臨床心理學案例與分析課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。臨床心理學案例與分析臨床心理學案例與分析36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。臨床心理學案例與分析臨床心理學案例分析案例分析:費利西婭的多重問題費利西婭,13歲,出于憂郁、拒絕上學,在家和學校都社交退縮、睡眠紊亂等而被帶來咨詢。大約一年前,她的父母開始注意到她的問題,那時正好是她的母親因肺炎住院的時候。她的社會性行為也日益變糟。她希望每時每刻都能與母親親近,經(jīng)常要母親陪她做功課或者做家務(wù)。她變得特別安靜,看上去總是很傷心或者不快樂,而且非常逃避參與社交活動。不久后,她變得寢食難安。成績也從大多數(shù)的B掉到了C,最后變?yōu)镈。她說,沒有人喜歡她,自己一無是處,而且覺得生活亳無希望。新課標主張回歸生活,聯(lián)系社會。陶行之先生說過:“脫離生活的教育是鳥籠的教育”?！稊?shù)學課程標準解讀》一書又指出:“學生學習數(shù)學是學生生活常識的系統(tǒng)化,離不開學生現(xiàn)實生活的經(jīng)驗。對學生來說,數(shù)學知識并不是‘新知識’,在一定的程度上是一種‘舊知識’。他們生活中已經(jīng)有許多數(shù)學知識的體驗,課堂上的數(shù)學學習是他們生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結(jié)與升華,每一個學生都從他們的現(xiàn)實世界出發(fā),與教材內(nèi)容相互作用,建構(gòu)自己的數(shù)學知識。因此,教師在教學中應當根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況,營造一種現(xiàn)實而有吸引力的背景,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機,讓學生在自然的情境中,在教師的幫助下,自己動手、動腦‘做數(shù)學’,用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集資料,獲得體驗,從而學會用數(shù)學解決生活中的問題?！睘榇?教師要創(chuàng)設(shè)一個成功的教學情境,讓學生在生動具體的情境中學數(shù)學。一、創(chuàng)設(shè)有效而有趣的數(shù)學情境,激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學習動機在數(shù)學教學中,教師可根據(jù)學生年齡特點和生活體驗,科學而有效地將學生熟悉的生活情境和感興趣的一些素材作為教學活動的切入點。多媒體教學集音、像、動畫于一體,生動形象。在吸引學生注意力與興趣方面具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。如:教學“軸對稱圖形”時,新課導入,我就用多媒體放映各種軸對稱圖形,有建筑、圖形、鮮花等不同的畫面,讓學生感受到軸對稱圖形的美和現(xiàn)實世界的存在性,深深地吸引了學生的注意力,激發(fā)了他們的求知欲。教師還要創(chuàng)設(shè)讓學生親歷知識的形成過程的情境,為學生提供觀察、操作、實驗以及獨立思考機會。通過小組的討論與交流,進一步歸納驗證,在形成數(shù)學結(jié)論的同時獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。例如我在教“三角形三邊關(guān)系定理”的教學時是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。首先要求各組學生將準備好的長度為4?M、5?M、6?M、8?M、10?M、12?M的六根小木棒拿出來,進行動手操作,任意取三根小木棒將其頭尾相接,拼成三角形,接著提出下列幾個探究性的問題:①任意三根木棒能否拼成三角形?②有幾組三根木棒能拼成三角形?有幾組木棒不能拼成三角形?試比較兩根木棒的長度之和與第三根木棒長度的關(guān)系?③通過上述的操作、猜想任意兩邊長度之和與第三邊長度之間存在什么關(guān)系?④試用簡潔的文字歸納你的猜想并證明你的猜想。實踐證明:創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)實情境能使學生認識到數(shù)學就在身邊,從而激活學生的求知欲,變“被動角色”為“主動角色”,他們就會主動接納知識,形成主動想象、主動探究等一系列的良好學習品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)解決實際問題的環(huán)境,培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。數(shù)學學習內(nèi)容必然帶有較強的生活性。數(shù)學活動課作為教學的拓展與補充,其選材極具生活性。開展“測量旗桿的高度”這節(jié)活動課時,事先將全班學生分成六個小組,各組各自準備測量工具,設(shè)計可行的測量方案。測量后回到教室,各組選一名代表到前邊匯報小組測量的數(shù)據(jù)以及建立的數(shù)學模型。課堂上各組學生思維非?；钴S,設(shè)計了多種測量方案。有的小組構(gòu)造相似三角形、全等三角形,還有的小組利用某一時刻桿高與影長成比例、三角函數(shù)等方法。也有的小組提出了利用格尺進行目測的方法。通過切身體驗充分地調(diào)動了學生的積極性,激發(fā)了學生的學習興趣以及數(shù)學的應用意識。因此,教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)活用數(shù)學知識的條件,要以學生喜聞樂見的實踐活動為手段,給學生以實踐活動的機會,培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學知識的習慣和自覺性。教學中要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素,讓學生學會用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會,去解決生活的實際問題,讓學生在實踐中體驗所學的知識。通過實踐使之再學習、再探索、再提高,在生活化的數(shù)學實踐中發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。三、創(chuàng)設(shè)社會實踐活動的情境,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識數(shù)學實踐活動不僅是對所學知識的總結(jié)和復習,更是為學生綜合運用數(shù)學知識和技能,創(chuàng)造性地解決問題所設(shè)計的活動,學生在活動中反映出來的是對知識的理解、記憶、技能的掌握和運用。實踐活動課的設(shè)置為學生提供了良好的創(chuàng)新空間,使學生有了自主學習、主動探索、自我表現(xiàn)、自我發(fā)現(xiàn)、施展才華的機會。例如:在學完了《統(tǒng)計初步》后,由于《統(tǒng)計》與社會聯(lián)系比較密切,所以,組織學生開展社會調(diào)查。背景材料:為了減少環(huán)境污染,自2008年6月1日起,全國商品零售場所開始實行“塑料袋有償使用制度”。6月上旬某一天,組織學生分成4個組,在四個超市門前采用問卷調(diào)查方式,隨機抽查了“限塑令”實施以后,顧客在該超市使用購物袋的情況?；氐桨嗉壓?各組根據(jù)100位顧客的100份有效答卷進行統(tǒng)計,制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。展示在黑板上并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析、歸納、總結(jié)。并用數(shù)據(jù)說明“限塑令”實施以后,對環(huán)境保護所起的作用。本次活動讓學生親歷現(xiàn)場調(diào)查,并以圖表的形式表現(xiàn)出來。學生經(jīng)歷策略、方法選擇,最后用語言、圖表來表現(xiàn),體現(xiàn)了數(shù)學源于生活、服務(wù)于生活的思想。他們收獲的不僅是知識,更重要的是環(huán)境意識的增強、責任意識的增強?？傊?數(shù)學可以幫助人們辯證地、定量地認識自然和人類社會,對學生更好地適應日常生活、理解周圍世界是有幫助的。我們要讓學生體會數(shù)學的價值,增進學生應用數(shù)學去解決實際問題的信心,引導學生學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題,培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,讓書本上的數(shù)學成為生活的數(shù)學,讓理論數(shù)學成為實踐的數(shù)學,讓凝固的數(shù)學成為活動的數(shù)學,讓所有的學生喜歡數(shù)學,讓人人學有價值的數(shù)學。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，在城市與鄉(xiāng)村發(fā)展不均衡與現(xiàn)實存在巨大差距下，更多農(nóng)民不得不為了生存從農(nóng)村走到城市。多數(shù)留守兒童的父母一方或雙方到其他城市打工，他們沒有能力接孩子到自己務(wù)工的城市生活。因為數(shù)量逐年增長，所以留守兒童在社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題應該被正視，洞曉其產(chǎn)生的主要因素，探求解決問題的方式方法。學齡前留守兒童指0～6歲由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，由父母以外的監(jiān)護人照顧一切生活起居的兒童。筆者主要對3至6歲留守兒童進行研究，在家庭教育方面主要對幼兒的人身安全、心理問題和家庭教養(yǎng)等方面進行分析。對于學前教育機構(gòu)來說，對師資力量、教師對幼兒的關(guān)愛等方面進行論述。社會中存在的問題主要是對農(nóng)村學齡前留守兒童的關(guān)注度方面進行論述，并根據(jù)存在的問題，提出相應的解決對策。一、農(nóng)村學齡前留守兒童的教育對策農(nóng)村留守兒童教育和生活問題是農(nóng)民進城打工帶來的一個必須解決的社會問題，在發(fā)展過程中加以解決。（一）提高父母對子女教育問題的認識，重視家庭教育。1.要求家長努力承擔起教子之責。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們認為孩子還小沒必要接受教育，只要在家玩玩就行，所以不重視學前教育。還有的父母即使關(guān)注且重視學前教育，但是把教育子女的任務(wù)完全依賴于學校教育。家長必須改變這些錯誤的教育理念，努力承擔起教育子女的義務(wù)，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明白自己在教育上應盡的職責。2.應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。3至6歲的孩子正處于渴望交流的年齡，因為父母不在身邊，有的孩子很少與其他人交流，所以留守兒童的父母與孩子之間溝通的時間間隔越短越好，確保對孩子日常生活、受教育狀況及孩子心理變化的了解；在溝通中父母要明示他們對孩子的愛與關(guān)心，讓孩子感受到父母的關(guān)心和愛。（二）加強幼兒教育機構(gòu)對學齡前留守兒童的教育和管理。1.提高學前教育教師的責任意識。發(fā)展教育的一個關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)不斷提高，這就求做好教師的職前培養(yǎng)，更注重教師在職后的繼續(xù)教育。國家要重點培訓學歷低、專業(yè)知識薄弱、素質(zhì)低的教師，可以向城鎮(zhèn)幼兒園申請要求優(yōu)秀的幼兒教師到農(nóng)村對當?shù)亟處熯M行指導和培訓，也可以到城鎮(zhèn)幼兒園觀摩學習。通過政策扶持提高幼兒教師的待遇，對成績突出的幼兒教師給予一定的獎勵，調(diào)動教師的積極性和對工作的熱情。解決好幼兒教師的待遇問題，讓教師享有同當?shù)孛褶k小學教師相同的待遇和福利，從而保障教師隊伍穩(wěn)定。2.注重幼兒的心理健康。由于父母不在身邊造成孩子缺少安全感、親情感、包容感，而幼兒教師剛好彌補孩子心理上的缺失。這就要求幼兒教師公平看待每一個孩子，給予他們尊重，不要讓孩子感覺與其他孩子的差別，減輕孩子的孤獨感和自卑感。其次，觀察孩子情感的變化，要及時與孩子的父母交流溝通。鼓勵孩子與同伴大膽交流，通過同伴交往促進孩子之間的友情，有利于孩子在集體中感受到關(guān)心和幫助。還可以通過平行游戲、聯(lián)合游戲中的共同協(xié)作培養(yǎng)集體榮譽感，為日后處事能力和與人為善能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。（三）全社會齊心協(xié)力共同解決留守兒童教育問題。1.呼吁社會各界關(guān)注學前留守兒童。留守兒童教育問題是由我國當前國情決定的，是我國處于社會轉(zhuǎn)型時期的必然產(chǎn)物。因此，留守兒童教育問題的解決需要得到社會各界大力支持和幫助。首先要大力宣傳學前教育的重要性，努力在農(nóng)村地區(qū)營造良好的學前教育氛圍，通過廣播、宣傳欄等形式進行普及學前教育對孩子的影響，讓廣大農(nóng)民改變原有態(tài)度和思想。其次，通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等各種信息資源，讓社會上的一些救助機構(gòu)和愛心人士了解現(xiàn)在農(nóng)村學前留守兒童遇到的問題，在條件充足的情況下對貧困地區(qū)留守兒童的家庭進行援助。2.關(guān)注學前留守兒童的心理健康。在社會中可以召集心理專業(yè)相關(guān)人員對孩子進行心理輔導，在條件允許的情況下為這些孩子建立屬于自己的個人成長檔案，可以在檔案中詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，通過檔案中出現(xiàn)的各種狀況及時與父母溝通。二、結(jié)語農(nóng)村學齡前留守兒童的教育問題是一個綜合性、錯綜復雜的社會問題，需要各級各類相關(guān)職能部門和社會各界統(tǒng)一認識，相互協(xié)同、努力配合、積極參與形成多路并進、多措并用的良好格局。處理好農(nóng)村學齡前留守兒童的教育問題有利于進一步提高農(nóng)民的文化道德修養(yǎng)，提高我國農(nóng)村人口的整體素質(zhì)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1臨床心理學案例分析臨床心理學案例分析2案例分析:費利西婭的多重問題費利西婭,13歲,出于憂郁、拒絕上學,在家和學校都社交退縮、睡眠紊亂等而被帶來咨詢。大約一年前,她的父母開始注意到她的問題,那時正好是她的母親因肺炎住院的時候。她的社會性行為也日益變糟。她希望每時每刻都能與母親親近,經(jīng)常要母親陪她做功課或者做家務(wù)。她變得特別安靜,看上去總是很傷心或者不快樂,而且非常逃避參與社交活動。不久后,她變得寢食難安。成績也從大多數(shù)的B掉到了C,最后變?yōu)镈。她說,沒有人喜歡她,自己一無是處,而且覺得生活亳無希望。案例分析:費利西婭的多重問題3發(fā)展性思考:首先應該對來訪者進行發(fā)展性思考。這包括從年齡、性別、種族、文化背景的考慮。因為年齡告訴我們她的這種行為對她的年齡來說意外著什么,從發(fā)展的角度來評估障礙對未來可能造成的損失。性別差異也會影響評估和治療,不同性別處理行為障礙的方式是不同的,因而需要加以考慮。發(fā)展性思考:4評估障礙:臨床晤談:臨床晤談采用的是靈活的會談方式,這有助于兒童或者父母提供盡可能完整的信息。鼓勵她和家長講述他們的故事,讓他們以最接近其日常生活的方式說出想法和感覺。并注意他們的非言語性交流:面部表情、身體姿勢、音調(diào)、手勢等。首先跟父母進行一小時左右的晤談,了解她的成長歷程、喜好和反感、行為的強項和缺陷、對規(guī)矩的反應、人際關(guān)系和學校表現(xiàn)等。然后和她交談前,可以用手工藝品、電子游戲等方式讓她放松,并最好讓她的母親陪伴一起參入。晤談試圖了解她的自我認知和他人認知,對來診的看法、進步的期望和對關(guān)鍵事件的看法等評估障礙:5費利西婭的發(fā)展史和家庭狀況:她的父母說,她是母親意外懷孕而生的。在此之前,她的母親有過一次流產(chǎn),領(lǐng)養(yǎng)了一個兒子,生過個女兒。費利西婭是在胎兒期和出生后的最初階段都沒有什么復雜的情況發(fā)生,總的來說是偷快的。但后來,她的發(fā)展相對就比較慢了,在很多發(fā)展任務(wù)上需要特別的幫助,而且她非常沉默、不喜歡與人交流,出現(xiàn)過口吃問題。她的父母說,因為女兒發(fā)展緩慢,所有他們總是把她看作是“小嬰兒”。在老師眼里,她基本上被認為是發(fā)展不成熟的,盡管她正常上學,而且在重讀了一年級后學業(yè)成績一直良好。費利西婭的發(fā)展史和家庭狀況:6她的領(lǐng)養(yǎng)哥哥,23歲,在當?shù)厮髮W就讀,住在家里。姐姐16歲,上高中,也住在家里。她的母親是注冊護士,父親是化學博士,在一個大公司主管研究部門。對于其他的孩子,她的父母認為都沒有什么問題,除了覺得她的哥哥還不夠獨立以外。她的母親談到,自己每次懷孕后都會發(fā)生嚴重的抑郁,而且一年前她的外公去世了,這令她感覺非常傷心。她的父親說自己沒有什么問題,一向被認為是一個穩(wěn)定、可靠的人。O(E+L-C她的領(lǐng)養(yǎng)哥哥,23歲,在當?shù)?就上內(nèi)容的分析:她的父母總是稱她“寶寶”,這可能反映了她過度依賴父母的一種慣常模式,而這種模式恰恰可能導致她對學校的拒絕。她的母親曾一度在懷孕后有嚴重抑郁,這說明她有發(fā)生抑郁的家庭風險。一年前她的外公的去世或許是一個誘發(fā)事件,致使她和她的母親發(fā)生情緒困擾。就上內(nèi)容的分析:8費利西婭的心理狀況她表現(xiàn)的相當安靜,不善交流,是個只會使用基本社交技巧的倔強女孩。很少與人視線接觸,說話聲音幾乎讓人聽不見,而且非常少言,很少主動開口,說不出自己有什么好的地