腧穴特種治療技術(shù)課件

腧穴特種治療技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。腧穴特種治療技術(shù)腧穴特種治療技術(shù)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。⑦十碧栗大第九章腧穴特種治療技術(shù)⑦福違十髫柔大第九章腧穴特種治療技術(shù)第一節(jié)申針法*第二節(jié)腧穴注射法癥第三節(jié)腧穴敷貼法第四節(jié)腧穴磁療法第五節(jié)腧穴激光照射法第六節(jié)腧穴紅外線照射法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有許多的契機(jī)，語文教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用教育機(jī)智，不斷創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)契機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生成因素，努力提高語文課堂教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智能、情感等方面的素質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。我談?wù)勗谶@方面的策略與體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境契機(jī)，體驗(yàn)生成。1.依托經(jīng)驗(yàn)世界，移植感悟。兒童的經(jīng)驗(yàn)世界是獨(dú)特而又豐富的，教學(xué)時(shí)可憑借學(xué)生過去的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用相似聯(lián)想，“移植”直接經(jīng)驗(yàn)，尋求與教材的結(jié)合點(diǎn)，與課文情境融合，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)情境中移植感悟，從而促進(jìn)認(rèn)知或情感的有效生成。2.創(chuàng)設(shè)文本情境，表演體驗(yàn)。小學(xué)語文教材中的角色體驗(yàn)?zāi)茏尳滩膬?nèi)容融入學(xué)生內(nèi)心，使小學(xué)語文教材與兒童心理產(chǎn)生共鳴，因此，可讓學(xué)生扮演教材角色，深切體驗(yàn)人物的心理活動(dòng)。如在教學(xué)《將相和》一文時(shí)排演課本劇，學(xué)生將藺相如理直氣壯、毫不畏懼的動(dòng)作、語言、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，“身”入其中，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情境中更深切地了解人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中觸動(dòng)心靈，感受藺相如強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，從而提高對(duì)語言的感悟力，自主生成愛國(guó)主義教育。3.運(yùn)用現(xiàn)代媒體，直觀感受。有些語文教材上的文本情境無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶。為了幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，生成對(duì)文本的美感，可根據(jù)小學(xué)生直觀形象性強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體的信息技術(shù)手段展示文本畫面和文本內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知與情感生成。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，由于學(xué)生未親眼看到過教材中的景象，對(duì)所描繪的奇景并沒有直觀的感受，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體畫面展示潮水變化的情景輔助教學(xué)，學(xué)生就會(huì)將教材中的語言文字與形象的畫面產(chǎn)生鏈接點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)畫面的情境中身臨其境，感受景象的奇妙，從而受到情感的熏陶。明確參與目標(biāo)?；蛲ㄟ^參與喚醒主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探索欲望；或通過參與發(fā)現(xiàn)、形成、運(yùn)用、驗(yàn)證、延伸某方面知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息；或通過參與體驗(yàn)情感，磨練意志，豐富心理，訓(xùn)練能力；或完成目前某教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)以推動(dòng)教學(xué)過程；或生成創(chuàng)造契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，提升教學(xué)境界，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏……總之，師生都要心中有數(shù)，在明確目標(biāo)的牽引下一步一個(gè)腳印地前行。具體參與內(nèi)容。把整個(gè)教學(xué)流程各環(huán)節(jié)科學(xué)合理地分解截取，設(shè)計(jì)成各類可讓學(xué)生參與完成的或串連或并連的具體而富有生機(jī)的活動(dòng)，如閱讀、答問、質(zhì)疑、討論、書寫、記憶、思考、想象、研究、操作、演練等等，并要求學(xué)生聚精會(huì)神，專注投入，直抵活動(dòng)的細(xì)枝末節(jié)。比如讀，得落實(shí)為朗讀、默讀、誦讀、吟詠、研習(xí)、圈點(diǎn)勾畫、篩選檢索、批注評(píng)論等具體行為。再如思考，要有問題有對(duì)象，有焦點(diǎn)有沖突，有方向有范圍，緊扣問題，運(yùn)用多種思維方法，從多角度進(jìn)行深層次的剖析、比較、梳理、歸納、提煉、綜合、表述、交流，達(dá)到深化認(rèn)識(shí)，較圓滿地化解疑難問題。形成參與保障。首先，活動(dòng)要符合學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和教育規(guī)律，講求序列性、系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)空，提供活動(dòng)方法，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，啟迪活動(dòng)引力。其次，組建參與單位，確立參與形式?；騻€(gè)人，或小組（可固定，亦可非常組合），或班級(jí)，或?qū)W校集體?？蓚€(gè)體獨(dú)立完成，可集體團(tuán)結(jié)協(xié)作，可開展競(jìng)賽，亦可輪流登臺(tái)。再次，建立參與激勵(lì)機(jī)制，力求提高參與時(shí)間的利用率，提高參與目標(biāo)的達(dá)成度，提高對(duì)新知追求的持恒度。多維立體評(píng)價(jià)?；蚪處熆偨Y(jié)歸納，或?qū)W生談心得體會(huì)；有整體性評(píng)價(jià)，也進(jìn)行個(gè)體性分析；有參與過程得失的查檢，也有參與結(jié)果等級(jí)的評(píng)定。師生間反饋評(píng)價(jià)信息，不斷促進(jìn)參與行為的優(yōu)化提升。二、借助召喚契機(jī)，再造生成。1.補(bǔ)白化想象。想象是創(chuàng)新的翅膀。既然文本有“空白”，我們何不由“空白”點(diǎn)展開想象，在自己的思維空間遨游呢？《嫦娥奔月》這篇課文里有些情節(jié)空白點(diǎn)。如：逢蒙威逼嫦娥把仙藥交出來。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)“空白”，同學(xué)們有的想象逢蒙威逼嫦娥時(shí)的兇惡神態(tài)，有的想象逢蒙說話時(shí)兇惡語氣。文本內(nèi)容的充實(shí)，使學(xué)生加深對(duì)逢蒙這個(gè)奸詐貪婪的人物的了解。文中還有嫦娥跟逢蒙機(jī)智地周旋，我抓住他們是如何周旋的這個(gè)“空白”，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讓同學(xué)們想象，大家興趣盎然，紛紛想象嫦娥此時(shí)的想法和舉動(dòng)，再讓大家評(píng)議誰想象得最為巧妙。同學(xué)們?cè)谙胂蠛驮u(píng)議中認(rèn)識(shí)到嫦娥的勇敢機(jī)智與心地善良，更有效地生成對(duì)美丑善惡的情感認(rèn)識(shí)。2.多元化理解。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，文本是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但也有其不確定點(diǎn)，所以不同的學(xué)生對(duì)同一文本可能產(chǎn)生不同的理解，只要學(xué)生的不同理解有道理，那么我們就應(yīng)該予以肯定。如在學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》之后，要求學(xué)生說說讀了此文之后的感受時(shí)，同學(xué)們各抒己見，有的說，要學(xué)習(xí)兩小兒的探索精神；有的說，孔子實(shí)事求是的態(tài)度值得佩服；有的說，認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果會(huì)不一樣；有的說，宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境……這些多元化的理解和感悟都是有理可循的，文本召喚的多元化理解進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵理解的生成度。三、提供合作契機(jī)，交流生成。集體智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的智商，教師應(yīng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)的合作契機(jī)，讓學(xué)生共同探討，促進(jìn)信息采集。在相互補(bǔ)充、相互研究的合作過程中學(xué)生的思維始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生思維碰撞的火花。其優(yōu)化組合，有效地產(chǎn)生創(chuàng)新成果，使每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知、思想、能力等方面得到更充分的發(fā)展。如在學(xué)《天鵝的故事》時(shí)，學(xué)生開始對(duì)“這支獵槍一直掛在墻上，再也沒動(dòng)過?！睕]有透徹的理解，我便提供合作契機(jī)，讓學(xué)生展開討論，在揣摩老人內(nèi)心活動(dòng)的交流中，你的想法，我的認(rèn)識(shí)，他的思想在經(jīng)過碰撞后，達(dá)成共識(shí)：看到勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝，這位老人的心靈受到震撼，決定愛護(hù)動(dòng)物。這樣，在凝聚著集體智慧的合作交流中，提高了教學(xué)的生成度。四、創(chuàng)造活動(dòng)契機(jī)，實(shí)踐生成?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師不僅要增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)成分，還要組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！毙W(xué)語文教材中蘊(yùn)含著實(shí)踐活動(dòng)的因素，教師要善于從課本中挖掘?qū)嵺`因素，不斷創(chuàng)造活動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生積極地走進(jìn)語文活動(dòng)的天地，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。如在課內(nèi)舉行辯論會(huì)、成語故事會(huì)、朗誦會(huì)、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、設(shè)計(jì)廣告等培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在愉快的情感中更好地促進(jìn)知能的生成。創(chuàng)設(shè)生成的契機(jī)，是生成教育的催化劑，它具有很強(qiáng)的切合性和實(shí)效性。語文教學(xué)的契機(jī)資源無處不在，我們要靈活地開發(fā)和運(yùn)用，努力提高語文教學(xué)的生成度，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高。0070-02說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體。說明文教學(xué)往往不易引起學(xué)生興趣，在表達(dá)方面重在說明事物的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等；在語言方面注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性；在內(nèi)容方面敘事性、故事性較弱。教師在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字、表達(dá)方法以及知識(shí)折射出來的人文情懷和科學(xué)的光輝。為此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，注重活化教學(xué)模式，凸顯說明文教學(xué)的特色。一、注重激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)俄羅斯文學(xué)家杜勃羅留波夫說：“當(dāng)人們樂意學(xué)習(xí)的時(shí)候，就比被迫學(xué)習(xí)輕松得多，有效得多。”面對(duì)比較枯燥的說明文教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)挖掘文本中的激趣點(diǎn)，激活說明文教學(xué)，讓學(xué)生樂于接受。（一）巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入話題著名教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到興趣?！焙玫恼n前導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性、時(shí)效性、情感性、趣味性、啟發(fā)性、遷移性等特點(diǎn)。說明文由于缺少精彩的情節(jié)，教師要在說明文教學(xué)中吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，就要精心設(shè)計(jì)既關(guān)聯(lián)說明文文本，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課前導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生如沐春風(fēng)的感受，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)入一種美妙的境界。比如，在執(zhí)教人教版語文四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課時(shí)，筆者出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，設(shè)計(jì)問題激趣導(dǎo)入：1.他“日看千里，夜瞧八百”，猜猜他是《西游記》中的哪位高人？（二郎神楊戩）2.他“會(huì)呼風(fēng)喚雨、會(huì)拳法與棒法，翻一個(gè)筋斗，能縱出十萬八千里遠(yuǎn)”，猜猜他又是《西游記》中的哪位高人？（孫悟空）3.出示人物圖片猜人物：千里眼、順風(fēng)耳。4.以上人物有什么共同特點(diǎn)？（神奇本領(lǐng)，能呼風(fēng)喚雨）那么，現(xiàn)實(shí)中真的有這樣的人物嗎？（不是）那是什么？（古代勞動(dòng)人民的美好愿望）從上面的課前問題導(dǎo)入，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)猜一猜的游戲設(shè)計(jì)既引出了“呼風(fēng)喚雨”的課題，又關(guān)聯(lián)文本中古代勞動(dòng)人民的美好愿望――神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）抓住感知文本特色的趣味點(diǎn)孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教師要從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住文本中學(xué)生感知的興趣點(diǎn)，特別是那些既突顯說明文文本特色，又讓學(xué)生感知教學(xué)亮點(diǎn)的趣味點(diǎn)，激活其思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中習(xí)得說明文的寫作特點(diǎn)。比如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中引用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”感覺很新奇。教師可抓住這一教學(xué)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：文章引用詩句妙在哪里？學(xué)生在討論交流中感悟到了文本形象生動(dòng)地寫出科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快，發(fā)現(xiàn)、發(fā)明之多，明白了文章恰當(dāng)引用古詩有助于提升文采的作用。（三）運(yùn)用多媒體形象展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)說明文教學(xué)利用多媒體再現(xiàn)文本的藝術(shù)形象，利用幻燈片、錄音、錄像等把要說明的事物形象地展現(xiàn)出來，使直觀性與生動(dòng)性相統(tǒng)一，引起了學(xué)生的情感共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美的能力，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的求知欲得到滿足。例如，筆者在教學(xué)過程中講到20世紀(jì)的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)時(shí)，以一組圖片形象地展現(xiàn)了試管嬰兒、DNA、導(dǎo)彈、洗衣機(jī)、磁懸浮列車……伴隨著音樂的旋律，學(xué)生欣賞著一張張賞心悅目的圖片。在審美愉悅的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展帶來的巨大成就與人類生活的極大改觀，從而理解和掌握了文本內(nèi)容。二、注重朗讀，掌握文本要義讀是語文教學(xué)的根本。朗讀就是用清新明亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來傳情達(dá)意的語言藝術(shù)，通過朗讀促進(jìn)感悟、表達(dá)理解。縱觀名師的課堂大多注重朗讀，以讀為本。教師要善于把握文本中最感人、最觸動(dòng)人心的文段指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓課堂充滿朗朗的讀書聲。說明文教學(xué)中的朗讀主要有以下幾種：一是指向性讀。通過指向性讀，讀出對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的理解。二是情趣性讀。通過分類讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讀出文本的情趣。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，針對(duì)不同的玻璃，教師可以請(qǐng)幾位同學(xué)來讀，讀出各種玻璃的不同魅力。三是品味性讀。通過朗讀品味語言的精準(zhǔn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生將精準(zhǔn)的語匯讀重音，在讀中理解、感悟、強(qiáng)化。例如，在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子讀一讀。如在教學(xué)“人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的，出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明……”這個(gè)句子時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)句意理解不到位時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀句子。學(xué)生往往將“那么多”“奇跡般”和“出乎意料”讀重音，教師可以提問：“為什么這些詞要讀重音？”學(xué)生自然會(huì)說出理由：“‘那么多’說明發(fā)明、發(fā)現(xiàn)非常多。”“‘奇跡般’‘出乎意料’正是寫出了發(fā)現(xiàn)、發(fā)明是人們意料之外的、不平凡的，凸顯了‘20世紀(jì)確實(shí)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)’?！笨梢?，說明文教學(xué)在讀中促疑，讀中釋疑，通過朗讀，學(xué)生將零碎而模糊的知識(shí)、印象、情感變得整體化、清晰化。三、注重品詞析句，掌握方法著名教育家葉圣陶先生說：“一字未宜忽，語語悟其神。”這提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，運(yùn)用文本中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語、一句句鮮明的句子，為學(xué)生與文本之間架起知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)傾情對(duì)話。如何讓學(xué)生感悟說明文用詞的精準(zhǔn)，說明方法的多樣性、有效性呢？由此，品詞析句在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。品詞析句是文本細(xì)讀得以實(shí)踐的手段和方法，通過品析真正把語文的工具性與人文性融于課堂。比如在教學(xué)人教版語文五年級(jí)上冊(cè)《鯨》一課時(shí)，針對(duì)文中的句子“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中”，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：作者怎樣將鯨呼氣時(shí)噴出來的氣寫清楚，說明得形象呢？教師設(shè)計(jì)原句與去掉“像花園里的噴泉一樣”的句子作比較，通過對(duì)比品味，學(xué)生領(lǐng)悟了打比方的說明方法，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。四、注重拓展，落實(shí)語言訓(xùn)練關(guān)注語言表達(dá)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。說明文的表達(dá)往往在于用詞的精準(zhǔn)，以及列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法的運(yùn)用。教師可以抓住文本中的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)語言拓展性訓(xùn)練，例如，當(dāng)學(xué)生明白了“登上月球，潛入深?！本渲杏迷~的精準(zhǔn)恰當(dāng)后，教師出示一組當(dāng)前科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明的圖片，再出示動(dòng)詞備選庫(kù)：制造、發(fā)射、普及、使用、利用、發(fā)明、培育等，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，如：（使用）空調(diào)、（制造）人造衛(wèi)星、（發(fā)射）導(dǎo)彈、（培育）試管嬰兒、（普及）電腦……這樣教學(xué)，通過語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)遷移內(nèi)化語言，提升了課堂教學(xué)實(shí)效?？傊f明文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師要以生為本，把握說明文特色，在注重激趣、朗讀、品析和拓展的實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語言，凸顯說明文教學(xué)特色，彰顯說明文教學(xué)的語文味。（責(zé)編楊春）腧穴特種治療技術(shù)11、不為五斗米折腰。腧穴特種治療技術(shù)腧穴特1⑦十碧栗大第九章腧穴特種治療技術(shù)⑦十碧栗大2⑦福違十髫柔大第九章腧穴特種治療技術(shù)第一節(jié)申針法*第二節(jié)腧穴注射法癥第三節(jié)腧穴敷貼法第四節(jié)腧穴磁療法第五節(jié)腧穴激光照射法第六節(jié)腧穴紅外線照射法⑦福違十髫柔大3⑦通過十碧大學(xué)第一節(jié)電針法電針儀器原理圖方波發(fā)生器控制部分主振分輸出(-)6805型電針治療儀電源側(cè)旋鈕左側(cè)旋動(dòng)開關(guān)(二)WQ韓式多功能電針治療儀⑦通過十碧大學(xué)4⑦通過十碧大學(xué)(-)使用方法⑦通過十碧大學(xué)5⑦通過十碧大學(xué)(三)刺激參數(shù)電針刺激參數(shù)包括波形、波幅、波寬、頻率和持續(xù)時(shí)間等集中體現(xiàn)為刺激量問題。電針的刺激量如同針刺手法和藥物劑量一樣,對(duì)臨床治療具有指導(dǎo)意義。⑦通過十碧大學(xué)6⑦福違十碧大凈(1)波形今常見的脈沖波形有方形波、尖峰波、三角波和鋸齒波,也有正向是方形波,負(fù)向是尖峰波的。單個(gè)脈沖波可以不同方式組合而形成連續(xù)波、疏密波、斷續(xù)波和鋸齒波等。⑦福違十碧大凈7⑦福達(dá)十碧大孿連續(xù)波連續(xù)波稱為密波。密波能一降低秤蝥應(yīng)灝能,用于正痛、鎮(zhèn)靜、緩解肌肉和血管痙攣,也用于針刺麻醉等②疏波:一般頻率低于30的連續(xù)波稱為疏波。疏波刺激作用較強(qiáng),能引起肌肉收縮,提高肌肉韌帶張力。常用于治療痿證,各種肌肉、關(guān)節(jié)及韌帶的損傷。連續(xù)波4+H⑦福達(dá)十碧大孿8⑦福達(dá)十碧大孿疏密波是碕波和窣波交棽岀璣的—種波形,疏密交替持續(xù)的時(shí)間各約1.5秒。該波能克服單一波形產(chǎn)生電適應(yīng)的特點(diǎn),并能促進(jìn)代謝、血液循環(huán),改善組織營(yíng)養(yǎng),消除炎癥水腫等。常用于外傷、關(guān)節(jié)炎、痛癥、面癱、肌肉無力等疏密波⑦福達(dá)十碧大孿9⑦福達(dá)十碧大孿斷續(xù)波是有節(jié)律地時(shí)斷時(shí)續(xù)自動(dòng)出現(xiàn)的