讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

/讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)◆您現(xiàn)在正在閱讀的讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)課程改革的重要理念之一是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、開展和應(yīng)用過程。在這種新的理念的指導(dǎo)下,教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者,給學(xué)生搭好舞臺(tái),并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)和情境來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交流與合作的樂趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望情境引入是課堂教學(xué)的起始階段,目的是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到研究過程中去。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維見長(zhǎng),喜歡生動(dòng)形象地感性事物。因此,可以用一個(gè)教具、一個(gè)故事、一段錄像、一首歌曲、一幅圖畫、一個(gè)游戲等多種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)〞的沖動(dòng)。如教學(xué)“0〞的認(rèn)識(shí),課前可以采用故事導(dǎo)入的方法來激趣。一天,白兔、藍(lán)兔、黃兔和灰兔四個(gè)小伙伴高快樂興地到山林里采蘑菇。白兔和藍(lán)兔采得最認(rèn)真,黃兔呢,邊溜達(dá)邊采,只有灰兔最不認(rèn)真。瞧,他一會(huì)兒去捉蝴蝶,一會(huì)兒去紅花,玩得甭?lián)卸嗫鞓妨?。時(shí)間一分一秒地過去了,天也快黑了,于是他們挎著籃子回家了?？?他們正向我們走來了呢。最快樂地是誰呢？為什么？最不快樂的是誰呢？為什么？這樣的引入在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生分散的注意力吸引了過來,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、研討探究,自主參與活動(dòng)學(xué)生是教學(xué)的主體,我們要將足夠的時(shí)間與空間留給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)耳、眼、腦、口、手的“全頻道〞接受,“多功能〞協(xié)調(diào),“主體式〞滲透,讓他們真正成為課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)有的知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師應(yīng)充分相信學(xué)生,給他們自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識(shí)的時(shí)機(jī),做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的,教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的,教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的,教師不示范。〞讓學(xué)生自己在探索過程中找尋問題的答案。如在教學(xué)“認(rèn)位置〞時(shí),書中的問題是：本子在數(shù)學(xué)書的左面,數(shù)學(xué)書在本子的〔〕。教師趁機(jī)提問：“這是哪個(gè)小朋友先看到的,如果小男孩回過頭來,會(huì)怎么說？〞圍繞這些問題,課堂氣氛一下子活潑起來了。此時(shí)讓學(xué)生分組合作,從不同的位置進(jìn)行觀察,討論觀察結(jié)果。學(xué)生在自己熟悉的生活場(chǎng)景中觀察、討論、交流,通過比較,感受物體的位置是相對(duì)另一個(gè)物體而言的,體會(huì)從不同的角度,以不同的參照物來觀察,物體的位置是不同的。在這個(gè)過程中,既有學(xué)生親身體驗(yàn),又有學(xué)生之間的合作互動(dòng),使學(xué)生始終處于積極的探究性活動(dòng)中,親身感受了學(xué)習(xí)的過程,同時(shí)也獲得了數(shù)學(xué)思想和方法,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。三、營(yíng)造氣氛,體驗(yàn)成功樂趣情緒心理學(xué)研究說明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)認(rèn)知、創(chuàng)新思維具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足；要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、獨(dú)創(chuàng)性等精神和品質(zhì)進(jìn)行肯定,讓學(xué)生獲得成功感,使學(xué)生從“試著探索〞逐步變?yōu)椤皭厶剿鳕?。特別是一年級(jí)的學(xué)生,在他們幼小的心靈中,教師的地位是崇高的,教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的情緒產(chǎn)主深遠(yuǎn)的影響。獲得成功是每個(gè)人的權(quán)利,幫助學(xué)生成功是每個(gè)教師的義務(wù)?！澳愕拇饛?fù)很有創(chuàng)意！〞“您真了不起,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密！〞“誰能講得更好？〞……這些充滿激情、充滿鼓勵(lì)的話語,讓孩子們放松了緊張、焦慮的心理,保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不僅對(duì)答復(fù)者是一種鼓勵(lì),也是對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn),更是教師與學(xué)生心與心的交融。四、拓展時(shí)空,設(shè)計(jì)自主練習(xí)自主性練習(xí)是指為了到達(dá)穩(wěn)固和運(yùn)用知識(shí)的目的,使學(xué)生自覺、主動(dòng)、自由地選擇習(xí)題進(jìn)行練習(xí)的一種形式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)的不同狀況設(shè)計(jì)自主性練習(xí)題：基此題、小坡度題、思考題。要求人人都要完成基此題,自主選做小坡度題,鼓勵(lì)一局部學(xué)生爭(zhēng)做思考題。對(duì)個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,那么適當(dāng)降低題目的難度及數(shù)量,允許他們?cè)谕瑢W(xué)或老師的指點(diǎn)幫助下盡力完成。這樣因材施教,因人而異,有利于激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的欲望,讓不同層次地學(xué)生都能獲得成功的愉悅,并以充分的自信投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)中去。教師還可經(jīng)常組織開展“奪紅旗〞、“找朋友〞、“當(dāng)售貨員〞以及戶外操作實(shí)踐活動(dòng),使數(shù)學(xué)課堂不僅成為學(xué)生接受教育的場(chǎng)所,更是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。五、應(yīng)用開展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師要盡可能的讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題積極思維,發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解,做到標(biāo)新立異,創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的創(chuàng)新精神。如在“有趣的拼搭〞教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了四種立體圖形的特點(diǎn)后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“小白兔送蘿卜〞的游戲環(huán)節(jié)?！靶“淄迷诓说乩锇瘟艘淮罂鹛}卜,沒有小推車,怎樣才能把蘿卜搬回家呢？〞學(xué)生分小組討論后,大家一致認(rèn)為要用路邊的樹干幫助。將兩根樹干放在筐子下面,可是推一下,筐子就倒了,再將所有的樹干全部都放在筐子的下面,推了一會(huì)兒,筐子仍然倒了,怎么辦？學(xué)生再一次討論后,想出了好方法：可以不斷地將后面的樹干移到前面的去,這樣蘿卜筐就可以回家去了。利用學(xué)過的知識(shí),配上生動(dòng)有趣的故事