨雞,時(shí)夜而鳴,天下振動(dòng)。多言何益?唯其言之時(shí)也(《墨子·佚文》)有人于此,其子強(qiáng)梁不材,故其父笞之。其鄰家之父,舉木而擊之曰:“吾擊之也,順于其父之志?！笔袆t豈不悖哉!(《墨子·魯問(wèn)》)子禽問(wèn)曰:“多言有益乎?”7《墨子》中的成語(yǔ)墨守成規(guī)墨突不黔《墨子》中的成語(yǔ)88《墨子》的注本21.(墨子間站)》(晚清孫治讓)計(jì)花2.《墨子校注》(近人吳毓江)墨子校注新編子集成千個(gè)898非攻2之【說(shuō)明這是一篇體現(xiàn)墨家反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)的文章。它通過(guò)層層比喻和推論,抨擊了攻掠他國(guó)的不義戰(zhàn)爭(zhēng)。文章從偷盜行為說(shuō)起,逐層推進(jìn),論證了損人越甚越不義、罪越大的道理,從而說(shuō)明掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)是最大的不義行為,必須堅(jiān)決反對(duì)論辯不僅富于邏輯性,而且懇切動(dòng)人。下個(gè)形8108破題】中非:責(zé)備,反對(duì)(1)韭禮勿視,韭禮勿聽(tīng),韭禮勿言非禮勿動(dòng)。(《論語(yǔ)顏淵》)(2)明辨是韭為韭作歹文過(guò)飾韭。形811墨子選講概述課件12墨子選講概述課件13墨子選講概述課件14墨子選講概述課件15墨子選講概述課件16墨子選講概述課件17墨子選講概述課件18墨子選講概述課件19墨子選講概述課件20墨子選講概述課件21墨子選講概述課件22墨子選講概述課件23墨子選講概述課件24