治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。治療腫瘤中藥的藥效學研究治療腫瘤中藥的藥效學研究61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。治療腫瘤中藥的藥效學研究治療腫瘤中藥的藥效學研究的設計和方法實驗設計的中醫(yī)學基礎惡性腫瘤屬中醫(yī)“積聚”、“惡腫”“癟”、“巖”等范疇。[摘要]小學數(shù)學知識傳授在于教師引導，教師要通過轉(zhuǎn)變教學觀念、豐富教學語言等方式激發(fā)學生的學習興趣。教師應多鉆研教材，多嘗試實用的教學方法和手段。隨著教材的革新，課堂教學模式也要進行改革和創(chuàng)新。教師要以全新的教育理念充實大腦，以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。絕大多數(shù)農(nóng)村小學教師沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學培訓，他們教學理念陳舊，對新教材的認識存在偏差。而且不少教師在教學過程中不能科學地設置懸念，無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，不能讓學生獨立思考和獨立研究問題，對學生的評價也不科學等，慢慢地學生就失去了對數(shù)學知識學習的興趣，影響了教學質(zhì)量的提高，影響了教學目標、教學任務的完成，所以農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學必須改革創(chuàng)新。一、教學觀念的轉(zhuǎn)變在當前全面推進中小學素質(zhì)教育、深化新課程改革的進程中，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念具有十分重要的現(xiàn)實意義。實踐證明，如果不抓好教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，那么在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等方面的改革就很難取得好的效果。怎樣轉(zhuǎn)變呢？首先教師要積極地閱讀中外經(jīng)典教育名著，教育名著記錄了教育家們積極投入教育實踐、科學認證教育方法、執(zhí)著探索教育規(guī)律的軌跡。這些著作歷經(jīng)歷史的沖刷和驗證，至今對人類社會和教育仍有很大的影響。所以教師應閱讀這些經(jīng)典書籍，不斷豐富自己的知識儲備。其次，教師要在實踐中積極探索，邊教學邊科研，與學生互幫互學、互相切磋。二、教師語言的轉(zhuǎn)變數(shù)學的教學內(nèi)容比較抽象、枯燥、乏味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣，所以教師要想方設法在課堂上盡量用形象生動的數(shù)學語言去激發(fā)他們的學習興趣。比如教學生認數(shù)和記數(shù)時，可以采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。為了讓學生記住數(shù)字“0―9”的字形，筆者讓學生背誦順口溜：“1像鉛筆細又長，2像鴨子水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄……”以此來幫助學生形象記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學一定的感情色彩，將數(shù)學知識滲透到故事中，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。三、由“填鴨式”的滿堂灌向“激勵求知”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中，教師生怕學生不懂，總是不留給學生思維活動的空間，自己占用全部時間去分析講解，學生也就只能被動地成為盛知識的容器。時間久了，他們也就懶得去動腦筋，每堂課只要帶耳朵聽就可以了，甚至有的學生聽也不愿聽，自己在下面做小動作、開小差，試想，這樣的學生還有想象力和創(chuàng)造力可言嗎？要徹底改變這一狀況，教師就要由“灌輸式”向“求知式”轉(zhuǎn)換，用熱情的語言去激勵學生自主求知欲，鼓勵學生敢于在課堂上大膽地思考、討論，從而對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在講練習“99乘一位數(shù)”的速算時，筆者就較好地發(fā)揮了“激勵求知”的作用，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。首先筆者出示“99×1”“99×2”“99×3”“99×4”這四道題，請學生仔細觀察、思考這幾道題有什么特點，然后通過計算看看積有什么規(guī)律。學生經(jīng)過獨立思考、小組討論交流后達成共識：99乘一位數(shù)，只要用9和這個一位數(shù)相乘，然后在所得的數(shù)中間加個9就是最后的積。筆者肯定了學生的思維成果，學生沉浸于成功的喜悅之中。筆者也表揚了這些善于動腦的同學，同學們聽到老師的表揚后，個個都笑容滿面，情緒更加高漲?；仡櫿麄€教學過程，筆者在充分信任學生的基礎上，讓學生在計算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律，激發(fā)學生主動探索知識，學生的主體地位得到了尊重，學生真正成為學習的主人。四、由教師提出問題向?qū)W生發(fā)現(xiàn)并提出問題轉(zhuǎn)變盡管在實際教學中，教師已經(jīng)意識到“問題”在教學中的重要作用，但問題的提出者往往還是局限在教師身上，課堂提問仍是教師的特權(quán)，學生始終處于“被提問”的被動地位。這樣的課堂，學生是不可能有創(chuàng)造性的思維火花出現(xiàn)的。所以教師要想盡一切辦法，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。例如，在教“角的度量”中認識量角器時，筆者讓學生自己觀察量角器，然后問“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你有什么疑問”，通過觀察思考，學生非常踴躍地舉起了手，紛紛提出疑問：“為什么量角器是半圓形的呢？”“為什么有兩個半圓的刻度呢？”“兩個半圓的刻度有什么不同嗎？各有什么用處？”等等。這些問題的含金量是非常高的。在課堂上，筆者請同學互相回答這些問題，然后教師對同學們的講解進行補充、糾正。因為是學生自己提出的問題，所以不管是同學還是老師的解答，他們都聽得非常認真，也都能很快地掌握這些知識。教學中教師要不斷鼓勵、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學生善于發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題，就會增強學生的主體意識;善于發(fā)表自己的見解，學生思維的創(chuàng)造性才能得到提高。五、由傳統(tǒng)的鞏固練習題向開放式練習題轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鞏固練習題，在解答過程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機械模仿就可能找到問題的答案。針對這種情況，筆者會在鞏固練習時增加一些開放題，讓學生把課堂學習的成果應用到實際生活中，在手、腦并用的實踐活動中提高學生的素養(yǎng)。如，學習了“長方體和正方體”知識后，筆者設計了這樣的題目：一塊“舒膚佳”牌香皂長8厘米，寬5厘米，高4厘米，商場進行促銷活動，把3塊同樣的香皂裝在一起銷售。請你設計一下，怎樣才能最節(jié)省包裝紙？并且算一算至少需要多少平方厘米的包裝紙。（筆者要求學生回家動手實踐，然后寫一個最佳設計方案并說出理由。）像這樣的作業(yè)，“紙上談兵”是永遠得不到答案的，只有通過自身的實踐，通過調(diào)查研究，才能得到真實的、準確的答案。這種做法，一方面鞏固了所學知識，另一方面也鍛煉了學生的動手、動腦能力，何樂而不為呢？六、評價方式的轉(zhuǎn)變有不少教師看到學生不認真聽講、不積極思考問題、不按時完成作業(yè)等，就會對他們破口大罵。這種粗暴的方法是不可取的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童在這方面的需要更為強烈。”當學生面對批評時，自信心遭到嚴重打擊，學習興趣極速下降，遭到老師多次嚴重打擊的學生，甚至會產(chǎn)生“破罐子破摔”的行為，對學習毫無興趣。所以教師要減少課堂中的“負面評價”，以正面積極的客觀評價為主。自實施新課標以來，有的教師知道了要保護學生的積極性，不能給孩子潑冷水，所以就采取一味鼓勵的評價手段，像“很好”“真棒”等這些單一的肯定評價語充斥了整個課堂。這類評價可能有一定的激勵效果，但時間長了，這樣籠統(tǒng)的評價，其激勵功能是會大打折扣的。學生聽多了，自然感到枯燥無味，也就很難再次調(diào)動他們的學習積極性了。因此，教師要具體指出“很好”好在哪里，“真棒”棒在哪里。讓學生明白自己的優(yōu)點，以便他繼續(xù)努力，也便于其他學生效仿。另外，對學生的評價也應因人而異：對于學困生，哪怕是細微的一點進步，也要適當?shù)亟o予肯定;對于優(yōu)等生，要求就應嚴格一些，當他們確實有其他大部分同學都沒有的突出表現(xiàn)時，才給予肯定。當然，在表揚的同時，還應該注意客觀地評價指正，使學生明白自己的短處，從而知道自己的努力方向。筆者去年新接的一個班，有個男同學每次數(shù)學考試成績都在班上穩(wěn)居前列，思考問題的方法也很獨特，但他的字總是比較潦草，所以筆者經(jīng)常找他談話，跟他說：“你每節(jié)課都表現(xiàn)得很好，能積極思考問題，有自己獨特的解題方法，但希望你的書寫再端正一些，老師也相信只要你肯努力，你的字一定會寫得非常漂亮?！蓖ㄟ^鼓勵性的語言，客觀、公正地描述學生的學習狀況，這位學生現(xiàn)在的字比以前好看多了。所以充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時指出他們在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，這樣才有利于幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，才能使他們明確自己努力的方向?？偠灾霃母旧细母镄W數(shù)學課堂教學，教師必須以全新的教育理念充實大腦;以人的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，從而培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。隨著教育改革的不斷推行，語文的課外閱讀日益顯現(xiàn)出它的重要性。在教育倡導“以人為本”的今天，我們更加需要重視學生課外閱讀意識的培養(yǎng)，加強學生課外閱讀能力的訓練，從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，鞏固學生課內(nèi)所學知識，擴大學生的知識面，提高學生的寫作水平和口頭表達能力，陶冶學生情操，為學生的健康成長奠基，更好地實現(xiàn)課外閱讀與小學語文課堂教學的有效銜接。課堂教學與課外閱讀有效銜接就是指課堂教學延伸到課外閱讀中，課外閱讀深入到課堂教學中，使課堂教學和課外閱讀相互滲透，互相促進，從而提高學生的閱讀能力，增強學生的語文素養(yǎng)。通過大力推動課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。那么如何促進課外閱讀與小學語文課堂教學的有效銜接呢？一、保證閱讀時間，保證課外閱讀有序展開課外閱讀是語文課外活動的一種，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡等進行學習的方式。課外閱讀是課堂教學的有益延伸和補充。在此過程中，教師要有強烈的課程資源意識，一篇課文學完后，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，將語文的視域打開，不局限于語文書這一方狹小的空間，對一些教學內(nèi)容進行延伸，課堂教學的教材中不乏名家名篇或名著的節(jié)選或縮寫，在教學的前后，教師把原文、原著推薦給學生，使它們與教材整合起來。當然，閱讀是需要很多時間的，課外閱讀的時間主要實在課余的時間，但是學生對于學生來說，課外閱讀的時間是根本沒有辦法保證的。除了利用學校和家長兩個方面聯(lián)系的方式，動員家長在家庭中能夠帶動學生閱讀課外書籍，學?？梢悦總€星期都能夠安排出一節(jié)課出來，讓學生進行課外閱讀，并讓教師進行相關的指導。對于閱讀的材料一般都是一些能夠給學生帶來積極意義的書籍。當然，每個班級也可以成立一個自己班級的圖書角，讓每個學生把自己的課外書籍放進去，實現(xiàn)書籍的流動式閱讀，這樣既節(jié)約了閱讀成本，還能夠調(diào)動學生閱讀的積極性。學校對于閱讀時間的保證，不僅讓學生有更多的時間進行課外書籍的閱讀，還能夠在緊張的課業(yè)學習之余，放松一下大腦神經(jīng)，這樣就不會使課外閱讀變成一種負擔。二、創(chuàng)新閱讀方式，增強課外閱讀積極性課外閱讀具有很強的自主性，它是一種非強制性的活動，對于此，教師就要充分考慮到一點，那就是如何激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性?？偟膩碚f，在校內(nèi)期間，學生的課外閱讀時間是相對較少的，所以教師要能夠引導學生創(chuàng)新閱讀方式，積極地開展用耳朵代替眼睛的“聽文學”。在一個上午緊張的學習之后，教師可以利用中午的午讀時間，讓學生閉上眼睛，之后教師配上一定的作品材料的背景音樂，將一些課外閱讀材料讀給學生們聽，這樣就在很大程度上增強了學生對于閱讀的興趣。例如，教師可以選讀《伊索寓言》中的《狐貍和葡萄》，這本故事以極為諷刺，幽默的敘述故事的形式告訴學生很多道理。其中《狐貍和葡萄》中蘊含的道理是有些人無能為力，做不成事，卻說時機還沒有成熟。在這部作品中爆發(fā)出機智的火花，可以給學生行為和思想上的指導。之后，教師還可以讓學生之間互相推薦，讓學生自己朗讀自己所鐘愛的一篇作品，之后教師再進行點評，對上臺分享的學生進行表揚和鼓勵。通過這樣多種方式，讓學生能夠更好地將課外閱讀與小學語文課堂教學的有效的銜接起來，這樣就能很好地促進了學生的閱讀積極性。三、端正閱讀態(tài)度，培育健康閱讀理念教師和家長對于課外閱讀的重視，讓很多的學生的學習理念會產(chǎn)生一定的偏差，很多學生將閱讀的重心放在了課外閱讀之上，而忽視了對于課堂知識的學習，如果是這樣的話，無異于是撿了芝麻丟了西瓜。所以，教師做好語文課外閱讀的鏈接是至關重要的。首先，教師要能夠充分地將課外閱讀和課堂教材進行有機的結(jié)合，把握住學生的興趣愛好，認真地給學生推薦相關的閱讀書籍，引導學生去閱讀一些優(yōu)秀的、品味高的課外書籍。例如，教師可以給高年級學生推薦《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《西游記》等，給學生關于愛、勇氣、力量、智慧等方面的引導，培育學生健康的閱讀理念?？偠灾?，語文新課程從文化的積累和建構(gòu)高度，對課外閱讀給予充分的重視。通過課外材料的閱讀和積累，能夠幫助學生認識我們博大精深的中華文化。本文從保證閱讀時間，保證課外閱讀有序展開、創(chuàng)新閱讀方式，增強課外閱讀積極性、端正閱讀態(tài)度，培育健康閱讀理念三個方面對課外閱讀與小學語文課堂教學的有效銜接的策略進行了分析，架設課堂教學與社會生活的橋梁，組織多種多樣的語文實踐活動，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法于課內(nèi)，受益于課外。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。治療腫瘤中藥的藥效1治療腫瘤中藥的藥效學研究的設計和方法治療腫瘤中藥的藥效學研究2實驗設計的中醫(yī)學基礎惡性腫瘤屬中醫(yī)“積聚”、“惡腫”“癟”、“巖”等范疇。實驗設計的中醫(yī)學基礎3病因系正氣虛弱、氣滯血瘀、客邪留滯邪毒積聚、蘊郁成塊所致。腫瘤是基因病,長期、多因素造成的分階段的過程。外界致病因素:致癌物質(zhì)一亞硝酸銨、黃曲霉素、烷化劑(溴乙啶,EB,該試劑具有強烈致癌作用,用時要小心)病因系正氣虛弱、氣滯血瘀、客邪留滯4內(nèi)在因素一機體對腫瘤的反應(腫瘤免疫)腫瘤患者隨著病程的發(fā)展和病情的惡化,往往伴有免疫功能的下降。內(nèi)在因素一機體對腫瘤的反應(腫瘤免疫)5由于邪氣可踞于臟腑、經(jīng)脈、肌膚等不同部位,而有"繭唇"、"翻花"、"伏梁"等稱謂由于邪正相搏消長,又呈現(xiàn)不同的證型變化。因此,中醫(yī)治療惡性腫瘤的治則,有扶正培本法、活血化瘀法、軟堅散結(jié)法、化痰祛濕法、清熱解毒法、疏肝理氣法、通經(jīng)活絡法、以毒攻毒法等。由于邪氣可踞于臟腑、經(jīng)脈、肌膚等不同6目前,抗癟中藥大體上有四方面的作用(1)抑殺腫瘤細胞的祛邪作用②)調(diào)整機體免疫功能等抗癌潛能的扶正作用;(3)提高手術、放療、化療等效果的增敏作用(4)降低其他治療方法(放療、化療)毒副反應的減毒作用目前,抗癟中藥大體上有四方面的作用7凡具有顯著祛邪作用的,可稱為抗癌藥;若祛邪作用較弱或不明顯,但具有(2)(3)、或(4)等方面作用的,可稱為抗癌輔助藥。凡具有顯著祛邪作用的,可稱為抗癌藥;8抗癌藥-具有明顯抑殺腫瘤細胞作用;抗癌輔助藥-抑殺腫瘤細胞作用較弱或作用不明顯,但具有免疫調(diào)整作用,或增效作用,或減毒作用?？拱┧?具有明顯抑殺腫瘤細胞作用;9主要藥效學研究1、祛邪作用2、扶正作用3、增效作用4、減毒作用主要藥效學研究10祛邪作用√(1)對動物移植性腫瘤的抑制作用(2)對腫瘤細胞體外生長的抑制作用√(3)人體腫瘤的裸鼠移植試驗√(4)對動物自發(fā)性腫瘤或誘發(fā)性腫瘤的抑制試驗。新藥的祛邪作用應在上述四項試驗之中得到確認。祛邪作用11治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理12治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理13治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理14治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理15治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理16治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理17治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理18治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理19治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理20治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理21治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理22治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理23治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理24治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理25治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理26治療腫瘤中藥的藥效學研究課件整理27治療腫瘤中藥的藥效學