趨向動態(tài)戰(zhàn)略理論教學課件

趨向動態(tài)戰(zhàn)略理論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。趨向動態(tài)戰(zhàn)略理論趨向動態(tài)戰(zhàn)略理論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。TowardsaDynamicTheoryofStrategy向動態(tài)戰(zhàn)略理論內(nèi)容摘要本文回顧了戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的發(fā)展,朝向于構(gòu)建動態(tài)戰(zhàn)略貍論。并將戰(zhàn)略理論分為能夠在某一特定時期形成較髙績效問題(稱為橫截面問題)以及創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的動態(tài)過程(稱為縱向問題)作者在文中回顧了三個有關(guān)縱向問題的研究思路,同時著重解釋了構(gòu)成競爭優(yōu)勢來源中環(huán)境因素的重要作用,為今后的相關(guān)研究提供了思路與挑戰(zhàn)隨著當代社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高職會計教育越來越受關(guān)注。因此，《財務(wù)管理》課程在會計專業(yè)當中的地位顯得舉足輕重起來，它作為一門理實一體的核心主干課要求學生掌握較強的操作技能?，F(xiàn)根據(jù)學生的具體情況和特點在高職《財務(wù)管理》課堂中引入分組分層教學法。一、高職《財務(wù)管理》課程實施分組分層教學法的必要性據(jù)以往的經(jīng)驗，高職《財務(wù)管理》教學中仍存在許多問題。隨著高職生的類型越來越復雜，學生的基本素質(zhì)、認知水平和學習能力的差別也越來越明顯。使得教師對教學內(nèi)容的難易程度以及教學進度的快慢節(jié)奏很難把控，因此無法很好地滿足學生的個別需求，從而容易挫敗學生的學習積極性影響教學質(zhì)量的提升。而分組分層教學法既能體現(xiàn)高職辦學的特點，又能實現(xiàn)因材施教。因此，有必要在高職《財務(wù)管理》教學中實施分組分層教學法。二、分組分層教學法的定義及作用（一）分組分層教學法的定義分組分層教學法是指教師基于學生的知識基礎(chǔ)和能力等智力因素和非智力因素進行科學的分組分層并在此基礎(chǔ)上實施分層教學，因材施教，滿足學生的個性化需求，讓每個學生超越原有能力和水平，實現(xiàn)分層教學目的一種教學方法。而分組是指劃分學習小組，組內(nèi)包括不同層次的學生，設(shè)定4―6人最佳，而組長應(yīng)具備較好的自主學習能力和較高的專業(yè)水平。（二）分組分層教學法的作用實施分組分層教學法利于滿足各層學生對學習的需求，能鍛煉學生自主學習的能力；利于打造高效課堂，深入挖掘?qū)W生的學習潛能，使學生的溝通交流能力以及團隊協(xié)作能力得以大幅提升；利于提高教師自身的教學水平和綜合素質(zhì)，鍛煉教師的課堂組織和協(xié)調(diào)能力；利于滿足市場對經(jīng)濟管理人才的擴大化需求，適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展和不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式。三、分組分層教學法在高職《財務(wù)管理》課堂中的應(yīng)用（一）對教學對象進行科學的分組分層在教學前教師應(yīng)根據(jù)學生的差異性包括專業(yè)基礎(chǔ)知識差異、學習能力、學習興趣與態(tài)度、合作意識等方面，通過專業(yè)測驗、問卷調(diào)查、課堂觀察以及與其他教師溝通等途徑，全面了解學生的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將學生劃為A、B、C三個層次。將A層設(shè)定為學習興趣濃、動手力強且有扎實的會計基礎(chǔ)的學生即優(yōu)等生。B層設(shè)定為智力因素較好，學習目的明確，會計知識基礎(chǔ)一般，但具有潛力的學生即普通生。C層則為各方面相對較差，缺乏學習動力，學習能力弱，會計知識基礎(chǔ)相對較差的學生。然后分為4人一?M，組內(nèi)各層人數(shù)比例設(shè)定為A：B：C=1：2：1較為合理，教室內(nèi)的座位編排如下：BB||CA||BB||CA，使得前后左右都能組成|ABBC|。這樣利于A層學生發(fā)揮帶頭作用，能夠有效地幫助C層學生學習。教學中應(yīng)采用隱性異質(zhì)班內(nèi)分組分層，原則上不公開各層學生的名單，避免傷到學生的自尊心和師生感情。分層應(yīng)隨著學生專業(yè)水平的提高和發(fā)展而變動，施行動態(tài)分層。（二）設(shè)計《財務(wù)管理》課程的分層教學目標學生分層后，基于課程標準將教學目標按照由易到難、從簡至繁的原則進行分層設(shè)計，力求使教學任務(wù)的難度能適應(yīng)不同層次的學生。對待A層學生應(yīng)設(shè)定更高層次的教學目標，不僅能靈活運用綜合性知識解決難度較大的企業(yè)籌資、投資等實踐問題，還能培養(yǎng)學生的探究精神、團隊協(xié)作能力和自學能力。對于B層學生應(yīng)適當提高教學目標，通過適當指導讓學生能運用知識完成簡單的實務(wù)操作，讓學生掌握學習方法，化模仿為創(chuàng)造，提高素質(zhì)。對C層學生的要求應(yīng)適當降低，制定基礎(chǔ)性目標，要求學生熟悉財管基本知識和業(yè)務(wù)，幫助學生重樹自信。現(xiàn)將財務(wù)管理課程的教學目標分層標準設(shè)計如表1、2、3所示，教師針對不同層次的學生提出了不同的要求。（三）設(shè)計《財務(wù)管理》分組分層教學實施過程分組分層教學法的實施是核心環(huán)節(jié)，現(xiàn)以“財務(wù)管理基本技能――貨幣時間價值”為例，說明具體過程：1.課前預習，明確目標。教師在課前設(shè)計學習導案讓學生預習。在學習導案中設(shè)計分層問題，體現(xiàn)難易程度?，F(xiàn)以“貨幣時間價值”的基本理論為例，設(shè)置問題如下：“★資金時間價值的基本定義和特點是什么？★★單利計息和復利計息的本質(zhì)區(qū)別是什么？★★★如何靈活運用單復利計算公式，怎樣用查表法求解？”注：用★表示難易程度。2.創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。為了讓各層學生都能參與課堂活動，教師在創(chuàng)設(shè)情境案例中設(shè)計分層任務(wù)。舉例如下：王先生想開服裝廠，現(xiàn)計劃買廠房，現(xiàn)有三種付款方式可選：一是一次性支付資金300000元；二是每年初支付40000元，8年付訖；三是每年末支付50000元，6年付訖；因王先生手頭資金短缺，只能向銀行貸款。假設(shè)貸款年利率為6%，復利計息?！铩锶蝿?wù)：請協(xié)助王先生選擇較優(yōu)的支付方式。王先生購置廠房后，為投資生產(chǎn)再向銀行貸款，且與銀行協(xié)定貸款年利率不變，前三年不償還本息，從第四年至第八年每年末償還本息10000元?！铩铩锶蝿?wù)：請用三種方法替王先生確認現(xiàn)應(yīng)向銀行貸款金額。幾年后服裝廠效益變好，王先生計劃在家鄉(xiāng)小學設(shè)立獎學金且在銀行存了獎學金的基金。計劃每年末獎勵成績?nèi)５谝坏膶W生5000元。已知年存款利率為2%。★任務(wù)：請幫助王先生確定獎勵基金的數(shù)額。教師在此過程中僅作適當引導，說明工作任務(wù)的難易程度，具體分配可以由學生根據(jù)自身能力進行選擇。3.團隊合作，完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)讓學生通過合作交流來探索解決問題的途徑。在“資金時間價值”教學中，教師可先對“遞延年金現(xiàn)值計算”這個重難點作詳細指導，然后對A層學生充分放手，重在引導，盡量鼓勵他們在完成三星難度的遞延年金計算任務(wù)的基礎(chǔ)上協(xié)助其他學生完成任務(wù)，充分發(fā)揮帶頭作用。接著對B層學生適當指導，適度放手，讓他們學會相互合作完成二星難度的普通和即付年金的計算任務(wù)。最后對C層學生進行重點輔導，鼓勵學生共同完成低難度的永續(xù)年金的計算任務(wù)。思想政治教育，是增強部隊凝聚力、提高部隊戰(zhàn)斗力、有效履行新世紀新階段中國人民解放軍歷史使命的重要保證。在當前部隊中官兵主體意識不斷增強、社會影響因素日趨多元化的時代背景下，傳統(tǒng)的顯性教育模式已無法滿足軍隊思想政治教育的現(xiàn)實需求，思想政治教育工作面臨減效甚至失效的困境，如何加強和改進軍隊思想政治教育工作，提高思想政治教育的針對性、實效性和感染力是擺在軍隊思想政治教育工作者面前的一個重要課題。在這種情況下，隱性思想政治教育作為顯性思想政治教育在教育理論和方法上的重要補充，越來越受到軍隊思想政治工作者的重視且被越來越多地運用到軍隊思想政治教育工作中。一、軍隊隱性思想政治教育的內(nèi)涵從教育對象看，軍隊隱性思想政治教育的對象包括部隊所有官兵，其中又以青年官兵為主。從教育目標、內(nèi)容看，軍隊隱性思想政治教育的目標是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的革命軍人，并且實現(xiàn)黨對軍隊的絕對領(lǐng)導，增強部隊凝聚力，提高部隊戰(zhàn)斗力。教育內(nèi)容不僅包括思想教育、政治教育、心理教育、民主法治教育和道德教育等，還包括針對軍人職業(yè)技能需求而進行的專題教育內(nèi)容。從教育環(huán)境看，軍隊隱性思想政治教育環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境由物質(zhì)環(huán)境和精神文化環(huán)境構(gòu)成。軍隊物質(zhì)環(huán)境主要有宿舍營房、辦公樓、訓練場地、營區(qū)景觀等各種建筑布局以及軍事訓練設(shè)備和文體設(shè)施等。精神文化環(huán)境主要指軍隊精神氛圍、文化氛圍、人際關(guān)系氛圍。軍隊隱性思想政治教育的外部環(huán)境是指軍隊之外的其他社會環(huán)境與社會活動，包括社會物質(zhì)、精神環(huán)境兩個方面，其范疇比較廣泛。由此可見，軍隊隱性思想政治教育是指軍隊思想政治工作者為增強部隊凝聚力和戰(zhàn)斗力，充分利用軍隊物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍，使官兵在工作、訓練、生活和學習過程中，潛移默化地接受軍隊所導向的世界觀、人生觀、價值觀的熏陶，進而達到潤物細無聲的教育效果。它與軍隊顯性思想政治教育各有優(yōu)勢，互為補充，共同構(gòu)筑起軍隊思想政治教育的堅強堡壘。二、軍隊隱性思想政治教育的特點軍隊隱性思想政治教育著眼于激發(fā)官兵的主觀能動性，鼓勵官兵由被動的受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乃枷胝谓逃齾⑴c者，是人本思想在軍隊管理工作中的重要體現(xiàn)。與傳統(tǒng)的顯性思想政治教育相比，軍隊隱性思想政治教育具有很多獨特之處。（1）目的具有隱蔽性。軍隊隱性思想政治教育與顯性教育開門見山、單刀直入的教育方式不同，隱性思想政治教育是將其目的隱藏在官兵日常工作、訓練、生活、學習中，以官兵喜聞樂見的方式對其產(chǎn)生影響，并使他們自覺地將這種影響內(nèi)化與心、外化于行。通過隱藏思想政治教育，可以有效消除官兵對思想政治教育的反感和逆反心理，容易使人們打開心門，暢所欲言，而且教育效果也能夠保持得更久。（2）內(nèi)容具有滲透性。軍隊隱性思想政治教育把教育內(nèi)容與官兵的工作、訓練、生活與學習環(huán)境相融合滲透，使官兵在潛移默化中受到影響，進而完成對自身思想與行為的塑造。隱性思想政治教育資源存在于軍營中的各個角落，一個服飾配件、一塊展板、一個政工網(wǎng)絡(luò)平臺、一座雕塑、一場晚會、一次現(xiàn)場教學等都蘊含著軍隊所倡導的思想文化，青年官兵作為接受思想政治教育的主要對象，其思想觀念、行為準則尚未定型，如果通過這些細小的資源對他們進行引導，這些看似零散、游離的符號便會伴隨官兵日常生活中的各種情感體驗，由外而內(nèi)悄無聲息地滲入官兵的內(nèi)心深處，并慢慢地積累下來，轉(zhuǎn)化為外在的行為。教育內(nèi)容的滲透性使得官兵即使在專門的思想政治教育課堂之外也能受到感染和引導，使顯性教育目的得以強化。（3）方式具有多樣性。軍隊顯性思想政治教育主要靠思想政治工作者的個人主導性發(fā)揮作用，而隱性思想政治教育則不同，它更加關(guān)注官兵多樣化的心理需求，強調(diào)要借助官兵周圍的一切形式開展教育，既包括營區(qū)內(nèi)的文娛活動、黨團活動等形式，又可以借助營區(qū)外的社會教育資源開展教育，比如政工網(wǎng)絡(luò)資源的利用、營區(qū)人文環(huán)境的培養(yǎng)熏陶、駐地紅色文化資源的利用等。（4）效果具有持久性。顯性思想政治教育的效果具有短時性和即時性的特點，它采用開門見山、直入主題的方式給受教育者施以一定程度的刺激，從而迅速改變受教者的思想認知，使其能夠在短時間內(nèi)快速認知到思想教育工作者所要表達的意思。但是，顯性思想政治教育片面注重對認知的強化，而忽略了對受教育者情緒、意志與行為的關(guān)注，無法使受教育者將認知上的改變轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的道德行為，所以，顯性思想政治教育的效果具有易逝性。相比之下，隱性思想政治教育的效果具有持久性和滯后性的特點。隱性思想政治教育更注重激發(fā)受教育者的主觀能動性，認為思想政治教育是一個親自參與、實踐并自我成長的復雜過程。雖然隱性思想政治教育自身教育目的的隱蔽性決定了其教育效果必然具有滯后性，但是，由于隱性思想政治教育充分關(guān)注到了受教育者的“知、情、意、行”這個完整的心理過程，使受教育者能夠不斷達成由認知到行為的良性轉(zhuǎn)化，因此，它所產(chǎn)生的教育效果是深刻的、不容易改變的。三、軍隊實施隱性思想政治教育的意義軍隊思想政治教育工作是國防和軍隊建設(shè)發(fā)展的重要保證。當前部隊官兵主體性意識不斷增強，社會影響因素不斷增多，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育已無法較好地適應(yīng)軍隊思想政治教育形勢的變化，在此背景下，隱性思想政治教育的提出與實施對于彌補顯性思想政治教育在方法、效果等方面的不足具有重要意義。（1）有助于提高官兵的主動性。軍隊實施隱性思想政治教育有利于激發(fā)官兵的主動性和積極性，改變被動接受教育的狀況。長期以來，在軍隊的思想政治教育中，主要以集中授課進行理論灌輸?shù)慕逃绞綖橹?，忽視了官兵的?nèi)在需求。有研究表明，對于誘導性或說理性過于明顯、強度過大的方式，人就會感到自己的選擇自由受到限制，容易對這種信息產(chǎn)生抵抗情緒。軍隊隱性思想政治教育根據(jù)官兵認知特點，通過隱蔽性的內(nèi)容和方法，將形式豐富、官兵喜聞樂見的活動與軍隊思想政治教育的意圖相結(jié)合，讓官兵在寬松自由的環(huán)境中主動參與、積極體驗，自主做出價值選擇，自覺地接受教育，將所思所悟升華為內(nèi)在的道德認知，并轉(zhuǎn)化為日常生活中的具體行為。（2）有助于提高工作的針對性。世界上沒有兩片相同的樹葉，軍隊的每一個官兵都有著不同的個性特點。軍隊顯性思想政治教育一般采用集中的方式，對官兵的理想信念和行為準則進行系統(tǒng)化的灌輸和說教，這容易對官兵密切關(guān)注的熱點問題和切身需要產(chǎn)生忽視，從而導致教育內(nèi)容空洞乏味，對官兵的不同思想問題也很難有效地解決。相比之下，軍隊隱性思想政治教育是全方位、多層次的開放式教育，思想政治工作者利用隱藏在官兵日常生活之中的思想政治教育資源，結(jié)合官兵個性特點，有針對性地對軍隊官兵施加持久的、綜合影響，對官兵中存在的不同思想問題進行具體的分析和引導，可大大增強軍隊思想政治教育工作的針對性和有效性。（3）有助于促進官兵的全面發(fā)展。軍隊在實施隱性思想政治教育時，會充分發(fā)掘軍隊思想政治教育課堂之外的其他思想政治教育資源，將教育目的潛隱其中，這擴大了思想政治教育內(nèi)容的覆蓋范圍，增加了官兵受教育的機會，使官兵的觀察能力和思考能力得到更加充分的發(fā)展，激發(fā)官兵對人生問題、社會問題等的關(guān)注，從而更有利于促進官兵的全面發(fā)展和提高官兵的綜合素質(zhì)。四、軍隊隱性思想政治教育的實踐途徑在軍隊隱性思想政治教育的實踐過程中，教育主體如同做飯之“巧婦”，教育資源就是“鍋中之米”，兩者都是軍隊實施隱性思想政治教育不可或缺的關(guān)鍵要素，各部隊還要因人、因?r、因地制宜，把握好隱性思想政治教育的“火候”。（1）加強軍隊隱性思想政治教育人才隊伍建設(shè)。思想政治工作人才是推動隱性思想政治工作有效開展的關(guān)鍵力量，為此，要從以下幾個方面做好隱性思想政治教育人才隊伍建設(shè)：一是要加強隱性思想政治教育人才的專業(yè)素養(yǎng)培育。隱性思想政治教育與顯性思想政治教育相比，兩者在方法上有著明顯區(qū)別：隱性思想政治教育需要教育者把思想政治教育融入受教育者的日常工作、訓練、生活和學習環(huán)境中，使其變得更輕松、鮮活、易于理解和接受，這就十分考驗教育者的隱性教育專業(yè)素養(yǎng)。所以，加強隱性思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)的培訓，對于建設(shè)一支強有力的專業(yè)人才隊伍，切實有效地開展隱性思想政治教育活動具有重要意義。二是形成軍隊各級齊抓共管的隱性思想政治教育合力。隱性思想政治教育工作不只是政治工作部門的事情，隱性思想政治教育內(nèi)容的滲透性特征還決定了這項工作必須融入軍隊各個組織機構(gòu)和業(yè)務(wù)部門。在隱性思想政治教育過程中，只有群策群力、齊抓共管，才能切實提高隱性思想政治教育的實效性。（2）加強軍隊隱性思想政治教育資源的開發(fā)和利用。軍隊隱性思想政治教育資源是指軍隊中除了思想政治教育課堂，還包括對官兵思想政治素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的其他要素和條件。軍隊在進行思想政治教育工作前，必須充分認識和開發(fā)隱性思想政治教育資源，要結(jié)合官兵的個性特點和心理需求對這些資源進行合理利用。例如，利用軍隊政工網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等平臺，將軍隊思想政治教育融入官兵的日常網(wǎng)絡(luò)生活中，形成一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下循序漸進、潛隱式的軍隊隱性思想政治教育模式。（3）因地制宜開展軍隊隱性思想政治教育活動。官兵素質(zhì)的形成是內(nèi)外因素相互作用的結(jié)果，而內(nèi)外部因素相互作用的中介就是官兵們在工作、訓練、生活和學習中參與的各種各樣實踐活動，它是抽象的思想政治理論素質(zhì)化的必然途徑。隱性思想政治教育的形式不一，只有做到因人制宜、因地制宜、因時制宜，才能達到事半功倍的效果。TowardsaDynamicTheoryofStrategy向動態(tài)戰(zhàn)略理論內(nèi)容摘要本文回顧了戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的發(fā)展,朝向于構(gòu)建動態(tài)戰(zhàn)略貍論。并將戰(zhàn)略理論分為能夠在某一特定時期形成較髙績效問題(稱為橫截面問題)以及創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的動態(tài)過程(稱為縱向問題)作者在文中回顧了三個有關(guān)縱向問題的研究思路,同時著重解釋了構(gòu)成競爭優(yōu)勢來源中環(huán)境因素的重要作用,為今后的相關(guān)研究提供了思路與挑戰(zhàn)文章架構(gòu)引言企業(yè)成功的決定因素一回顧戰(zhàn)略管理的早期研究理論構(gòu)建方法戰(zhàn)略理論所遇到的挑戰(zhàn)因果關(guān)系鏈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)時間范圍四、朝向構(gòu)建戰(zhàn)略理論」相對位置實證檢驗活動企業(yè)內(nèi)部的根源五、競爭優(yōu)勢的來源自[博弈理論模型環(huán)境因素六、動態(tài)理論承諾與不確定創(chuàng)新與升級的環(huán)境決定因素資源基礎(chǔ)論七、根源的根源鉆石模型構(gòu)建動態(tài)體系■八、進一步的討論環(huán)境對于動態(tài)戰(zhàn)略的影響引言解釋企業(yè)失敗與成功的原因是戰(zhàn)略管理研究所面對中心問題以往的有關(guān)研究都是基于企業(yè)所在國內(nèi)的分析,而如今企業(yè)面臨著越來越多的國際競爭,戰(zhàn)略管理的研究也應(yīng)該跨越國界。同時有關(guān)企業(yè)在特定時間內(nèi)獲得競爭優(yōu)勢已有了很多研究,而有關(guān)動態(tài)理論的研究還很少。而本文的目的旨在勾畫動態(tài)戰(zhàn)略理論的研究框架作者首先回顧了早期戰(zhàn)略文獻中有關(guān)企業(yè)成功的傳統(tǒng)推理邏輯由于這些推理都是源于對實踐的深入理解,從而帶來了在理論構(gòu)建方面的深層次的挑戰(zhàn)闡釋這些關(guān)鍵的挑戰(zhàn),同時以此為起點,作者給出他對于企業(yè)高績效原因的答案,被稱為因果關(guān)系鏈。這也是本文中所說的橫截面問題cross-sectionalproblems接著作者討論了動態(tài)戰(zhàn)略理論,將其成為縱向問題LongitudinalAproblems。為了理解這個理論,作者探究了三個最新的試圖研究這個問題的領(lǐng)域:Gametheoreticmodels(博弈理論模型);Modelsofcommitmentunderuncertainty(不確定下的承諾模型);Resource-basedviewoffirn(資源論)在本文中作者討論了創(chuàng)造和保持競爭優(yōu)勢的動態(tài)過程的特征,但是仍然沒能深入的揭示競爭優(yōu)勢的來源,為此作者進行了解釋。并著重解釋了環(huán)境因素對于創(chuàng)建和保持競爭優(yōu)勢的重要作用。本文還是總結(jié)了有關(guān)動態(tài)戰(zhàn)略理論的一些重要挑戰(zhàn)性問題,為今后的研究指明了方向。企業(yè)獲得成功的決定因素一早期的答案為了探究企業(yè)成功的決定因素,作者首先界定了“成功”的寓意。即成功通過獲得了某一個或一系列可以引致較高的、持久財務(wù)績效的競爭地位而得以體現(xiàn)。為了解釋企業(yè)為何成功,早期的戰(zhàn)略研究界定了三個重要條件:第一:企業(yè)開發(fā)并實施一套內(nèi)部一致性的目標及職能政策,可以共同來界定其三在市場中的戰(zhàn)略位置。在玭戰(zhàn)略被視為·種整合各職能部門活動的舉措第二:是這些內(nèi)部一致的目標和政策能夠?qū)⒖鼇K內(nèi)部的優(yōu)勢與劣勢與外部的機會與威脅相匹配、整合;戰(zhàn)略被視為整合企業(yè)與其外部環(huán)境的方案。環(huán)境、以及企業(yè)的能力不斷變動,所以戰(zhàn)略應(yīng)該是動態(tài)的,而不是靜止的平衡。第三:企業(yè)戰(zhàn)略核心在于所謂的“獨特能力”的形成與利用。早期的戰(zhàn)略理論研究僅僅是關(guān)于企業(yè)成功的一些較竟泛的原則。強調(diào)行政管理的視角以及深度的案例研究。這一方面是因為這些早期理論學者對于戰(zhàn)略的硏究只是描述、解釋經(jīng)營實踐。加之競爭的復雜性以及高度環(huán)境特殊性這就是的這些理論直接是部分現(xiàn)象,而忽視重要的因素而不同為個體業(yè)提供可靠的指導,從面使不全面的。有關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及其他外生因素對于企業(yè)績效的影響等問題還有待進一步的研究戰(zhàn)略理論的挑戰(zhàn)■對于世界的觀察指導了早期的